1、教師教育理論讀書筆記教師教育理論讀書筆記三篇教師教育理論讀書筆記【篇一】教師教育理論讀書筆記【篇二】讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué) 生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是： 如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副 還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥 冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似 是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待 學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有 一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。

2、平凡得沒有一雙巧手，把學(xué) 生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興， 但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表 揚(yáng)。教師教育理論讀書筆記【篇三】一說到課堂，既可能讓人想起凝神屏氣的緊張，也可能使人想起 亂哄哄的吵鬧，還可令人想起豁然醒悟的欣喜。課堂，一個(gè)平常、 普通而又神秘莫測(cè)的地方;課堂，一個(gè)充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地 方;課堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；課堂, 一個(gè)既嚴(yán)肅又活潑的地方;課堂，一個(gè)既可遠(yuǎn)觀欣賞又可近觀理解， 但就是“不可褻玩”的地方。課堂既可以說是“周圍受敵，四而楚歌”（來自社會(huì)各方面的壓 力），

3、也可以說是“八面玲瓏，援助多多”（各種壓力變成支持力量）。 壓力和助力無非是在表明：課堂是賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力, 給予不太成熟之人以成熟魅力，讓不動(dòng)動(dòng)起來，讓不活活起來，讓 不靈靈起來的生命放光彩的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與 絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵。總之，課堂，乃人之生命精 華展現(xiàn)的小舞臺(tái)。理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。說起課堂可以說是賦予沒有生命活力的知識(shí)以生命活力，讓不活 的活起來的場(chǎng)所。教學(xué)中有種種困惑需要解決，需要我們不斷去探 索和研究。（透視課堂）一書是對(duì)一些教學(xué)問題，尤其是現(xiàn)代教學(xué)課 堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的

4、闡 述。閱讀此書，使我了解了各種各樣的方法，可以說增強(qiáng)和提高自 己思考問題的能力，用于進(jìn)行課堂決策。一些孩子是因?yàn)樗麄儧]有能力去完成作業(yè)。這不是他們的動(dòng)機(jī)問 題，而是教師的教學(xué)問題。遇到此類情況我們可以通過補(bǔ)課的辦法 來解決問題。我們也需要正視一些反應(yīng)慢的學(xué)生，需要拿出自己的 耐心和決心。這些孩子往往有較大的惰性，往往堅(jiān)持不了多久，又 會(huì)出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。此時(shí)，我們對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持就是他們前進(jìn) 的動(dòng)力。盡量提出他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。處理能夠做而不做作業(yè)的學(xué)生所出現(xiàn)的問題則不一樣，我們知道 萬事開頭最重要，一出現(xiàn)此類情況，我們應(yīng)立馬禁止，斷絕他的這 種行為。并明確強(qiáng)調(diào)自己對(duì)課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的要求，講述做作 業(yè)的重要性。當(dāng)他們完成每一次作業(yè)時(shí)就及時(shí)反潰但是針對(duì)我班一 個(gè)心理并不健康的孩子，我們就需要看場(chǎng)合處理，在適時(shí)（也就是他 心平氣和）的時(shí)候談心。否則他就會(huì)以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)待你的教育。因 為他的家長(zhǎng)也無能為力，這種孩子如果逼著他完成容易走上極端。如果在班級(jí)中老是出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，就需要反思自己的作 業(yè)布置有何問題，并及時(shí)調(diào)整作業(yè)的難易和改變檢查和批改的