1、小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)摘要：教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步深化有效促進了小學(xué)教育的開展，學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深化，我國小學(xué)越來越重視生命平安教育，開始加大學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)力度，積極構(gòu)建學(xué)校生命平安教育的模式。就目前而言，小學(xué)體育教育開始將應(yīng)急避險教育與體育教學(xué)進行有機結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力，促進學(xué)生的全面開展，進一步促進素質(zhì)教育的開展。本文就對小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的策略進行深入分析和探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)急避險能力；培養(yǎng)策略隨著現(xiàn)代教育理念的開展，學(xué)生身心健康教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容，我

2、國教育法規(guī)要求學(xué)校在強化健康教育的同時，積極開展相關(guān)的生命平安教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急避險知識。但是就目前而言，大局部學(xué)校沒有真正落實生命平安教育，對學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)不夠重視，確保體驗性和實踐性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生躲避危機的能力低下【1】。一、應(yīng)急避險能力概述應(yīng)急避險能力主要是指在面臨突發(fā)事件時所具備的自主性與臨時性的自救或他救能力。對于應(yīng)急避險能力而言，其綜合性較強，包括認(rèn)知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發(fā)事件的差異性角度出發(fā)，應(yīng)急避險能力可以分為個體類和公共類，其中個體類主要指的是當(dāng)個體遇到不同的突發(fā)事件時，其應(yīng)具備應(yīng)急能力、應(yīng)急技能以及應(yīng)急知識這三個要素，彼此相輔相成。應(yīng)急能力

3、是指面對突發(fā)事件時能有效應(yīng)用應(yīng)急技能和應(yīng)急知識的能力；應(yīng)急技能是指面對突發(fā)事件時，能具備一定的根本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應(yīng)急知識那么指面對突發(fā)事件時，具備的技巧和常識，如遇到地震時應(yīng)對自身所處環(huán)境和地點加以了解，并尋找有效的避災(zāi)方法，降低傷害。公共類主要是指個體面對突發(fā)事件時，具備的應(yīng)急避險能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質(zhì)、運動能力、生理功能以及身體形態(tài)等方面【2】。此外，從突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)角度而言，應(yīng)急避險能力可分為職業(yè)類和公眾類，其中職業(yè)類主要是在某類或某個職業(yè)中固定突發(fā)事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類那么表示的是人們都可能會遇

4、到的突發(fā)事件，如交通意外、火災(zāi)、地震等。二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險能力的有效策略一加強體育教學(xué)的實踐性和體驗性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以將運動技能傳授給學(xué)生，如在自然環(huán)境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容包括游戲、跑和跳等，但是這些內(nèi)容僅僅只能在學(xué)校的運動場中進行，導(dǎo)致學(xué)生難以從真正意義上培養(yǎng)自身的應(yīng)急避險能力。因此教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生，利用運動工程的比賽、鍛煉以及學(xué)習(xí)等，對學(xué)生的情感體驗進行豐富，培養(yǎng)學(xué)生自信、忍耐和堅持等精神，從而促使學(xué)生形成一定的應(yīng)急避險能力。二加快課內(nèi)外教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合。對于小學(xué)體育課程教學(xué)而言，其體育課堂雖然具有較強的實用性，但是在

5、一定程度上存在滯后性，因此教師不能僅僅只利用日常的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極構(gòu)建三位一體的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)、課外以及課內(nèi)教學(xué)融為一體【3】。首先將應(yīng)急避險作為課內(nèi)教學(xué)的主要內(nèi)容，并在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急技能和知識；其次利用課外教學(xué)來加強學(xué)生對應(yīng)急避險知識和技能的穩(wěn)固；最后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險的能力，確保學(xué)生能夠具備扎實的應(yīng)急知識和技能，并將其運用在實際生活中，實現(xiàn)小學(xué)平安教育的教學(xué)目標(biāo)。三增設(shè)應(yīng)急避險專業(yè)課堂。小學(xué)體育教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)急避險能力培養(yǎng)的重要方式，教師在進行體育教學(xué)活動時，可以適當(dāng)施加教育影響，指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解危機。同時教師要從學(xué)生的年

6、齡層次和認(rèn)知心理出發(fā)，設(shè)定不同的應(yīng)急避險教學(xué)模塊，對學(xué)生進行防走失、防雷擊、防觸電、防火、防落水等相關(guān)教育，并將逃生技巧和自救互救常識傳授給學(xué)生。同時小學(xué)應(yīng)增設(shè)應(yīng)急避險專業(yè)課堂，確保其課堂教學(xué)活動形式的豐富性，如逃生演習(xí)、救護場景的模擬等，從而豐富學(xué)生的體育教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急避險能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的進一步開展。四構(gòu)建三位一體的教育體系。教育作為一項系統(tǒng)的工程，其涉及到社會、學(xué)校以及家庭，因此小學(xué)體育教學(xué)活動不能僅僅只在學(xué)校進行，同時需要在社會和家庭進行開展。社會、家庭以及學(xué)校這三者相互配合，加強協(xié)作，從而為學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。小學(xué)在進行體育教學(xué)活動時，要充分利用社會和家庭的互動平臺，對應(yīng)急避險教育網(wǎng)絡(luò)加以完善和健全，從而培養(yǎng)學(xué)生對危險的判斷力和警覺性，提高學(xué)生的行動能力，增強其躲避、遠(yuǎn)離危險的能力，促進學(xué)生的全面健康開展【4】。家庭教育是對學(xué)校教育的一種補充，能夠保證學(xué)校教育的有效落實，因此家長必須要與學(xué)生共同做好應(yīng)急避險的平安防范，促使學(xué)生在潛移默化中形成應(yīng)急避險意識。應(yīng)急避險教育具有較為廣泛的內(nèi)容，其必須要從社會、家庭以及學(xué)校這三者出發(fā)，促進小學(xué)體育教學(xué)條件以及根底設(shè)施的完善，為學(xué)生應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險的能力，必須要加強體育教學(xué)的實踐性和體驗性，加快課內(nèi)