1、精品資源伴你教數(shù)學(xué)青蛙吃害蟲R教學(xué)目標(biāo)1 .具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2 .探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。3 .初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系, 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4 .滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育R教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“青蛙吃害蟲”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決 “兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是

2、探究計(jì)算方法。 以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的 想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。R學(xué)校及學(xué)生狀況分析1本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、 減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方 法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示 3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)， 在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，

3、體驗(yàn)算法多樣化。R教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)前準(zhǔn)備1 . 口算32+570 60 78 6 39 426+388 - 5 30 +20 83 +62 .談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？看看今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？（出示一個(gè)青蛙手偶） 我們來(lái)聽聽青蛙說(shuō)什么？（讓青蛙做個(gè)自我介紹。）師：小青蛙對(duì)人類是有益的， 以后我們不但自己不要去傷害它們， 而且還要阻止別人去 傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子， 你們?cè)敢鈫幔拷裉欤覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一一青蛙吃害 蟲。（揭題板書）（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1 .師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲 的故事情境。2 .師：青蛙媽媽說(shuō)：

4、“我吃了 56只害蟲。”小青蛙說(shuō)：“我吃了30只害蟲。”聽了它們的話，誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生1:兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？生2:青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲?師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？生：56+30。師：56+30= 2亥怎樣計(jì)算呢？（三）小組合作，探究新知1 .探究56+30的計(jì)算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。2 .小組匯報(bào)交流生1 :擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。生2:從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一, 就是86。（師邊聽邊

5、整理計(jì)算過(guò)程。）生3:把56分成50和6,先用50 + 30=80,再用80 + 6=86。3 .自主嘗試，探究算法師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么 30中的3要加在十 位上？（1）學(xué)生四人一組討論。（2）匯報(bào)交流。（3）師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示 3個(gè)十。4 .青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？師：5630= ?i亥怎樣計(jì)算？（教學(xué)過(guò)程與56+30相同。）（四）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知1 .趣味游戲，練一練第 3題。2 .同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大 家瞧！（出示練一練第1題。）（讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥

6、也是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。）3 .練一練第2題。師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽。看，多熱鬧呀！（課件）師：大家從圖中能獲得什么信息？生：有38只青蛙。師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？ （5只）那么誰(shuí)知道跳下去幾只青蛙？比比看誰(shuí)最先算出來(lái)。（算式不要求統(tǒng)一。）（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸師：今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn) 在請(qǐng)聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂(lè)中結(jié)束新課）。R教學(xué)反思這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。1 .以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生 獨(dú)立思考，積極競(jìng)爭(zhēng)。2 .利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交 流的形式，開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到 解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。3 .學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。R案例點(diǎn)評(píng)1“青蛙吃害蟲”這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)思想到具體的教學(xué)過(guò)程均能體現(xiàn)出當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)改革的理念，是一堂

8、較為成功的數(shù)學(xué)課。1 .本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：認(rèn)知、能力和情感。較好地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)所提 出的發(fā)展性目標(biāo)和知識(shí)性目標(biāo)。具體的設(shè)計(jì)思路又以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，采用“三段 式”教學(xué)模式，即“學(xué)生課前有參與，課中有討論，課后有延伸”。這種教學(xué)模式正是當(dāng)今 開放式教學(xué)所渴盼的。2 .教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生的主體地位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學(xué)習(xí)方式為主。這樣既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗 試，又重視學(xué)生間的互助，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。(2)創(chuàng)設(shè)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，當(dāng)情境給出后，你能提出什么問(wèn)題，怎樣解 決，均由學(xué)生來(lái)完成，教師僅僅起調(diào)控和指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生好表現(xiàn)、 求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題和喜歡提問(wèn)題的習(xí)慣，從而使學(xué)生終身受益。3 .教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，也就是讓每個(gè)學(xué)生在各自原有經(jīng) 驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)擺一擺、撥一撥等活動(dòng)，讓學(xué)生明白道理，促使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。4 .教師在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中重視學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。5 .教師的