1、談?dòng)變鹤晕乙庾R(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)我國(guó)有句俗話：“人貴有自知之明。”說的是人如果能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，那是難能可貴的事情。做為社會(huì)成員的人，只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，才有可能把自己擺在社會(huì)集體中的恰當(dāng)位置上，并正確處理自己與他人的關(guān)系；才有可能主動(dòng)地促進(jìn)自己個(gè)性的完美發(fā)展。但是，人要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并不是一件容易的事情。恰恰相反，它可能是人在自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中所碰到的最困難的課題之一。如果說人一生都在不斷地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的話，那么，人一生也都在不斷地認(rèn)識(shí)自己。從人的一生看，人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是時(shí)而清楚，時(shí)而糊涂，能夠做到大體清楚，基本正確就不錯(cuò)了。從人的成熟期的發(fā)展看，人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)可以說是逐步

2、深入，最后接近于成熟。在這一發(fā)展過程中，幼兒階段屬于發(fā)展早期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還十分膚淺。兒童心理學(xué)的研究表明，孩子出生后的頭幾個(gè)月，對(duì)自己幾乎沒有多少認(rèn)識(shí)。他不清楚自己同周圍事物的界限，不知道自己是一個(gè)獨(dú)立存在的社會(huì)實(shí)體，更不知道使用自己的力量，發(fā)揮自己對(duì)客觀世界的影響。比如，他不知道主動(dòng)地伸手抓物；他吸吮自己的小手，就像吸吮一個(gè)玩具一樣，并不了解手是自己身體的一部分；他在擺弄玩具時(shí)，如果從他手里把玩具拿走，他不會(huì)追尋，如果再將玩具放在他的肚皮上，他也不會(huì)主動(dòng)伸手將它拿出來。放在他肚皮上的玩具就象長(zhǎng)在他身上的一塊肉一樣，成為他身體的一份。這些都說明，孩子還不清楚做為主體的自己和客觀

3、事物之間的界限。孩子為了弄清這個(gè)界限，并了解自己的獨(dú)立存在，大約要經(jīng)歷一年多的時(shí)間。推薦精選一般認(rèn)為，孩子了解自己是從看到自己的力量開始的。當(dāng)孩子將玩具扔到床上后，媽媽給他撿起來，他又再次將玩具扔到床下。如此往返，他逐漸看到了自己有一種作用于其它事物的力量，感覺到自己的“與眾不同”。這種力量可以在許多場(chǎng)合表現(xiàn)出來，這就不斷強(qiáng)化了孩子的上述感覺。其后隨著言語的發(fā)展，孩子開始了解自己身體各部的名稱，如哪是自己的頭，哪是自己的手、腳、眼、鼻、口等。這時(shí)，孩子逐漸了解了做為一個(gè)生物實(shí)體的“自我”，并把自己從眾多的客觀事物中區(qū)分出來。但是，人不僅是一個(gè)生物實(shí)體，而且還是一個(gè)社會(huì)實(shí)體。做為社會(huì)實(shí)體的“自我

4、”，孩子是在同他人的社會(huì)交往中逐漸認(rèn)識(shí)的。首先，他借助于語言確立了自己的名字，并以此代表自己同他人進(jìn)行語言交往。這種交往活動(dòng)常常不只是為了生理的需要，而且是為了社會(huì)性的需要，如玩耍。在效中，孩子從開始使用自己的名字，進(jìn)一步到掌握代名詞“我”，這時(shí)他才真正把自己做為一個(gè)社會(huì)的主體從眾多的客觀事物中獨(dú)立出來，才會(huì)真正開始積累對(duì)于“我”的認(rèn)識(shí)。孩子大體要到三歲左右，才會(huì)成熟到如此程度。我們常常可以看到三歲左右的孩子有一種強(qiáng)烈地要求自己做事的愿望，遇到什么事都想自己干。這可以說是自我意識(shí)發(fā)展的重要表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立行動(dòng)，贊揚(yáng)孩子在行動(dòng)中獲得每一點(diǎn)成就，都有助于孩子自尊心、自信心的形成，有助于

5、孩子自我意識(shí)的發(fā)展。推薦精選幼兒的自我意識(shí)常常以自我評(píng)價(jià)的形成表現(xiàn)出來。比如，他們常常評(píng)價(jià)自己是“好孩子”、“聽老師話的孩子”，認(rèn)為自己“值日好”、“會(huì)畫畫”、“會(huì)唱歌”等。所以，我們可以通過考察幼兒自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)，了解幼兒自我意識(shí)發(fā)展的水平。同小學(xué)兒童和青少年相比，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力水平很低，這可以從下述幾方面看到。第一，評(píng)價(jià)的依賴性。幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要受成人、特別是父母和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)的影響，越小的孩子，受這種影響越大。幾乎可以說，成人的評(píng)價(jià)就是他們的評(píng)價(jià)。比如，他們往往用“媽媽說我是乖孩子”、“老師說我聽話”等說法證明自己是“乖孩子”、“聽話的孩子”，證明自己“會(huì)唱、會(huì)跳”，“聰明

6、、漂亮”。經(jīng)幼兒心目中，父母和老師是最高的權(quán)威，他們的評(píng)價(jià)最權(quán)威的評(píng)價(jià)，無容置疑。當(dāng)然，較小的幼兒可能更相信自己的父母，而較大的幼兒則可能更信賴自己的老師。第二，評(píng)價(jià)的表面性。幼兒通常是概算慴外部行為表現(xiàn)及行為的可見結(jié)果評(píng)價(jià)自己，而不善于從一定的首先標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)則出發(fā)評(píng)價(jià)自己。正因?yàn)槿绱耍麄儗?duì)自己的評(píng)價(jià)十分膚淺。比如，一個(gè)幼兒評(píng)價(jià)自已是好的值日生時(shí)，提出的證明是“我把匙子放在碗的右邊了”。另一個(gè)幼兒在評(píng)價(jià)自己是好孩子時(shí)，提出的證明是“我不打架推薦精選”。不僅如此，這種評(píng)價(jià)還很不穩(wěn)定，往往以各種具體條件的變化而變化。比如，這次他畫的畫受到了老師的表揚(yáng)，他就會(huì)認(rèn)為自己繪畫好；下次如果老師沒有表揚(yáng)

7、他的畫，而表揚(yáng)他舞跳得好，那么，他又會(huì)認(rèn)為自己跳舞好。第三，評(píng)價(jià)的片面性。幼兒一般只會(huì)從一個(gè)或兩個(gè)方面評(píng)價(jià)自己，而不善于全面地評(píng)價(jià)自己。比如，在評(píng)價(jià)自己的才能時(shí)，他可能提出：“我會(huì)唱歌”或者“我會(huì)跳舞”，也可能提出“我又會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞”。但要從更多的方面，特別是全面地評(píng)價(jià)自己的才能，卻有困難。幼兒往往只會(huì)正面評(píng)價(jià)自己，而不善于從正反兩個(gè)方面辯證地評(píng)價(jià)自己。從幼兒懂得好壞之別的那一天起，就沒有一個(gè)幼兒愿意承認(rèn)自己不乖、不好；相反，幾乎百分之百的孩子都堅(jiān)持自己是乖孩子、好孩子。他們甚至不顧自己十分明顯的不乖的表現(xiàn)，而堅(jiān)持自己是乖孩子。在評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，最常見的現(xiàn)象是幼兒一般都只注意自己的優(yōu)點(diǎn)

8、，而不注意自己的缺點(diǎn)。一項(xiàng)研究表明，當(dāng)要求幼兒評(píng)價(jià)自己值日工作做得好壞時(shí)，4-6歲的幼兒中，許多都過高地評(píng)價(jià)自己，而沒有一人過低評(píng)價(jià)自己。研究認(rèn)為，要到6-7歲，幼兒才能初步較全面地評(píng)價(jià)自己。比如，把自己評(píng)為“中等的值日生”，認(rèn)為自己有做得較好的地方，也有做得不夠的地方。針對(duì)上述特點(diǎn)，在幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)中，要特別注意抓自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性、原則性和全面性。所謂自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性即學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，而不完全受成人評(píng)何時(shí)何地的左右。這里自然離不開成人的指導(dǎo)，但不要成人包辦代替，要鼓勵(lì)孩子自己多談自己的看法，多評(píng)價(jià)自己的言行，成人根據(jù)孩子的自我評(píng)價(jià)，幫他做些分析，或者引導(dǎo)他繼續(xù)深入自我評(píng)價(jià)。推薦精選所謂

9、自我評(píng)價(jià)的原則性即學(xué)會(huì)從一定的道德原則和行為標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)評(píng)價(jià)自己，而不是完全從一些具體的外部行為特征或道德表現(xiàn)出發(fā)評(píng)價(jià)自己。幼兒理解抽象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較困難，但如果能結(jié)合他的生活體驗(yàn)把標(biāo)準(zhǔn)抽象出來，幼兒還是可能理解的。比如，愛護(hù)公物的是好孩子，守紀(jì)律 的是好孩子這一類的道理，孩子就比較容易懂。所謂自我評(píng)價(jià)的全面性即學(xué)會(huì)從自己發(fā)展的正反兩個(gè)方面或各個(gè)方面分析、評(píng)價(jià)自己，而不是只顧一點(diǎn)，不及其余。幼兒的發(fā)展也同成人一樣，一般總是既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)；即有能力較高的方面，又有能力較差的方面。只有充分看到各方面的發(fā)展情況，才可能有正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)。幼兒要把握這一點(diǎn)，自然同上兩點(diǎn)一樣困難，但可以教他學(xué)習(xí)這樣做。比如，就自己的能力做評(píng)價(jià)，看看自己哪些方面較強(qiáng)，哪些方面較弱；就自己做的某一件事做評(píng)價(jià)，看看自己哪些方面較強(qiáng)，哪些方面較弱，就自己做的某一件事做評(píng)價(jià)，看看哪些方面做得好，哪些方面做得差等等。幼兒自我評(píng)價(jià)經(jīng)常坱要結(jié)合行動(dòng)進(jìn)行，因而鼓勵(lì)孩子獨(dú)立做事是十分重要的。幼兒每做一件事都會(huì)有強(qiáng)烈的自我感受，并從而加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。事情做得成功，能增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心；事情做得不成功，則可能損傷孩子的自信心和自尊心。為此，成為鼓勵(lì)孩子去做的事，應(yīng)該是孩子通過一定努力能完成的事。只有這樣才能讓他看