1、乘法的初步認識說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育教科書數學二年級 上冊第四單元表內乘法的第一課時： 乘法的初步認識 。一、說教材乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系 列中的一個重點概念。 學生掌握了乘法的意義， 可以幫助理解乘法口 訣的來源和意義， 為解決相關的乘法的實際問題提供依據， 具有統領 全局的作用。二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些 數學認知策略， 具備了一定的知識經驗。 對學生來說“乘法”這個概 念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括 乘法的意義。 教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的

2、主題圖， 圖中 蘊含豐富的“相同加數”的因素， 為引入乘法的意義做準備。 這樣編 排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續學習乘法打下基礎。二、說學習目標依據課程標準的要求， 結合教材結構與內容分析， 考慮到學生已 有的認知結構心理特征，我制定出如下學習目標：1. 通過數一數、圈一圈、你說我寫等數學活動，會列出相同數 連加的算式，并說出是幾個幾相加的。2. 在老師的引導下認識乘號，會把求幾個相同加數和的算式寫 成乘法算式，并在比較、交流中發現用乘法表示比較簡便，會讀乘法 算式。3. 會結合具體的情境寫出加法算式和相對應的乘法算式，會說 出乘法算式的意義。三、說評價任務如何有效達成目標， 就需要制定

3、切實可行的評價任務。 我所設計 的評價任務是這樣的： （整體展示）任務 1：在數、圈、說的活動中，回答“你能用加法算式表示嗎” “這幾個加法算式有什么特征” 兩個問題， 同桌兩人說一說是幾個幾 相加的；完成教材 48頁第 1題；任務 2，在老師示范引導下，認識乘號，會正確讀寫乘法算式； 完成教材 48頁第 2題；任務 3，完成教材 48頁第 1題和第 3題，會編一道用乘法計算 的簡單生活問題。四、說學習準備為了更好的實施教學，在教學中我準備了相關的課件，小棒等五、說學習過程并設計了如下學習流程：（一）創設情境，生成問題1、初步感知“相同加數”課件出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6

4、+6= 6+5+8= 5+1+8= 2+2+2+2+2=提出要求：觀察這些加法算式，誰能把這些算式分成兩類？ 指名，說說你是怎么分的？ 引導：加數一樣的算式分成一類；加法不一樣的算式分成一類。 教師把加數不一樣的算式刪除，把加數一樣的算式排成一列。 師：同學們看： “4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= ”這三 個算式的加數都一樣。讀一讀算式，感受連加。說一說，數一數：幾個 4相加、幾個 6 相加、幾個 2相加。 過渡：在我們的生活中有許多加數相同的例子，這節課老師要帶 著同學們到游樂園找一找。1創設情境出示教材第 46 頁游樂園主題圖。2師生交流（1）游樂園里有哪些好玩的游樂

5、項目， 從圖中你能發現哪些數學 信息？（2）你能提出哪些數學問題？ 【設計意圖】從學生喜聞樂見的游樂園入手，讓學生自己觀察、 交流，從中發現數學信息，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發 了學生的學習積極性。（二）自主探究，合作交流1感知相同數連加的特點，滲透乘法的意義1）出示問題一：小飛機里共有多少人？（2）學生自主解決問題。（3）匯報交流。 預設一：一個一個地數。預設二：三個三個地數。（學生在數學書上每 3 個人圈一圈） 預設三： 3+3+3+3+3=15 溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么？（方法二和方法三差不 多，都表示 5 個 3 相加）（4）認識相同加數。觀察加法算式，有什么特點？

6、（加數相同，都是3）有幾個這樣的數相加？（ 5 個）2感受相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，初步感知乘法的意 義。出示問題二：小火車里共有幾個人？數一數：一個一個的數，一共有多少人？圈一圈：每節車廂 6 個人圈一圈，一共圈幾圈？寫一寫： 6+6+6+6=24說一說：表示幾個幾相加的和是多少？觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加 數都相同。）（完成學習目標 1. ）3加深體驗，感受學習乘法的必要性。（1）出示問題三：過山車里共有多少人？2）用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？3）學生列出算式：（4）按要求列算式：如果這列過山車再長些，需要 10 個 2 相加一共有

7、能做多少人？ 20個2相加呢？ 100個 2相加呢？你有什么感受？今天我們來學習一種新的計算方法乘法。揭示課題，板書課 題。4明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。（1）明確乘法的意義： 這種加數相同的加法， 還可以用乘法表示（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。 7個 2相加用乘法算式可以寫成 7×2=14，讀作：7乘 2等于 14， 或 2× 7=14，讀作： 2 乘 7 等于 14。（板書）說明：“×”叫乘號，板書：乘號。教學寫法：先寫左斜，再寫 右斜。 乘號像什么 ?（ “×” 可以看作是由 “+”斜過來斜過來寫的。 ） 小組內交流： 100個

8、 2相加，怎樣用乘法算式表示？ 獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。 介紹乘號的來歷。（教材第 51 頁“你知道嗎？”） （完成學習目標 2）（3）比較每組乘法算式和加法算式。你喜歡哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必 要性。）3+3+3+3+3=15與 3×5=15，為什么加法中沒有 5，而乘法算式 中有 5 呢？5認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。（1）出示問題四：一共有多少個氣球？（2）學生獨立列式計算，匯報板書。（3）認識乘法各部分的名稱。【設計意圖】本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層 深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討

9、論交流等 一系列活動， 讓學生經歷從直觀到抽象的過程， 突出了乘法意義的本 質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。（完成學習目標 3）（三）鞏固練習，深化理解。1基本練習（1）教材第 48頁“做一做”第 1 題。 擺一擺，說一說，再填一填。（2）教材第 48頁“做一做”第 2 題 先說一說，再填一填。2變式練習（1）教材第 48頁“做一做”第 3 題。 直接將加法算式改寫成乘法算式。（2）教材第 50頁練習九第 9 題。 根據“幾個幾相加”的描述寫出乘法算式，再讀出來。（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？（ 完成學習目標 1、 2、3）3綜合練習（1）教材第 51頁練習九第 13 題 根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即 可。（2）教材第 51頁練習九第 14 題運用乘法與加法間的關系，計算乘法算式的得數。【設計意圖】練習設計層層深入， 使學生進一步認識乘法的意義 深化理解乘法與加法之間的聯系。 能綜合運用所學知識靈活地解決問 題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。（四）暢談收獲，總結課題1這節課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？【設計意圖】通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義 的理解。 通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂， 培養學生數學學習 的積極情感。 至此，整個教學環節結束，下面我說一說我的板書設計：