1、 人教版九年級思品全一冊人教版九年級思品全一冊 第二單元第二單元 吳忠市四中吳忠市四中 楊靈梅楊靈梅課標對本課標對本單元要求單元要求教學教學目標目標單元重單元重難點難點 單元教單元教學設想學設想教材教材分析分析第二單元第二單元 了解祖國了解祖國 愛我中華愛我中華一、課程標準對本單元的要求：一、課程標準對本單元的要求： 1、感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改、感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放給國家帶來的巨大變化，知道馬列主義毛澤東思想、鄧小平理革開放給國家帶來的巨大變化，知道馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和論和“三個代表三個代表”重要思想及科學發展觀是

2、建設中國特色社會主義的重要思想及科學發展觀是建設中國特色社會主義的指導思想。指導思想。 2、知道社會主義初級階段的基本路線，體會社會主義制度的優、知道社會主義初級階段的基本路線，體會社會主義制度的優越性。越性。 3、知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護、知道我國的人口、資源、環境等狀況，了解計劃生育、保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。 4、了解我國在科技教育發展方面的成就，知道與發達國家的差、了解我國在科技教育發展方面的成就，知道與發達國家的差距，理解科教興國發展戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的距，理解科

3、教興國發展戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。必要性，努力提高自身素質。 5、知道我國是一個統一的多民族國家，國家的長期穩定和繁榮、知道我國是一個統一的多民族國家，國家的長期穩定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助、團結合作、艱苦創業、共同發展，了解昌盛要靠各族人民平等互助、團結合作、艱苦創業、共同發展，了解中華民族的傳統美德，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神。中華民族的傳統美德，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神。 6、了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作、了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰。用和面臨的機遇與挑戰

4、。二、根據課標制定了以下教學目標：二、根據課標制定了以下教學目標：1.1.知識目標：知識目標： 知道：知道：我國在國際舞臺上的地位；我國正處在社會主義初級階段；黨在社會主我國在國際舞臺上的地位；我國正處在社會主義初級階段；黨在社會主義初級階段的基本路線；我國是統一的多民族國家和新型的民族關系；我國與義初級階段的基本路線；我國是統一的多民族國家和新型的民族關系；我國與發達國家之間的差距；知道我國人口、資源和環境等狀況；中華文化的特點。發達國家之間的差距；知道我國人口、資源和環境等狀況；中華文化的特點。 了解：了解：改革開放以來取得的巨大成就和重要原因；我國在科技、教育方面的成就；改革開放以來取得

5、的巨大成就和重要原因；我國在科技、教育方面的成就；民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度；計劃生育，保護環境合理利用民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度；計劃生育，保護環境合理利用資源的基本國策；中華民族傳統美德和民族精神。資源的基本國策；中華民族傳統美德和民族精神。 理解：理解：以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放；堅持黨的基本路以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放；堅持黨的基本路線不動搖；實現祖國統一的基本方針；實施科教興國、人才強國的意義；中華線不動搖；實現祖國統一的基本方針；實施科教興國、人才強國的意義；中華民族精神的偉大作用。民族精神的偉大作用。2.2.

6、能力目標：能力目標： 逐步形成開放的意識和世界眼光；提高學生全面分析、認識事物的能力，歸納、逐步形成開放的意識和世界眼光；提高學生全面分析、認識事物的能力，歸納、總結、學以致用的能力；用實際行動保護環境、節約資源、走可持續發展的能總結、學以致用的能力；用實際行動保護環境、節約資源、走可持續發展的能力，弘揚中華民族優秀文化、傳統美德和民族精神的能力。力，弘揚中華民族優秀文化、傳統美德和民族精神的能力。3.3.情感態度價值觀目標：情感態度價值觀目標： 培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的真情實感；體會培養學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的真情實感；體會“和平統一、一國兩制和平統一、一國兩制”方針的生命力

7、；樹立開放的胸懷和世界的眼光；增強努力學習，積極進取，開方針的生命力；樹立開放的胸懷和世界的眼光；增強努力學習，積極進取，開拓創新的精神，對中華文化的認同感和歸屬感；自覺保護環境，珍惜資源，弘拓創新的精神，對中華文化的認同感和歸屬感；自覺保護環境，珍惜資源，弘揚中華傳統美德和民族精神。揚中華傳統美德和民族精神。三、單元教材分析三、單元教材分析 1、教材結構和編寫特點：、教材結構和編寫特點： 結構：結構： 思想品德從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的思想品德從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會的關系，安排了心理健康、道德、法我、我與他人、

8、我與集體、國家和社會的關系，安排了心理健康、道德、法律、國情教育等四個學習領域。九年級思想品德第二單元：了解祖國律、國情教育等四個學習領域。九年級思想品德第二單元：了解祖國 愛我中愛我中華華 屬于國情教育的內容。屬于國情教育的內容。 特點特點：（：（1）情景化：人教版教材的特點之一就是運用了符合學生實際情景化：人教版教材的特點之一就是運用了符合學生實際的大量情景。（的大量情景。（2）生活化：把理論和學生的實際情況結合起來，做到生活化。）生活化：把理論和學生的實際情況結合起來，做到生活化。（3）活動化：每一單元都設計了主題探究活動，做到活動化。（）活動化：每一單元都設計了主題探究活動，做到活動化

9、。（4）綜合化：）綜合化：注重學科的綜合，對同一件事同一個問題，從心理、道德、法律、國情等角注重學科的綜合，對同一件事同一個問題，從心理、道德、法律、國情等角度去探討。度去探討。2、意圖：、意圖：隨著年齡的增長，九年級學生的生活范圍逐漸從家庭、學校到社隨著年齡的增長，九年級學生的生活范圍逐漸從家庭、學校到社會。因此，本單元的設計意圖就是要讓學生了解我國現階段的基本國情，相會。因此，本單元的設計意圖就是要讓學生了解我國現階段的基本國情，相應的理解基本國策和戰略，感悟民族精神的偉大力量，增強社會責任感。應的理解基本國策和戰略，感悟民族精神的偉大力量，增強社會責任感。3、本單元在全冊教材中的地位和作

10、用：、本單元在全冊教材中的地位和作用： 地位：本單元既是對第一單元內容的深化，又是學生更好的學習第三單元內地位：本單元既是對第一單元內容的深化，又是學生更好的學習第三單元內容的基礎。容的基礎。 作用：通過本單元的教學，使學生將來更好地參加祖國的經濟、政治、文化作用：通過本單元的教學，使學生將來更好地參加祖國的經濟、政治、文化和社會建設，更好地肩負起振興中華的重任。和社會建設，更好地肩負起振興中華的重任。4、編寫體例：、編寫體例： 主題探究主題探究課課引言引言（一是導入，二激發興趣）（一是導入，二激發興趣）框框目目單元教材的編寫體例單元教材的編寫體例活動活動正文正文輔助欄目輔助欄目（收集材料能力

11、，加深對國情國策理解）（收集材料能力，加深對國情國策理解）（分主題）（分主題）（單元主題單元主題）四、根據本單元的教學目標確定教學重難點：四、根據本單元的教學目標確定教學重難點：教學重點教學重點我國正處于社會主義初級階段的基本國情。我國正處于社會主義初級階段的基本國情。 如何認識現階段我國社會的主要矛盾如何認識現階段我國社會的主要矛盾。為什么要以經濟建設為中心。為什么要以經濟建設為中心。初級階段的基本國策與發展戰略。初級階段的基本國策與發展戰略。為什么說為什么說“一國兩制一國兩制”方針具有強大的生命力。方針具有強大的生命力。教學難點教學難點什么是創新型國家。什么是創新型國家。 怎樣理解全面提高

12、對外開放水平。怎樣理解全面提高對外開放水平。如何理解中華民族精神。如何理解中華民族精神。 如何理解面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，弘揚和培育民族精神是如何理解面對世界范圍內各種思想文化的相互激蕩，弘揚和培育民族精神是每一個公民的責任和義務。每一個公民的責任和義務。五、單元教學設想：五、單元教學設想：（一）說學情：（一）說學情：1、對于初三的學生來講，對我國基本國情的了解是片面的、對于初三的學生來講，對我國基本國情的了解是片面的、零碎的、和感性的。同時在思想中還會存在一些困惑。如：零碎的、和感性的。同時在思想中還會存在一些困惑。如：對外開放帶來了西方腐朽文化的侵蝕，為什么還要堅持對對外開放

13、帶來了西方腐朽文化的侵蝕，為什么還要堅持對外開放的基本國策。外開放的基本國策。2、一些學生對黨的一系列國策和戰略認識不深刻。、一些學生對黨的一系列國策和戰略認識不深刻。3、在生活中自覺不自覺的浪費資源、破壞環境。、在生活中自覺不自覺的浪費資源、破壞環境。4、學生自主學習、開拓創新的動力不足。、學生自主學習、開拓創新的動力不足。5、一些學生對中國文化、傳統美德、中華民族精神的認同、一些學生對中國文化、傳統美德、中華民族精神的認同感有所減弱。感有所減弱。（二）說單元教學的教法和學法：（二）說單元教學的教法和學法： 1 1、在教學中主要采用以下教學方法進行教學：、在教學中主要采用以下教學方法進行教學

14、： （1 1）情景教學法情景教學法：在授課過程中為了讓學生更好地理解黨的基本路線、方針和：在授課過程中為了讓學生更好地理解黨的基本路線、方針和政策，充分利用教材中的情景進行教學，避免就理論講理論。政策，充分利用教材中的情景進行教學，避免就理論講理論。 （2 2）理論聯系實際理論聯系實際：教師引領學生從學生的實際生活出發，觀察自己身邊發生：教師引領學生從學生的實際生活出發，觀察自己身邊發生的變化，結合自己的感受和體會來理解和感悟書中的道理，而不是自上而下的的變化，結合自己的感受和體會來理解和感悟書中的道理，而不是自上而下的灌輸。灌輸。 （3 3）討論法討論法：對于學生中普遍存在的困惑，在教學中運

15、用討論的方法，引領學：對于學生中普遍存在的困惑，在教學中運用討論的方法，引領學生自己感悟、自己得出結論，這樣有助于把知識變為智慧。生自己感悟、自己得出結論，這樣有助于把知識變為智慧。 （4 4）歸納法歸納法：在教學中通過學生的閱讀、分析，實現政治學科和其他學科的歸：在教學中通過學生的閱讀、分析，實現政治學科和其他學科的歸納，歷史與現實的歸納，國外到國內的歸納。培養學生的高階思維。納，歷史與現實的歸納，國外到國內的歸納。培養學生的高階思維。 2、學生學法指導：、學生學法指導： 指導學生看書，鼓勵學生收集相關資料、提出問題、分析問題，進行自主指導學生看書，鼓勵學生收集相關資料、提出問題、分析問題，進行自主合作探究式學習。激發學生的學習興趣和內在潛能，活躍其思維，注重知識合作探究式學習。激發學生的學習興趣和內在潛能，活躍其思維，注重知識的牽引。強調感悟生活，在體驗中學習。的牽引。強調感悟生活，在體驗中學習。發展戰略中華文化中華文化民族精神民族精