1、力的分解課題3.5 力的分解(3) 三力共點的平衡條件教學模式自主練習小組討論講練結合教學目標（認識技能情感）1知識與技能：力的合成和分解的復習；矢量運算法則的復習；共點力的平衡條件及其推論。 2過程與方法：受力分析及力的運算；共點力的平衡條件及其推論；矢量運算的三角形法則.3情感態度與價值觀：共點力的平衡條件是綜合運用受力分析、力的合成和分解知識的很好的問題。實施策略共點力平衡條件及其推論是綜合性很強的內容，但新教材把它整個給刪除了，給學生作個補充，我想一是能接受，二是它分析的方法以后的學習內容中用到。教具講義板書設計3.5 力的分解(3) 三力共點的平衡條件一、基礎知識復習 二、實例分析三

2、、規律應用四、訓練教學環節學生學習活動的過程與內容（按環節設計自學、討論、實踐、探索、訓練等內容）教師導向激勵示范等內容（精講、啟發、聯系滲透等）一.什么是共點力？一個物體受到兩個或更多力的作用，若這些力的作用線的延長線或反向延長線相交于一點，則這些力叫共點力。二.共點力的平衡條件1.若幾個力作用在物體上使物體處于平衡狀態（靜止或勻速直線運動），則這幾個力一定是共點力，而且其合力一定等于零。2.幾個力作用在物體上使物體處于平衡，則其中的某一個力必定與其他幾個力的合力等值反向。3.高中階段，重點解決三個力作用在物體上使之平衡的問題的解決。（1）受力分析是前提 物體的受力分析是解決物理問題的關鍵，

3、是研究物理問題的重要方法。受力分析的一般步驟是：1、確定適當的研究對象（盡量讓問題簡便）；2、先場力，再接觸力，并畫受力分析圖；3、注意點：（1）對“態”受力分析，某力存在與否可以通過物體的運動狀態來檢驗。（2）要分析的是物體受到的“性質力”，不要畫“效果力”。（3）該物體對其它物體施加的力不要畫在該物體的受力圖上。（4）整體法和隔離法綜合運用，最終回到隔離法。（2）三力共點平衡問題的常用解決方法力的合成法；力的分解法；正交分解法；相似三角形法；矢量三角形法；正弦定理法；余弦定理法。（3）三力共點的動態平衡問題的分析方法：問題的特征：受重力，和其余兩個力，使物體平衡，其中有一個力的作用線是確定

4、的，但大小不定；另一個分力的大小和方向均不確定。重力分解圖示法：先畫重力；從重力的箭頭畫那個已知作用線的力的作用線；再從重力的起端出發，畫另一個力，使三個力成為封閉三角形，這個封閉三角形的第三條邊隨著另一個力的作用方向的改變而跟著改變。【例析1】一個質點受三個恒力、作用，沿水平方向向右勻速直線運動，如圖，虛線表示運動方向。已知，方向與虛線成，方向與虛線垂直。試確定的大小和方向?！纠?】三段不可伸長的細繩oa、ob、oc能存受的最大拉力相同，它們共同懸掛一重物，如圖。其中ob是水平的，a端、b端固定。若逐漸增加c端所掛物體的質量，則最先斷的繩是a必定是oa b必定是ob c必定是oc d可能是

5、ob，也可能是oc【例析3】水平橫梁的一端a插在墻壁內，另一端裝有一小滑輪b。一輕繩的一端c固定于墻壁上，另一端跨過滑輪后懸掛一質量為m=10kg的重物，cab=30如圖，則滑輪受到的繩子的作用力為a50n b50n c100n d100n【例析4】重為g的球放在傾角的光滑斜面上，并用豎直光滑擋板擋住，使球靜止。若使擋板逆時針緩慢轉動到水平位置，則在轉動過程中，球對擋板的壓力n1和對斜面的壓力n2的變化情況是an1先減小后增大 bn2先減小后增大cn1一直減小 dn2一直減小【例析5】有一個直角支架aob，ao水平放置，表面粗糙，ob豎直向下，表面光滑，ao上套有小環p，ob上套有小環q，兩環

6、的質量均為，兩環間由一根質量不計，不可伸長的細繩相連，并在某一位置平衡?，F將p環向左移一小段距離，兩環再次達到平衡，那么將移動后的平衡狀態和原來的平衡狀態比較，ao桿對p環的支持力n和細繩上的拉力t的變化情況是an不變，t變大 bn不變，t變小 cn變大，t變小 dn變大，t變小【例析6】水平放置的長桿上套有兩個完全相同的質量均為m的圓環，環的下面各用一根長為l的輕繩與質量為2m的小球相連，兩距離環間距亦為l，環與球均處于靜止狀態，當兩環之間的距離減小時，兩環與桿之間的a、靜摩擦力增大 b、靜摩擦力減小c、彈力減小 d、彈力增大【點撥】（1）整體法和隔離法的綜合運用，（2）四個力以上的共點力平衡問題如何轉化為三力平衡的典型問題的解決思路fboc37【例析7】如圖所示，小球質量為m，兩根輕繩bo、co系好后