1、水循環（第1課時）課標分析partone一、課標分析教學提示合理描述和解釋特定區域的自然現象，并說合理描述和解釋特定區域的自然現象，并說明其對人類活動的影響明其對人類活動的影響1、課標分析運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意運用示意圖，說明水循環的過程及其地理意義義學業要求“以認識自然地理要素及其與人類活動的關以認識自然地理要素及其與人類活動的關系為線索組織教學系為線索組織教學”內容要求一、課標分析2、教材分析一、課標分析2、教材分析第一第一課時課時第二第二課時課時水循環與人類活動水循環與人類活動知識層面知識層面1 1、水循環環節名稱、水循環環節名稱2 2、水的三態變化及、水的三態變化及變化

2、中的熱量交換變化中的熱量交換能力層面能力層面1 1、感性認知為主，理性、感性認知為主，理性分析問題的能力較弱分析問題的能力較弱2 2、生活實踐與動手能力、生活實踐與動手能力差差水循環與人類活動的關系水循環與人類活動的關系一、課標分析3、學情分析1 1、抽象概念具體化、抽象概念具體化2 2、結合生活實例分析、結合生活實例分析3 3、動手實驗、動手實驗一、教材分析4、教學目標綜合思維學會綜合分析株洲市城學會綜合分析株洲市城市內澇的成因與魚鱗坑的市內澇的成因與魚鱗坑的作用，并運用水循環原理作用，并運用水循環原理提出防治城市內澇的建設提出防治城市內澇的建設性意見。性意見。人地協調觀分析人類活動對水循環

3、分析人類活動對水循環的積極或消極影響，形成科的積極或消極影響，形成科學的人地協調觀。學的人地協調觀。地理實踐力能夠動手實驗，并從能夠動手實驗，并從實驗結論分析城市內澇、實驗結論分析城市內澇、魚鱗坑等現實問題。魚鱗坑等現實問題。區域目標結合圖文，分析株洲結合圖文，分析株洲與黃土高原的自然與社會與黃土高原的自然與社會經濟條件。經濟條件。一、教材分析5、教學重點、難點水循環與人類活動水循環與人類活動一、教材分析6、教法學法實驗法實驗法地理實踐是支持學生地理科學核心素養發展的重要手段，動手地理實踐是支持學生地理科學核心素養發展的重要手段，動手實驗為學習活動提供場景，為理解知識搭建階梯實驗為學習活動提供

4、場景，為理解知識搭建階梯選取株洲城市內澇和黃土高原魚鱗坑為案例，讓學生認識水循選取株洲城市內澇和黃土高原魚鱗坑為案例，讓學生認識水循環與人類活動之間的關系，在真實情境中分析、解決問題，最環與人類活動之間的關系，在真實情境中分析、解決問題，最終培養學生的人地協調觀念。終培養學生的人地協調觀念。合作探究法合作探究法通過合作探究的方式，突破知識的難點，提高學生的地理語言通過合作探究的方式，突破知識的難點，提高學生的地理語言準備表達、分析探究的能力。準備表達、分析探究的能力。案例分析法案例分析法教學過程parttwo二、教學過程教學步驟1、現場觀察，導入新課2、新課教學，實驗求真3、結合板書，總結全課

5、4、創意作業，學以致用二、教學過程1、現場觀察，導入新課汗水是哪里來的汗水是哪里來的汗印淡了，水汗印淡了，水去哪里了？去哪里了？二、教學過程2、真實情境、實驗求真水的行星七分海洋七分海洋三分陸地三分陸地冰川等冰川等1.76%約約0.24億億km3淡水淡水2.53%約約0.35億億km3地下水等地下水等0.76%約約0.11億億km3河流、湖沼等河流、湖沼等0.01%約約0.001億億km3可供人類利用的可供人類利用的淡水資源淡水資源人類大量取用會不會造成資源人類大量取用會不會造成資源枯竭？為什么？枯竭？為什么？二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環【探究一探究一】汗水來龍去脈汗水來龍去脈1、

6、繪制汗水來源及去向、繪制汗水來源及去向示意圖示意圖2、小組為單位合力完成、小組為單位合力完成3、用時、用時3分鐘分鐘二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環蒸發蒸發水汽輸送水汽輸送降降水水地表徑流地表徑流下滲下滲地下徑流地下徑流海陸間循環海陸間循環降降水水蒸發蒸發植物蒸騰植物蒸騰海上內循環海上內循環陸地內循環陸地內循環1、哪些環節可以構成循環？按照空間分布將循環進行分類。、哪些環節可以構成循環？按照空間分布將循環進行分類。2、水循環形成的動力？、水循環形成的動力？二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環【探究二探究二】水循環環節實驗水循環環節實驗實驗思考實驗思考1、實驗中體現了水循環的哪些環節

7、？、實驗中體現了水循環的哪些環節？2、若要改變水盤中水量的多少，可以、若要改變水盤中水量的多少，可以通過哪些措施來實現？通過哪些措施來實現？冰塊冰塊酒精燈酒精燈水水導管導管二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環與人類活動株洲城市內澇株洲城市內澇黃土高原魚鱗坑黃土高原魚鱗坑二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環與人類活動對比兩幅圖，校園建對比兩幅圖，校園建設使設使地面狀況地面狀況發生了發生了哪些變化？改變了水哪些變化？改變了水循環的哪幾個循環的哪幾個環節環節？建校前建校前建校后建校后二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環與人類活動【探究三探究三】實驗：比較不同地面狀況對徑流的影響實驗：比較

8、不同地面狀況對徑流的影響實驗目標：認識坡度及松軟地面影響地表徑流實驗目標：認識坡度及松軟地面影響地表徑流實驗器材實驗器材控制變量：改變地面坡度、疏松程度和控制變量：改變地面坡度、疏松程度和“降雨量降雨量”實驗器材實驗器材代表事物代表事物數量數量同等大小的硬紙同等大小的硬紙硬化地面硬化地面若干若干餐巾紙餐巾紙松軟地面松軟地面一包一包礦泉水礦泉水水量水量一瓶一瓶二、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環與人類活動【探究三探究三】實驗：比較不同地面狀況對徑流的影響實驗：比較不同地面狀況對徑流的影響根據下表完成實驗，并記錄實驗結果根據下表完成實驗，并記錄實驗結果不同不同“地面地面”水量水量（杯蓋）（杯蓋

9、）實驗現象描述實驗現象描述（有無徑流）（有無徑流）同坡度同坡度包裝盒裸面包裝盒裸面1包裝盒上鋪餐巾紙包裝盒上鋪餐巾紙15同質地同質地平坦地面平坦地面2斜坡地面斜坡地面2有徑流有徑流沒有徑流沒有徑流有徑流有徑流有徑流，出現遲有徑流，出現遲有徑流，出現早有徑流，出現早金山街金山街水漫水漫金山金山荷塘學校荷塘學校變變荷塘荷塘株洲改名株洲改名叫叫“株海株海”三輪小車三輪小車變變輪船輪船1、分析株洲、分析株洲產生城市內產生城市內澇的原因。澇的原因。2、怎么解決、怎么解決城市內澇現城市內澇現象？象？株洲市株洲市海綿城市建設海綿城市建設專項規劃專項規劃(2016-2030)(2016-2030)方案方案二、

10、教學過程2、真實情境、實驗求真水循環與人類活動【探究三探究三】實驗：比較不同地面狀況對徑流的影響實驗：比較不同地面狀況對徑流的影響根據下表完成實驗，并記錄實驗結果根據下表完成實驗，并記錄實驗結果不同不同“地面地面”水量水量（杯蓋）（杯蓋）實驗現象描述實驗現象描述（有無徑流）（有無徑流）同坡度同坡度包裝盒裸面包裝盒裸面1包裝盒上鋪餐巾紙包裝盒上鋪餐巾紙15同質地同質地平坦地面平坦地面2斜坡地面斜坡地面2有徑流有徑流沒有徑流沒有徑流有徑流有徑流有徑流，出現遲有徑流，出現遲有徑流，出現早有徑流，出現早【探究四探究四】黃土高原的魚鱗坑黃土高原的魚鱗坑魚鱗坑工程是在山坡上挖掘魚鱗坑工程是在山坡上挖掘有一

11、定蓄水容量、交錯排列有一定蓄水容量、交錯排列、類似魚鱗狀的半圓形或月、類似魚鱗狀的半圓形或月牙形土坑，坑內蓄水，植樹牙形土坑，坑內蓄水，植樹造林，減少坡面侵蝕，因俯造林，減少坡面侵蝕，因俯視形狀看起來像魚的鱗片一視形狀看起來像魚的鱗片一樣，所以叫魚鱗坑。樣，所以叫魚鱗坑。（1）根據材料，分析魚鱗坑的主要作用有哪些？）根據材料，分析魚鱗坑的主要作用有哪些？（2）魚鱗坑工程建成后對下游河段的水文特征有何影響？）魚鱗坑工程建成后對下游河段的水文特征有何影響？二、教學過程3、結合板書，總結全課一、水的行星一、水的行星二、自然界的水循環二、自然界的水循環三、水循環與人類活動三、水循環與人類活動水循環水循環環節環節動力動力分類分類水循環水循環人類活動人類活動相互影響相互影響尊重自然尊重自然利用自然利用自然現象現象原理原理實踐實踐二、教學過程4、創意作業，學以致用1 1、目的：讓校園生活更加美好，使得學校更加遵循、目的：讓校園生活更加美好，使得學校更加遵循水循環的原理，符合海水循環的原理，符合海綿校園的理念綿校園的理念2 2、作業：提交、作業：提交趨利避害、與水共生趨利避害、與水共生創意報告創意報告板書設計partthree一、水的行星一、水的行星二、自然界的水循環二、自然界的水循環三、水循環與人類活動三、水循環與人類活動水循環水