1、1了解小學教學設計的基本原則、依據和了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。步驟。2掌握小學教案設計的基本內容、步驟和掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。要求。3能夠依據小學生學習規律、小學相關學能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。設計。 低年級閱讀課的一般流程低年級閱讀課的一般流程 第一課時第一課時 1.1.激活情趣、引發猜想激活情趣、引發猜想 2.2.放手試讀，整體感知放手試讀，整體感知 3.3.在教師地指導下反復朗讀課文，確在教師

2、地指導下反復朗讀課文，確保正確、連貫保正確、連貫 4.4.強化對本課生字（詞）的認讀強化對本課生字（詞）的認讀 5.5.課堂習字練習課堂習字練習 第二課時 1.復習 2.圍繞話題，選擇重點和關鍵，讀中感悟，以讀見悟 選擇 感悟 3.熟讀背誦，形成積累 記憶 4.課堂練習 中年級閱讀課的基本流程 第一課時 1.創設情境，引發猜想，建構閱讀話題；引入 2.放手試讀，整體感知 人馬 中年段則要求能從整體上把握課文的主要內容； 3通過反復多次的朗讀練習，確保人人都能正確、流利地朗讀課文 中年級逐步將此變為自學要求，逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高把握課文層次及思路的要求； 4認讀本課需要掌握的生字、

3、新詞 進入中年級后，對生字的把握可通過預習和課堂反饋解決；對新詞的理解，低年級以借助插圖，聯系上下文和生活經驗為主要渠道，中年級還應關注工具書的利用。 5課堂練習 低年級以有指導的練寫生字和寫話為主要內容；中年級則以適度的拓展性閱讀，或遷移性的讀寫練習為主。 第二課時 1.復習； 2.精讀課文 圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟（在低年級以了解詞句的意思為主，中年段則以把握課文中關鍵詞句的作用，把握課文的結構及思想感情，并嘗試著提出問題，解決問題為主）；感悟 3.熟讀課文，形成積累（在中年級，對背誦的內容、篇幅、自主選擇的比例可適當加大）； 4.課堂演練（中年段可適當開展撰寫讀書筆記以及欣

4、賞、評價的嘗試）。例一例一:四上四上那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎教學設計教學設計已已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響對新的學習內容的影響n教學教學要遵循學生學習要遵循學生學習“量量力性原則力性原則”、“可接受性可接受性原則原則”小學生已有的知識、生活經驗是新學習的小學生已有的知識、生活經驗是新學習的重要資源或途徑。學習新的內容，已有的知識起重要資源或途徑。學習新的內容，已有的知識起著著“中介中介”作用，作用，“以舊引新以舊引新”，通過前、后的知，通過前、后的知識之間的某種聯系或邏輯使學生粗略地了解新學知識之間的某種聯系或邏輯使學生粗略

5、地了解新學知識的背景根據新舊知識之間的某些相似性進行類識的背景根據新舊知識之間的某些相似性進行類比，幫助學生迅速找到理解知識的比，幫助學生迅速找到理解知識的“支撐點支撐點”設置學生熟悉的生活與社會情景，調用學生已有的設置學生熟悉的生活與社會情景，調用學生已有的生活經驗，使新的學習內容具體化，形象化。學生活經驗，使新的學習內容具體化，形象化。學生已有的學習經驗（原有知識學習中曾經碰到的問生已有的學習經驗（原有知識學習中曾經碰到的問題可作為先行組織者，深化對新知識、新方法的理題可作為先行組織者，深化對新知識、新方法的理解，生活經歷作為新的學習內容的伸延學習資源解，生活經歷作為新的學習內容的伸延學習資源。n新一輪課改，九年一貫整體設置義務教育階段的課程，構建了分科與綜合相結合的課程結構，小學主設綜合小學主設綜合課程課程n提高整體認識、理解問題的能力，解