1、社會角色與社會化課件社 會 學第三講 社會角色與社會化社會角色與社會化課件社會角色與社會化 主要內容： 社會角色的涵義； 社會角色的類型； 個人社會化的涵義； 個人社會化與社會角色的獲得； 個人社會化與社會角色的轉換； 角色扮演的一般過程； 角色扮演的失調現象。社會角色與社會化課件 從相對靜止的角度看，社會由社會角色（社會細胞）、初級社會群體（微觀結構）、社會組織（中觀結構）以及社區（宏觀結構）等不同層次的社會現象或單位構成。因此，研究社會角色是理解社會結構的邏輯起點。社會角色與社會化課件社會角色的涵義 社會角色是由一定的社會地位決定的符合一定的社會期望的行為模式，是人的多種社會屬性或社會關系

2、的反映，是構成社會群體或社會組織的社會細胞。 1、社會地位的外在表現； 2、社會期望的行為模式； 3、社會屬性和社會關系的反映。 4、構成社會群體和社會組織的社會細胞。社會角色與社會化課件角色集 任何一個人都不可能承擔某一種社會角色，而總是承擔多種社會角色，他所承擔的多種角色又總是與更多的社會角色相聯系，所有這些就構成了角色集 。 1、多種角色集中于一人身上； 2、一組相互依存的角色。社會角色與社會化課件角色集示意社會角色與社會化課件社會角色的類型（一） 先賦角色 也稱歸屬角色，是指人們與生俱來或在其成長過程中自然而然獲得的角色。又分為兩種： 1、先天性的先賦角色 2、制度性的先賦角色 自致角

3、色 也稱成就角色，是指人們在后天的活動中經過自覺學習或努力而獲得的角色。社會角色與社會化課件先賦角色一個人從一出生就被賦予了種族、民族、家庭出身、性別等角色。一個生為男性的嬰孩只有按男人的角色去發展才是正常的。因為生理性別是先賦的，雖然現代醫術使變性成為可能，但畢竟難度很大、變性人比例微乎其微。年齡也是先賦的，人們無法改變它，一個人只有按先天規定的年齡去扮演相應的角色才行。社會角色與社會化課件自致角色 某人出生在農村，是個鄉下人，但他經過后天的努力，上了大學，進了城，成了教授，就從“鄉下人”的角色改變成了“城里人”的角色。他通過自身努力所獲得的角色就是自致角色。當然，個人的后天努力也要和一定的

4、社會條件相結合才能發揮作用。衣錦還鄉佩六國相印 妻不以其為夫嫂不以其為叔母不以其為子 社會角色與社會化課件社會角色的類型（二） 規定性角色 是指其角色的權利和義務有比較嚴格而明確規定的角色。 人們在扮演規定性角色時，其行為一般要受到很大的限制。 開放性角色 是指其角色的權利和義務沒有嚴格而明確規定的社會角色。 這類角色的扮演者可以根據自己對角色的理解和社會對角色的期待而扮演其角色。社會角色與社會化課件規定性角色 如：工作崗位的交警社會角色與社會化課件開放性角色 普通朋友、普通同學社會角色與社會化課件社會角色的類型（三） 功利性角色 是指那些以實際利益為目標的社會角色，這種角色行為是計算成本、講

5、求報酬、注重效益的，其行為的價值在于利益的獲得。 表現性角色 是指不以獲得經濟上的報酬和效益為直接目的，而以個人表現為滿足的社會角色。 如：志愿者，義工等社會角色與社會化課件功利性角色 如廠商、消費者社會角色與社會化課件表現性角色 雷鋒（19401962） 1962年8月15日上午8點多鐘，細雨霏霏，雷鋒和助手喬安山駕車從工地回到連隊車場后，發現車身上濺了許多泥水，便立即讓喬安山發動車到空地去洗車，經過營房前一段比較窄的過道，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。突然，汽車左后輪滑進了路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒了一根平常曬衣服被子用的方木桿子，雷鋒不幸被倒下來的方木桿子

6、砸在右太陽穴上，當場暈倒在地，昏死過去。戰友們立即用擔架把他送到附近醫院搶救，但由于顱骨損傷嚴重，導致腦機能障礙，雷鋒同志因公犧牲了！ 社會角色與社會化課件雷鋒社會角色與社會化課件社會角色的類型（四） 正式角色 是指符合一定的社會期望的角色。 一般來說，社會中的正式角色是其正式結構的細胞，正式角色扮演得成功與否與其正式組織的活動效率直接相關。 非正式角色 是指偏離或違反一定的社會期望的角色。 這些成員的行為“超越”“游離”“背叛”“否定”了社會原先為他們所規定的角色規范。社會角色與社會化課件正式角色 合法的統治者 ： 如政變前的國家元首 他信1994年進入政界，2001年2月9日，他信成功當選

7、為泰國第23 任總理。出任總理期間，泰國經濟保持穩步增長；在禁毒、消除貧困、泰南問題、窮人看病等方面，他信政績斐然。有人稱他信是當今泰國政壇上難得的領袖人物。 社會角色與社會化課件非正式角色 不合法的統治者：如政變后的前國家元首 2001年2月9日，他信成功當選為泰國第23任總理，他信成為泰國史上第一位任期滿四年的總理，2006年9月19日泰國軍方發動政變，他信被迫下臺，2009年至今流亡海外。社會角色與社會化課件個人社會化的涵義 是指一個人從生物人發展到社會人并不斷適應發展變化的社會生活的過程。 廣義社會化：從生到死的過程。 幼年少年青年中年老年 狹義社會化：從出生到取得社會成員資格的過程。

8、幼年少年青年社會角色與社會化課件幼年少年青年中年老年 愛新覺羅溥儀（19061967)年號年號：宣統在位在位：19081912年2月12日（3年）清清1917年7月1日7月12日張勛復辟（12天）民國民國1932年3月1日1934年2月28日任偽滿洲國執政（3年）偽滿洲國偽滿洲國1934年3月1日1945年8月15日為偽滿洲國皇帝（11年）偽滿洲國偽滿洲國 社會角色與社會化課件幼年少年青年中年老年 幼年： 光緒三十四年（1908年）溥儀在太和殿即位，由光緒皇后隆裕和載灃攝政。第二年改年號為宣統。 宣統三年（1911年）辛亥革命爆發，次年2月12日，隆裕太后被迫代溥儀頒布了退位詔書，但保留非統治

9、皇帝的名義，溥儀退居紫禁城中的養心殿，宣告了清朝王朝的滅亡和延續了兩千多年的封建帝制的結束。社會角色與社會化課件 少年： 1917年張勛和康有為等?；庶h一起于7月1日宣布溥儀復辟。12日，在全國一片聲討中，溥儀再次宣告退位。 青年： 1924年，馮玉祥逼溥儀離宮，歷史上稱這為“逼宮事件”。溥儀搬進北府（載灃的居處），繼而又逃進日本公使館。 1932年，日本扶持溥儀為日本傀儡政權“滿洲國”的執政。1934年改國號為“滿洲帝國”，改稱皇帝，改年號為“康德”。幼年少年青年中年老年社會角色與社會化課件幼年少年青年中年老年 中年： 1945年8月16日，溥儀被蘇聯紅軍逮捕。溥儀被帶到蘇聯境內，先后被拘押

10、在赤塔、伯力監獄。 1950年8月，溥儀與其他“滿洲國”戰犯，經由蘇聯政府移交給中國政府陸續受到約十年的再教育與思想改造。 老年： 1959年12月4日，溥儀經中華人民共和國最高人民法院根據特赦令予以釋放。從此，溥儀成為中華人民共和國公民。 1967年，溥儀因患尿毒癥病倒逝世。社會角色與社會化課件.個人在社會中的位置個人在社會中的位置人的自然屬性：人的社會屬性：個人與社會的關系：社會角色與社會化課件個人社會化的功能 1、使個人懂得并掌握一定的生活技能； 衣食技能+職業技能 2、使個人懂得并遵從一定的社會規范； 風俗+信仰+制度 3、使個人懂得并扮演一定的社會角色。 兒女、兄弟姊妹、朋友、師生、

11、父母、上下級-社會角色與社會化課件個人社會化與個人社會角色的獲得 1、少兒期的社會化與社會角色的獲得 015歲 2、青年期的社會化與社會角色的獲得 1530歲 3、中年期的社會化與社會角色的獲得 3055歲 4、老年期的社會化與社會角色的獲得社會角色與社會化課件少兒期 個人首先進入或者出現在家庭，從而自然而然地獲得并扮演子或女、兄或弟、姐或妹、孫子或孫女等角色； 接著進入鄰里，從而自然而又有選擇地獲得并扮演伙伴、朋友等角色； 最后進入學校，通過選擇和努力而獲得并扮演小學生、中學生以及“三好學生”、“少先隊員”等角色。社會角色與社會化課件青年期 一、選擇配偶，建立家庭 相繼獲得丈夫或妻子、女婿或

12、兒媳、姐夫或嫂子、妹夫或弟媳以及父母或母親等一系列以血親關系為基礎的新角色 二、選擇職業，建立事業 獲得同事、師傅或徒弟、管理者等一系列以業緣關系為基礎的新角色 三、選擇生活目標，建立信仰 獲得同志、領導或被領導等一系列以志緣關系為基礎的新角色社會角色與社會化課件中年期 中年人的歷史責任是承“上”啟“下” 一方面，中年人要接過老年人的“接力棒”，繼承和發展他們的事業、知識和優良傳統； 另一方面，中年人要向青年人傳遞“接力棒”，引導和培養青年人步入更加廣闊的社會，使他們對社會做出更大的貢獻。社會角色與社會化課件老年期 人到老年都要從他們自己長期工作的崗位上退下來，停止他們的各種職業角色的扮演。

13、但老年人從工作崗位上退下來并不等于退出社會。 此時，他們原有的父或母、祖父或祖母、朋友、同事、老鄉等角色不僅會得到強化，而且可能會獲得橋牌協會會員、釣魚協會會員、清潔員、安全員等一些新角色。社會角色與社會化課件個人社會化與個人社會角色的轉換 隨個人年齡增長而引起的角色轉換， 如子女、兄姊、父母、祖父母等 因社會變遷或社會流動而引起的角色轉換， 如升職、轉崗、失業 升學、退休、城市化、 拆遷、移居等社會角色與社會化課件幾次重大的角色轉換 1、少兒期從扮演開放性角色到扮演規定性角色的角色轉換； 2、青年期從扮演學生角色到扮演職業角色、從扮演子女角色到扮演父母角色的轉換； 3、老年期由扮演職業角色到

14、扮演非職業角色的角色轉換。社會角色與社會化課件角色期待角色領悟角色實踐 社會角色扮演的一般過程社會角色與社會化課件角色期待 也叫角色期望，它是指社會對某一角色的期望和要求。 人們面對的角色期待可分為不同層次： 一般期待； 特殊期待； 角色期待不明確，會給角色扮演帶來許多問題。社會角色與社會化課件角色領悟 也叫角色認知，它是指角色扮演者對其角色規范和角色要求的認識和理解。 對同一角色來說，其角色期待一般是相同的，而角色領悟則是不同的。正是由于人們對同一角色的不同領悟，才形成了社會中千差萬別的角色扮演。社會角色與社會化課件角色實踐 也叫角色行為，它是角色扮演的實際過程或活動，是角色領悟的發展。 一

15、般情況下。角色領悟與角色實踐是一致的，但有時也會出現偏差。社會角色與社會化課件角色扮演的失調現象 1、角色緊張-時間、精力有限 2、角色沖突-角色期望不同 1）角色內沖突； 2）角色間沖突； 3）角色外沖突 3、角色混同 4、角色失敗社會角色與社會化課件期望角色認知角色行為角色角色模糊角色沖突角色模糊與角色沖突示意圖社會角色與社會化課件角色緊張 個人在其角色扮演的實際過程中所引起的時間和精力上的緊張，我們稱之為角色緊張。 例如，作為一個學生，張某今晚要完成老師布置的家庭作業；作為女兒，張某今晚要到醫院看望并護理正在醫院就醫的母親；作為學校排球隊的隊員，張某今晚要到學校排球館參加訓練，等等社會角

16、色與社會化課件角色沖突 角色沖突指由于不同的角色期望和角色規范的不同要求，引起社會角色在角色扮演中的內外矛盾和沖突，妨礙了角色扮演的順利進行。 1）角色內沖突； 2）角色間沖突； 3）角色外沖突社會角色與社會化課件角色混同 角色混同就是指人們在其角色的扮演中，將不同的角色規范或行為模式混淆了，甚至顛倒了。 有的人長期從事領導工作，領導角色的行為模式和習慣性行為在其行為系統中占主導地位，結果回到家中，遇到鄰里，走訪朋友，仍以領導自居，這種角色混同往往會疏遠親朋好友。社會角色與社會化課件角色失敗 角色失敗是角色扮演過程中發生的極為嚴重的角色失調現象。它是指由于多種原因而使角色扮演者無法進行成功的扮演，或中止扮