1、中職金融專業學生對接就業崗位的職業素養需求調查報告一、調查背景相當長時期以來，各級教育行政部門，包括學校非常重視職業技能訓練，出臺政策，激勵技能大賽優秀者，但用人單位更看重學生職業素質，尤其金融專業就業崗位持續出現問題員工，而中職金融專業學生對接就業崗位的職業素養需求內容和水準標準還不十分清晰，這會在一定水準上影響專業學生培養的目標和效果。為實現學生職業素養與金融企業崗位需求零對接，針對金融專業學生專業素質狀況和企業人才需求實行調研，并對調研數據實行匯總，分析學生職業素養與崗位適合性之間存有的問題，為中職金融專業規范化建設和課程設置提出合理化建議，進一步增強教育管理和指導工作，體現辦學特色和持

2、續提升人才培養質量，創新金融人才的培養模式，本課題組實行了抽樣調查，采用問卷調查方式，較為全面地對我校金融專業學生職業素養的培養現狀實行系統分析。二、調查對象本次問卷調查采用典型調查的形式，調查對象主要為教師、學生以及金融企業用人單位。（ 1） 前，我校財經商貿類包括金融事務專業、會計專業（ 2） 在問卷調查過程中， 被調查學生及教師的專業涉及金融事務、會計專業，被調查學生層次包括了高一、高二及高三高職班。（ 3） 金融機構是金融專業學生就業的主要去向。 鑒于此， 我們對用人單位的調研對象主要集中在各金融企業， 共調研了四家用人單位。三、調查內容2013 年 11 月 4 日至 11 月 29

3、 日，歷時 26 天，分別對學校高一、高二、高三高職班金融事務、會計專業學生及任課教師、四家金融企業實行調研，共回收學生問卷為 60 份，有效問卷為 58 份，有效回收率為 96.7%；教師問卷為 20份， 有效問卷為 20份， 有效回收率為100%。金融機構共回收問卷為 4 份，有效問卷為 4 份，問卷有效回收率為100%。問卷共分為教師、學生和用人單位三部分，其內容主要涉及金融專業培養目標、專業課程設置、實踐教學實訓教學環節的合理性、金融專業職業素質教育環節以及對當前專業教育應開設職業素質培訓的課程內容等方面的問題。四、調查結論的綜合分析1對知識的側重點的對比分析統計結果顯示，被調查教師和

4、學生對知識的側重上主要集中于專業課。 也就是說教與學達到了統一， 認可專業課， 而忽略公共基礎課。即培養目標為“應用型人才” 。2 對專業課程設置的社會適合度評價調研結果顯示，絕絕大部分被調查教師以及用人單位都認為，當前專業課程設置基本符合用人單位的實際需要， 但是還需進一步調整。被調研的金融企業中有三家認為招聘的金融中職學生基本適合工作崗位，有一家認為中職學生很適合工作崗位，這里說明我們的專業課設置內容基本合理，適合社會發展要求，但對于專業課之外的課程內容尚需進一步論證。3 主干課程是否應設置職業素質的相關教程的分析在教師及學生的問卷中，91%的問卷認可職業素質教程列為金融專業主干教程。由此

5、看出我們的教育者及受教育對象對職業素質的重視水準很高。在學生問卷中，高二、高三年級學生認可比例達98%，說明隨著專業知識學習的深入，對職業素質的認可度也隨之提升。4 在實踐實訓教學環節增強職業素養的調查顯示：100%的專業教師認為應在此環節增強職業素養的培養。因為金融工作的特點，一些職業素養顯得尤為重要。例如：敬業精神、責任心、安全質量意識、與人溝通的水平、合作水平等等，無論哪方面的缺失都可能會給工作造成重大的損失。所以，在學校的教學中應增大實踐實訓教學環節中的職業素養教學，在模擬實訓室或實踐企業中，才能夠讓學生身臨其境體會到職業素養的重要性。這個點在對金融企業的問卷調查中也有明顯體現。在企業

6、問卷的第三題中：企業對金融專業中職學生的素質要求的前三項是，四家企業調查結果都把責任感、誠實列為前兩項，第三項分別是與人合作、溝通水平、表達水平。這也足以說明職業素養教育在金融專業教學中的重要地位。5 金融專業學生應開設哪些提升職業素養課程的調查顯示， 在教師問卷和學生問卷中，共同提到人際關系處理、溝通與表達的相關課程。能夠說明金融工作作為一門服務行業，有良好的表達方式與客戶溝通受到師生的一致認可。另外，開設一些是學生更多更好了解金融企業的相關課程也很有必要。例如：走進金融機構、金融法、金融道德等，能夠使學生進一步了解金融領域，在掌握專業知識的基礎上，結合職業素質的相關課程深入學習，逐步成長為一名合格的職業金融人士。綜上分析，金融專業中職學生職業素養包括責任感、誠實、與人合作、溝通水平、表達水平、吃苦耐勞、敬業精神、安全質量意識、獨立工作水平、適合工作環境水平等。這些始終貫穿于學生的學習和工作中，也是金融企業選聘人才的首要考慮因素。為此，無論是金融專業教師還是學生都應高度重視職業素養的培養，實現中職金融專業學生與金融企業崗位需求的零對接。五、職業素質培養