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文檔簡(jiǎn)介

1、遠(yuǎn)程教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng),吹醒了小學(xué)語(yǔ)文教師,大家開始重新定位自己的角色;遠(yuǎn)程教育如一池活水,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩;遠(yuǎn)程教育如催化劑,使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師是學(xué)生的信息源,是教學(xué)中的主講人,是信息傳授者,是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占 “支配地位 ”,屬“專業(yè)型 ”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下, 教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下, 教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源,教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)

2、航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授,教師不再是教學(xué)中的主講人,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。 遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏,盡管教師們都接受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí), 但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比,還有很大的差距, 這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識(shí),如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“一專多能型 ”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下,一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法開展教學(xué)活動(dòng), 小學(xué)語(yǔ)文教師只得探索新的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論,在不斷的鉆研中,語(yǔ)文教師由 “單一傳授型 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教學(xué)

3、科研型 ”。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師拿著自己編寫的教案, 在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí), 牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下, 學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間,可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容, 教師就不再占有 “支配地位 ”,而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境,具備豐富的信息資源,具有便捷的討論空間,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、

4、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法, 遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同(異)步輔導(dǎo)法、人機(jī)交互討論法、遠(yuǎn)程視聽、問(wèn)答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下,教師可以真正地做到因材施教,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、 個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。 既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo), 也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。 教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如,學(xué)了黃山松,我讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片,學(xué)生查到了

5、 “黃山四絕 ”的圖片,制作了幻燈片,還復(fù)制到了自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)孔明借箭之前,我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料,學(xué)生找到了三國(guó)歷史人物故事,赤壁之戰(zhàn)的背景,與火燒赤壁有關(guān)的 “連環(huán)計(jì) ”、“苦肉計(jì) ”。學(xué)生根據(jù)這些資料,總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。 這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如,學(xué)了稱象一課,我讓學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí),最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象, 用蹺蹺板稱象,用繩索懸于巨梁,一邊籠中吊大象,一邊籠中裝石頭,直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下,學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦, 這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性,培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)

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