1、第 1 課世界文化遺產(chǎn)的由來一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問

2、學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)第1頁/總共22頁容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講

3、世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)

4、涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世第2頁/總共22頁界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重

5、的歷史教訓中警醒，開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了

6、解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀）。至第3頁/總共22頁中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復

7、歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用

8、地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國第4頁/總共22頁現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學

9、生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒，開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的

10、背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國第5頁/總共22頁古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀

11、） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一

12、種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目，不必細第6頁/總共22頁加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”，首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。可先提問學生： 我國的世界文

13、化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富，為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、 文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、教學目標識記世界遺產(chǎn)公約、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

14、、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞第7頁/總共22頁圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：

15、一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。 講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出

16、的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城） ；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵） ；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮） ；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、第8頁/總共22頁宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。 由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準， 但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解

17、。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、 文化與環(huán)境

18、的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、教學目標識記世界遺產(chǎn)公約、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了第9頁/總共22頁文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”，

19、 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世

20、界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。 講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展第10頁/總共 22頁產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識，

21、 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界

22、遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、 文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04第11頁/總共 22頁一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準

23、。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉

24、， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)第12頁/總共 22頁數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建

25、筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺

26、產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)第13頁/總共 22頁造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄

27、的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即

28、1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的第14頁/總共 22頁面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物

29、藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)

30、和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國第15頁/總共 22頁的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒，開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約

31、 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都

32、城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃第16頁/總共 22頁河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文

33、化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，

34、教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)第17頁/總共 22頁數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造

35、的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、 文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、 教學目標識記世界遺產(chǎn)公約 、世界遺產(chǎn)名錄、瀕危世界遺產(chǎn)清單、登錄世界遺產(chǎn)名錄的文化遺產(chǎn)的標準、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、 中國豐富的遺產(chǎn)資源、 擁有的世界遺產(chǎn)理解 世界遺產(chǎn)公約的制定和世界遺產(chǎn)名錄的公布，極大地推動了文化遺產(chǎn)的保護工作。二、教學重點世界遺產(chǎn)公約產(chǎn)生的背景、主要內(nèi)容及意義；文化遺產(chǎn)列入 世界遺產(chǎn)名錄 的標準。 三、教學難點 世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準。四、教學過程：導入：指導學生觀賞圖片，結(jié)合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文

36、化與環(huán)境協(xié)調(diào)一致的經(jīng)典范例？第一目“聯(lián)合第18頁/總共 22頁國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生： 它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即 1843 年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀） 。至中華人民共和國成立之時， 只剩下北京城尚還保存完好。 隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快， 許多門樓和城墻又被扒拆掉， 整個城市的面貌也隨之大變， 難以再恢復歷史的原貌。 然后導出保護文化遺產(chǎn)的必要

37、性和緊迫性，講到世界遺產(chǎn)公約的制定及其主要內(nèi)容。第二目“世界遺產(chǎn)名錄和登錄標準”，先講世界遺產(chǎn)名錄的登錄標準，再講世界遺產(chǎn)名錄先后公布的世界遺產(chǎn)數(shù)量，最后講保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的制定和公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)量。講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術(shù)成就（如長城） ；能在一定時期內(nèi)或世界某一文化區(qū)域內(nèi)對建筑藝術(shù)、 紀念物藝術(shù)、 城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的

38、圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識， 把握各項標準的準確含義。由于文化遺產(chǎn)中的第19頁/總共 22頁雙重遺產(chǎn)涉及到自然遺產(chǎn)的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目， 不必細加講解。最后一目“中國豐富的世界文化遺產(chǎn)”， 首先講述我國加入世界遺產(chǎn)公約的過程，再講我國已申報成功的世界遺產(chǎn)數(shù)和準備申報的世界遺產(chǎn)預備清單。 可先提問學生： 我國的世界文化遺產(chǎn)、 自然遺產(chǎn)資源豐富還是不豐富， 為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產(chǎn)？然后再講述我國簽署世界遺產(chǎn)公約和已登錄世界遺產(chǎn)名錄的世界遺產(chǎn)，并指導學生閱讀“中國的世界遺產(chǎn)名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產(chǎn)預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。小結(jié)：對世界遺產(chǎn)的保護和世界遺產(chǎn)公約 的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒， 開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀， 追求人與自然的共處共榮、 文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。2019-04-04一、教