1、5、爺爺和小樹課前透視這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強,活潑好動,注意力保持時間短，所以在教學中，要采取多種方法識字，激發學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木

2、的意識。教學目標1、 識10 個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。2、 正確、流利地朗讀課文。3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。教學重點1、 識字、寫字和練習朗讀。2、 理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關系。 信息資料1、 課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。2、 收集有關“樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事”的資料。教學時數兩課時第一課時切入舉偶1、 出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先說說圖上都畫了什么，再猜想故事。）這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）說說你怎

3、樣記住“爺”字。（充分利用課程資源，發揮課文插圖的作用，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察、想象和語言表達能力。）2、 板書課題，齊讀課題。（提示“爺爺”的讀法和寫法）問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯系起來的呢？學了課文以后你就會明白了。（教師設問，引發學生思考，激發學生讀書的愿望。）對話平臺初讀1、 爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然后說給同座聽。2、 再讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。3、 指名讀文，集體評議，說說在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。

4、（從學生的興趣出發，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。）識字1、 今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個？是怎樣認識的？（了解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和愿望。）2、 出示“到、冷、傘、熱”你能說出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？3、 拿出生字卡片組內先交流識字方法，然后互考。4、 比比誰的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識記等等。）5、 開火車讀生字生詞。6、 游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，

5、讓學生找朋友，組成本課的生字。朗讀1、 用自己喜歡的方式讀課文。2、 請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。3、 指名分段讀課文，及時糾正字音。（“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“h”，要反復糾正。） （愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。）討論1、 思考：通過朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、 小組合作，討論交流。（“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。”采用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題

6、意識。）寫字1、 出示“不、開”，認讀。你會寫這兩個字嗎？（書空）2、 引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。3、 指導書寫。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。“開”第三筆是“豎撇”。）4、 自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。）5、 展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。（讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）第二課時對話平臺導入1、 讀生字卡片，認讀生字。2、 游戲：小小擂臺賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最后的勝利者是小擂主。（采用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。

7、）熟讀看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。（教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）感悟1、 課件演示冬天的情景，說說小樹在寒風里會說什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會說些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學生讀中體會。（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人

8、與樹之間的和諧關系，突破了教學重點。）表演讓學生自編自演課本情節。（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）小結人和樹是有密切聯系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！積累出示課后“讀讀說說”中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補充完整嗎？ 擴展1、 課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？2、 展示課前收集的有關“樹木為人類做貢獻，人類為保

9、護樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會”。（此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進行。）寫字1、 出示“四、五”，指導認讀。請你試著寫一下這兩個字。（書空，學習新筆畫“豎彎”，引導學生注意“四”的筆順規則“先外后內再封口”）2、 指導學生仔細觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。（使學生逐步養成從整體觀察，從主要特征著眼的好習慣。）3、 教師范寫。（注意示范“豎彎”的寫法：豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。“五”第二筆是“豎”，行筆略向左斜。）4、 學生練寫。（在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導，要結合學生的書寫困難，針對性地給予指導。）5、 評

10、議。 伴教錦囊閱讀在線爺爺和小樹 下雪了， 爺爺給小樹穿上稻草衣裳， 小樹不冷了。 大熱天， 小樹給爺爺撐開綠傘， 爺爺不熱了。 爺爺，真好！ 小樹，真好！樹1樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。樹2 樹有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 樹的頭發很多，不怕動物的襲擊，卻怕暴風雨的來臨。 一、教材分析這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。全課共有三個自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐

11、開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。第三段贊揚爺爺和小樹真好。本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好。”要切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯系句子，聯系課文理解詞句的基本方法。二、教學要求1.了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、教案

12、1.課時內容安排第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。2.課時教案 第一課時課時要求：初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。教學過程：(一)出示課題，談話激趣。1.板書課題6爺(y6)爺和小樹(sh)2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著樹”的圖片。3.教師設問，激發學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯系呢？我們讀讀課

13、文就知道了。(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學會三個生字。1.請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。3.指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。(1)出示生字“傘”先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆

14、“丨”壓豎中線寫。(2)出示生詞“衣裳”指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字。“裳”字容易寫長，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮

15、和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。課中休息(三)指導理解第一自然段1.指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)2.理解句子在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。(1)指名讀。(2)引導理解。這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)句子中的“衣裳”指的是什么？要引導學生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚

16、楚地看到句中詞與詞之間的聯系，注意了這個聯系，就能確切地理解意思。看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。 第二課時課時要求：理解課文第二、三自然段；進一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。教學過程：(一)過渡談話上節課我們學

17、過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，保護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。(二)理解第二自然段1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)2.理解第一個句子。指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(教師可用動作演示)。句子中的“綠傘”指的是什么？要引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯系句子想想，然后回答。指導讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清楚。(2)理解第二個句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么

18、樣？指名讀，強調不熱了。3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來。4.指導背誦(三)理解第三自然段1.指名讀2.理解句子“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。1.指名讀2.引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯系，讀完課文你知道了嗎？教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯系的，爺爺保護

19、了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。課中休息(五)繼續學習五個生字的形，指導書寫。1.出示生字“熱”。(1)先告訴學生“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名學生說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。2.出示生字“綠”。(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得

20、長些，右下是(2)指導寫。先引導觀察范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。3.出示生字“真”、“冷”、“好”。先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點。然后讓學生自己看范字，各寫一個生字。4.鞏固學過的八個生字。(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要注意的地方。(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。(4)正式默寫全課生字。(五)總結爺爺和小樹這課書學完了，同學們學得很好，做到認真讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在

21、句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。四、教學提示1.本課的訓練重點是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學時，要著重引導學生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬不要一上來就讓學生看課本插圖，把教學重點轉移到看圖理解詞句方面去。2.要從一年級學生剛剛開始學習課文的實際出發，妥善安排突破教學重難點的教學方法。光讓學生聽不行，最好把重點要講的內容寫在黑板上，讓學生耳聽、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學生聽懂、學會。3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。本課八個生字要通過試默幫助學生找到自

22、己學習上的難點，讓學生針對難點練字，才能有效地提高識字教學效率。 爺爺和小樹教案教材簡說：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。學習目標：1、認識10個字,認識父字頭，人字頭，立刀旁，兩點水，四點底5個偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。 教學重點：識字、理解重點詞語和練習朗讀。課前準備：多媒體課件教學過程：一、激趣導入（同學們，老

23、師知道大家是最乖的好孩子，今天我們要看看誰的表現最棒。）1、繪畫導入師：老師給大家畫一副畫，同學們猜猜是什么？（先畫樹冠，學生猜，再畫完。）生：小樹。師：今天我們就來學習一篇與小樹有關的課文，（板書課題）相信學完這篇課文后，同學們會更加喜歡小樹的。2、讀課題。誰會讀？指名讀題目，你怎么認識“爺”的？（生談經驗）出示課件，學生觀察后，說說你有什么發現？（先音節，后字形）（都是輕聲，都有父字頭）師指導輕聲的讀法，生看大屏幕齊讀課題兩遍。（課件2）二、初讀，讀通課文師：你們讀書的時候遇到不認識的字怎么辦？（查生字表，看拼音，問老師，問同學）請大家大聲自由地讀讀課文。1、大聲自由地讀課文。（提示：遇到

24、不認識的字，把它圈起來，借助拼音拼一拼，多讀幾遍，也可以問問同桌、老師，把字音讀正確。）2、指名讀課文，學生評價，找不足。師： 這位同學讀得還不錯，相信學了今天的生字后，他會讀的更好。（指導“暖和”的“和”不要讀成“he”，介紹多音字。） 3、學習生字，讀準音，認清形和偏旁部首a、讀準音出示帶拼音的生字：棵、到、給、穿、暖、爺、冷、開、傘、熱（課件3）本課共有十個生字寶寶，老師把它們找出來了，請大家自己拼拼讀讀，注意平翹和前后鼻音。（“穿、熱”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音）老師重點指導“穿、暖、冷、熱、傘”，生開火車讀-齊讀-去掉拼音讀b、認清形，介紹偏旁要認識一個字除了讀準音，認清

25、形也是非常重要的，咱們現在看看這些生字，你會記哪個字？想記哪個字？用什么方法能記住？滲透、互相交流記生字的多種方法：如偏旁記憶、象行記憶，熟字加筆畫師先用撐開的傘介紹形象記憶“傘”，再介紹用部首記生字。棵課 到屋 給綠 穿窗4、游戲：開火車摘蘋果 （先開火車，再集體） （課件4）大家也累了，現在我們來摘蘋果吃。想不想？想就要仔細聽了。老師給這些生字寶寶找了一個朋友，你們還認識嗎？你們能夠認一個詞語就能摘到一個蘋果。這里面有兩個特別的生字寶寶，它們沒有帶朋友，知道是誰嗎？為什么特別？（冷熱）他們是反義詞。還有一個生字寶寶也有反義詞，知道是誰嗎？（開-關）板書朗讀，動作示范5、分段讀課文，學生聽，

26、有沒有把每個音讀準，做到讀通句子，不添字，不漏字。（先單獨三個人，再分三組）這篇課文與我們前面學過的兒歌不一樣了，出現了自然段。什么是自然段呢？它的標志是開頭空兩格的行文格式。一般一個自然段表示一個意思，今后我們要學會運用自然段。現在就請同學們數數本課有幾個自然段？并試著標一標。（生先標，師再演示，課件5）相信完全認識了生字后，大家會讀的更好，現在我們就找三個同學分段朗讀，要做到讀通句子，不添字，不漏字。大家都想讀嗎？好，我們就分成三組，分段朗讀。三、細讀課文，理解句子，指導朗讀。（一）學習第一自然段過渡：大家看看課文，找一找，小樹在哪里？（我家門口）是第幾自然段？你能讀一讀嗎？（齊讀，課件6

27、）師：聽到大家讀得這么動聽，老師也想讀書了，我來讀讀第一自然段，同意嗎？1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些，并注意停頓。）領讀兩遍。2、學生自己練習讀，指名讀。3、再齊讀課文第一段。（二）學習課文第二自然段。過渡：師：家門口的小樹與爺爺有什么關系呢？下面我們一起來看看第二自然段。1、教師（課件7）出示“掉光葉子的小樹”的景象，引導學生觀察、說話。問：這是什么季節？從哪里知道的？小樹會說些什么？請學生想象北風中的小樹感到怎樣？并談談自己的想法。2、出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察、說話。問：看到小樹冷了，爺爺在做什么？為什么這么做？ （課件8）3、讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子。（爺爺給小樹穿上暖和的衣裳）（板書：穿衣）（課件9）4、引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么？師：同學們，老師有一個問題不明白了，明明是“稻草”，為什么說成是衣裳？誰能告訴老師？穿上暖和的衣裳有什么用？（不冷）（板書：不冷）為什么要用一個“穿”而不說是“裹”或著“捆”？師：這都說明爺爺愛小樹，關心小樹，把它當作人在看待。還有哪些東西也能讓人覺得