1、傾聽能力的培養課題研究小結(2009-01-06 14:35:47)轉載標簽：雜談一年級的學生由于年齡小，表現欲望比較強，總認為自己想的說的都是對的，別人說的都是不準確的。因此，在傾聽別人發言的方面明顯存在著不足，主要表現為：不善于傾聽老師的發言，不善于傾聽同伴的發言課。很多時候，我們在課堂上會看到：當一個學生的發言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來, ”當老師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都嘆起氣來，垂頭喪氣，根本不去聽講，卻在旁若無人地干著自己的事 , 。學不會傾聽，就不會思考，更不會與他人合作交流。學生在課堂上能認真聽老師的講課、聽同學的發言，才能積極有

2、效地參與教學活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。而“耐心傾聽” 這個良好的習慣，需要很多時間和途徑來進行培養。在日常教學中，我主要采取以下策略來培養學生的傾聽能力。一、發揮示范作用學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。 為了讓學生學會傾聽， 老師在課堂內外要特別注意言傳身教。1、專心傾聽每一個學生的發言。我們在教學中經常可以發現： 老師有怎樣的風格， 學生往往也會耳濡目染， 學到老師的風格。同樣，在傾聽方面也不例外，要想學生認真聽，教師首先要學會聽。當一個學生發言時，無論這個學生的發言是對還是錯， 做老師的都要專心去聽， 切不可打斷。 可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。 教師專

3、注的神情、 傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。2、用發展的眼光看待學生。每個學生都是一塊金子，即使是再調皮的學生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點。在課堂上， 老師首先要找到學生的閃光點，用發展的眼光來對待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。3、用肢體語言來激勵學生。姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師在傾聽學生發言時，應該首先作出表率，有時可以用面部表情，以此提示內容重要，要注意傾聽。教師表達的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時時使學生明白，認真傾聽是多么重要。二、積極引導，培養傾聽習慣1、教給學生傾聽的方法。由于

4、學生的年齡特征的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況， 我就引導學生，一個愛發言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我引導學生在傾聽發言時要做到：（1）耐心細致地聽完他人的發言，不隨意打斷或嘲笑。（ 2）要聽清楚他人的發言，領會意思。（ 3）補充他人的發言要舉手。同時使他們明白，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。要求學生控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以后再發表，這樣既

5、可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發表自己的見解。2、引導學生傾聽的姿勢。在傾聽同伴發言時，學生經常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發言同學的臉，如果發言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果講的題目在書上，那我們就看書上。3、及時恰當評價學生的傾聽表現。面對學生的傾聽表現，教師要適時的作出評價三、家校合作，提高傾聽能力課堂是實施課程改革的主渠道，而課外也是學生培養傾聽習慣的好場所。我與家長取得聯系，讓家長注意觀察學生在家里的傾聽情況，及時糾正不良習慣。有了家校的共同引導，就可以進一步提高學生的傾聽能力。指導家長學會指導，通過家長會等途徑交給家長指導的方法，讓家長明白傾聽培養的