1、質量守恒定律教學設計陳慧一、基本說明1年級：九年級2所用教材出版單位：人民教育出版社3教學內容：第五單元 課題1 二、教學設計 1.教學目標：知識與技能：實驗認識質量守恒定律，了解化學反應中的質量關系。 過程與方法：1通過學生分組實驗，探究，培養學生的動手實驗能力及觀察分析能力2通過對質量守恒的原因的分析，培養學生的研究問題能力和邏輯推理能力情感、態度、價值觀：1通過實驗的探究，激發學生的學習化學的興趣。同時培養學生的辨證唯物主義觀點 2通過分組實驗，培養學生的動手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識2.內容分析：1課標中對本節內容的要求是：用實驗的方法去驗證質量守恒定律，并用質量守恒定律

2、去解釋化學反應中的一些質量關系。2、本節內容的知識體系是：提出問題猜想與假設收集證據得出結論解釋現象3、本節內容在教材中的地位是：本課題是從量的方面去研究化學反應的客觀規律，為化學方程式的教學做好理論準備，也是學好本單元的基礎。4、本節核心內容的功能和價值是：宏觀上認識質量守恒定律。3.學情分析：質量守恒定律的內容抽象，枯燥。如果直接講授，學生難以接受。因此，在教學中，我結合教材特點，設置分組實驗，以學生自己動手的方式來探究實驗結果。加上初三學生大多是十四五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲。學生通過仔細觀察實驗現象，認真分析試驗結果，獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自

3、己的知識體系。4.設計思路：課題化學 第五章 課題1質量守恒定律授課人陳慧學校澄潭江中學教學方法創設情境 實驗探究 問題探究 創新啟示 反思歸納儀器藥品演示實驗：托盤天平，錐形瓶，玻璃管，氣球，橡膠塞，酒精燈，火柴，白磷分組實驗：托盤天平，錐形瓶，橡膠塞，鐵釘，硫酸銅溶液，小燒杯，小試管，稀鹽酸，碳酸鈉，鑰匙環節及時間教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖引入（1）以生活實例和科學家拉瓦錫的實驗引入（2）提出問題：在發生化學變化時，反應前后物質質量之間有什么關系呢？親近生活產生猜想，出現不同的想法密切聯系生活，體現學科特點，激發興趣。引導學生從量的方面來進行探究。實驗探究（教師實驗）師問提

4、出假設若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有幾種情況？演示實驗白磷燃燒前后質量的測定 師問細沙，玻璃管，氣球的作用猜想：參加反應的各物質的質量之和=生成的各物質的質量之和參加反應的各物質的質量之和生成的各物質的質量之和參加反應的各物質的質量之和生成的各物質的質量之和觀察記錄實驗現象，思考儀器的作用學生思考生疑激趣，培養觀察力、靈活思維。教師操作讓學生觀察，教學形式更多樣，學生積極性再次高漲。思考交流匯報展示見課件師問細沙，玻璃管，氣球在實驗中起到的作用思考與交流分析實驗得出結論交流討論填寫實驗現象激活思維，凸顯探究目的，培養交流合作精神，培養分析歸納和口頭表達能力。實驗探究（分組實驗）展示

5、課件實驗步驟思考與交流讓學生觀察實驗現象并填寫好實驗記錄表格講述實驗現象，反應的文字表達式以及結論學生進行分組，進行實驗第一大組方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后的質量測定 第二大組方案二：稀鹽酸和碳酸鈉反應前后的質量測定 記錄實驗現象培養學生團隊精神，動手實驗能力，觀察力，分析歸納能力以及口頭表達能力。實驗改進拓展師問方案二中怎樣設計實驗讓天平平衡？追問如何進行改進更好展示實驗改進方法學生交流回答激發學生的創新思維能力，培養學生廢物利用的思想分析歸納展示實驗結論思考與交流質量守恒定律的四個要素回味生活實例的解釋學生交流并回答引導學生得出概念。學生運用所學知識解釋課前的生活實例讓學生學以致用，體現化學與生活實際息息相關學以致用 練一練 完成學案上的練習題 獨立思考叫學生個別作答，并剖析原因。及時練習，鞏固概念，培養甄別思維