1、 音樂教育怎樣成為審美教育論文導讀：在審美書簡中，席勒第一次提出了“美育”的概念，并界定其為人性的自由解放與發展。作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。1999年6月，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”，2001年6月，國務院關于基礎教育的改革與發展的決定進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。關鍵詞：音樂教育，素質教育，審美在審美書簡中，席勒第一次提出了“美育

2、”的概念，并界定其為人性的自由解放與發展。席勒認為，只有通過審美自由才能實現從感覺到思維的轉移；美和自由只能來源于實踐理性。作為一名音樂教育工作者，音樂教育是我們的工作，審美教育又是我們工作的核心，可是音樂教育怎樣才能成為審美教育，它們之間怎樣化起等號，一直是音樂教育工作者們所追求的。音樂教育的本質是音樂教育并不是簡單的知識、技能的傳授，其目的不是培養音樂家，而是培養人，使其能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，具有健康的審美觀念和審美能力，進而啟迪智慧、陶冶情操、美化心靈，成為德、智、體、美、勞等全面發展的一代新人。蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?/p>

3、從培養人的角度來說，我們需要培養學生的審美鑒賞能力，審美創造能力以及審美理解能力。本文想從以下幾個方面來闡述。一 要意識到音樂教育在審美教育中的重要作用。音樂更能激發人們的審美興趣；音樂傳播的便捷性為審美教育的落實創造了良好的條件；音樂系列特性更利于完善審美的心理結構；音樂對人全面發展的多層促進作用有利于推動審美教育更深入地發展。因此，音樂教育在審美教育中有著特殊地位，發揮其優勢，在實踐中全面貫徹和落實音樂教育，對進一步提高審美教育教學質量有重要的促進作用。音樂課程價值主要體現在（1）審美價值 （2）創造性發展價值 （3）表現與社會交往價值。論文發表。依據音樂教育的性質和價值，音樂教育所承擔的

4、任務可概括為：（1）在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識和技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好；（2）使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現力；（3）陶冶高尚情操，發展創造力。再者，音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。比如，樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態形態美、演唱演奏的情感美，是其它學科難以比擬的。它既能陶冶兒童情操，豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞勢氣，奮發向上，激發創造、影響世界觀的形成。因此，我們把音樂教育叫做音樂美育，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養人對于自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美

5、的感受、鑒賞、評價、創造及愛好、情感的教育”。它的教育功能、價值功能、政治功能，都在那音響流動的每一瞬間展開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。二要意識到教材在音樂審美教育中的重要作用。布魯納認為，教材是傳遞教學內容的手段，教材就是培養人才、傳授知識的工具，是解決教與學矛盾的產物及聯系中介。教材的作用：教材就是作為形成學生深刻認識的手段，在教學過程中起重要作用的材料；教材是教學過程的一個要素，最普遍的廣義說法是，教材包括了教師的教授行為中所利用的一切素材和手段。近幾年來，基礎教育課改革在全國范圍內轟轟烈烈地進行，我國的教育也發生了翻天覆地的變化。論文發表。運用新的課程

6、理念，倡導新的課程標準，試驗新的教學方法就包含在這些變化之中。而教材的建設就是課程改革的重要措施之一。教材是教師進行教學的重要工具，也是完成教學計劃和教學內容的主要依據。具體到音樂課，音樂的教材就是其直接的物質載體。堂課教學效果如何，除了老師的教學方法和教學經驗之外，教材編寫的合理與否同樣也起到關鍵性作用，教學內容的更新和教學方法的改革必須有一個新的教材體系做保證，教材是師生教學活動的重要內容和基本依據。音樂教材給學生提供了具體的學習材料，其質量的優劣、水平的高低直接影響到學生學習的質量；音樂教材對于教師來說又是完成教學任務、實現教學目標的具體依托，這兩方面任何一方面出現問題都會影響“美育”的

7、實施，無法完成“審美”的過程，也無法實現音樂教育的總體目標即審美教育。1999年6月，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定提出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”，2001年6月，國務院關于基礎教育的改革與發展的決定進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。2001年，我國出現了最早一批通過教育部審定的三種版本的初中課程標準實驗教科書，分別由人民教育出版社，人民音樂出版社和湖南文藝出版社出版，2002年又審批通過了江蘇少兒出版社出版的實驗教科書。隨后，廣東、江西等省市又陸續出版了“沿海版”、“桂版”等各具特色的新課程標準教科書

8、共11個版本。我國學校音樂教育順應這一教育改革的大潮，進行了系統的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質、研制新的課程標準、設計新的教學體系、實驗新的教學方法等。筆者認為這些改革都是順應我國經濟、政治發展的，是必須的，也是切實可行的，而這其中的教材建設需要同經濟發展一樣越來越科學化、正規化和系統化，教學內容的更新和教學方法的改革都必須有一個新的教材體系作為保證，音樂教育的目的是“育人”，而音樂教育的目的又是通過美育的方式實現的，基礎教育的音樂課是實現美育的主要途徑，而教材的內容則是“美育”得以實現的基礎中的基礎。三 教師的音樂素養也是美育得以實現的基礎。隨著基礎教育的改革與發展，特別

9、是隨著素質教育（所謂素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育）的全面推進。但從實施的結果看,在某些地方收效并不是很大的,甚至出現美育理論與教育實踐相互抵觸、或相互矛盾的情況。這固然有 多方面原因,但主要一點是由于忽視了實施美育的主體教師自身素質的提高所致。目前，中小學音樂教學的現狀大致可歸納為兩種現象：其一，在教學內容上主要是單一的教唱歌，及為教唱而進行識譜教學。其二，在教學方法與形式上類似于其他課而缺乏生動活潑藝術課的個性。出現這些現象的原

10、因與教師的音樂素養是相關聯的。高爾基說過“喚醒人對美的思念，使人追求美，是藝術的必然任務”。論文發表。中小學音樂教學，既要求學生學到一定的音樂知識，掌握一些基本的音樂技能，還要培養學生的審美能力，樹立健康的審美意識，使學生在美的熏陶下塑造美的心靈。 因此，堂課的效果如何的第二重要因素便體現出來，那就是教師的教學方法和教學經驗。素質教育教育的是學生的素質，但在實施當中也考驗著教師們的素質。當然，教師美育素養的缺失也存在著一些客觀原因：1重“智”輕“美”的觀念影響。某些學?？粗刂髁鲗W科，沒有正確把握美育在教學過程中潛移默化的熏陶作用，學生的美育潛能未能得到有效開發，造成了社會迅速發展與人們審美意識滯后的明顯反差。2捉襟見肘的師資力量。相對于中小學校教師隊伍的整體狀況來說，現在的藝術類教師的比例是較低的。這一方面是受編制的限定，無法自主擴容；另一方面是藝術學科教學考核系數定得較低，分配不盡合理，導致人才流失。捉襟