1、會計學1指南學習與解讀指南學習與解讀指南指南的定位的定位 指南指南的目標內涵的目標內涵指南指南的框架與內容的框架與內容 實施實施指南指南的原則的原則第1頁/共66頁第2頁/共66頁 “指南指南”與與“標準標準”兩概念的內涵區別，給用兩概念的內涵區別，給用“指指南南”或或“標準標準”命名的事物會帶來完全不同的本質命名的事物會帶來完全不同的本質屬性。屬性。 關于關于指南指南的文本的文本?第3頁/共66頁展共同的目標導向。展共同的目標導向。關于關于指南指南的文本的文本?第4頁/共66頁確立廣義的幼兒學習觀確立廣義的幼兒學習觀關于關于指南指南的文本的文本?-學習即生學習即生活活第5頁/共66頁指南指南

2、“說明說明”第二條第二條第6頁/共66頁指南指南的定位的定位第7頁/共66頁指南指南的定位的定位第8頁/共66頁指南指南的定位的定位第9頁/共66頁說明部分：說明部分：一、一、指南指南制定的背景制定的背景 二、二、指南指南的目標、功能的目標、功能三、三、指南指南的內容結構的內容結構四、四、指南指南的實施原則的實施原則包括包括 說明說明 與與 主體主體 部分部分第10頁/共66頁指南指南框架與內容框架與內容藝術健康健康語言語言社會科學科學3-6歲兒童歲兒童學習與發學習與發展指南展指南第11頁/共66頁指南指南框架與內容框架與內容第12頁/共66頁指南指南框架與內容框架與內容指南領域領域子領域子領

3、域目標目標各年齡段各年齡段典型表現典型表現教育建議教育建議幼兒個體發展最重要最基本的五個領域幼兒學習與發展的方向；對幼兒的合理期望在該領域中，幼兒發展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下普遍的、重要的、具有關鍵意義的若干表現的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發展的教育方法與途徑第13頁/共66頁 科學領域：科學領域：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。

4、幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。（基本價值）（基本價值）指南指南框架與內容框架與內容第14頁/共66頁指南指南框架與內容框架與內容第15頁/共66頁科學科學領域（一）（一）科學探究（二）（二）數學認知目標目標1親近自然親近自然喜歡探究喜歡探究 目標目標2具有初步的具有初步的探究能力探究能力 目標目標3在探究中認識在探究中認識周圍事物和現象周圍事物和現象 1.對

5、感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征。 3-4歲歲5-6歲歲4-5歲歲1.能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同 1.能通過觀察比較與分析，發現并描述不同類物體的特征或某事物前后的變化。 教 育 建 議 第16頁/共66頁第17頁/共66頁關于關于指南指南目標的內目標的內涵涵第18頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第19頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第20頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第21頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第22頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第23頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目

6、標的內涵第24頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第25頁/共66頁第26頁/共66頁第27頁/共66頁第28頁/共66頁第29頁/共66頁第30頁/共66頁發展速度或行為特點。發展速度或行為特點。關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第31頁/共66頁兒在目標方面的發展狀況。兒在目標方面的發展狀況。關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第32頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第33頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第34頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第35頁/共66頁 各年齡段典型表現各年齡段典型表現不是標尺，不是目標不是標尺，不是目標的

7、分解。的分解。關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第36頁/共66頁關于關于指南指南目標的內涵目標的內涵第37頁/共66頁4重視幼兒的學習品質。重視幼兒的學習品質。第38頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第39頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第40頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第41頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第42頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第43頁/共66頁直接感知直接感知實際操作實際操作親身體驗親身體驗實施實施指南指南的原則的原則第44頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第45頁/共66頁實施實施指南指南的原則的原則第46頁/共66頁實

8、施實施指南指南的原則的原則第47頁/共66頁第48頁/共66頁“破布條破布條”纏住孩子金色童年纏住孩子金色童年 1 1 、學習目標：對幼兒的知識性目標達成要求較高，而對能力、情感目標的達成要求卻較低。、學習目標：對幼兒的知識性目標達成要求較高，而對能力、情感目標的達成要求卻較低。教育活動：教育活動： 情感目標好像就是為了湊成一個完整的目標體情感目標好像就是為了湊成一個完整的目標體系，而在實際操作中，重視不夠。系，而在實際操作中，重視不夠。主要表現：主要表現： 活動評價時孩子的情感、情緒關注不夠活動評價時孩子的情感、情緒關注不夠 三維目標的確定，情感目標較為籠統（喜歡聽故事，樂于參與活動，感受到

9、游戲活動的快樂三維目標的確定，情感目標較為籠統（喜歡聽故事，樂于參與活動，感受到游戲活動的快樂. .）第49頁/共66頁2 2、行為規范：、行為規范： 要求幼兒像小學生一樣嚴規守紀。要求幼兒像小學生一樣嚴規守紀。排隊喝水、坐時小手放腿上、背后、自由活動時不能下座位、休息時不能講話.3 3、學習評價：像小學生一樣以試卷分數論高低、學習評價：像小學生一樣以試卷分數論高低 * 操作做對了，就是學會了。* 評價時某幾個方面表現都不錯，就是“好孩子”。* 單一學習活動的情況來給孩子“打標簽”、部分幼兒園，組織幼兒要像小學生那般學習，部分幼兒園，組織幼兒要像小學生那般學習，美名其曰與小學接軌不輸在起跑線上

10、美名其曰與小學接軌不輸在起跑線上 ，課，課堂上一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，堂上一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，甚至課后缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，甚至課后還給孩子布置像小學生一樣的作業。還給孩子布置像小學生一樣的作業。第50頁/共66頁思思 考：考： 幼兒教師應具備的基本品質？幼兒教師應具備的基本品質？ 愛愛、責任心、勤奮責任心、勤奮、奉獻、善于思考、奉獻、善于思考、敢于實踐敢于實踐第51頁/共66頁教師在教育過程中的角色？教師在教育過程中的角色？支持者、合作者、引導者對教育對象實施教育的前提？對教育對象實施教育的前提？1、喜愛自己的職業2、掌握專業的技

11、能與方法。3、了解、熟悉教育對象。（生理、心理）如何了解、熟悉？如何了解、熟悉？（小測試（小測試1010分鐘）分鐘）第52頁/共66頁營 造 幫助 創造 促進 引導 幫助 鼓勵 肯定 指導 提供 吸引 鼓勵 運用 知道 認識 能 注意 愿意 能 懂得 喜歡 專注 會 尊重 珍惜 表示 第53頁/共66頁第54頁/共66頁制定制定指南指南的背景（略）的背景（略）第55頁/共66頁功能。功能。關于關于指南指南的文本的文本?第56頁/共66頁第57頁/共66頁 “指南指南就是就是綱要綱要的細化。的細化?！?不宜把不宜把指南指南簡單地看作是簡單地看作是綱要綱要的細化。的細化。指南指南的實施將推進的實施

12、將推進綱要綱要更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼兒教育的科學發展。更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼兒教育的科學發展。“現在實施現在實施指南指南，不需要再貫徹，不需要再貫徹綱要綱要了。了?！?指南指南與與綱要綱要在對象、層次、內容、功能等在對象、層次、內容、功能等方面是不同的，不能相互替代。方面是不同的，不能相互替代。指南指南的定位的定位第58頁/共66頁指南指南的定位的定位第59頁/共66頁指南指南的定位的定位第60頁/共66頁-對應對應指南指南指南指南的定位的定位第61頁/共66頁 指南與綱要之間不可分割的聯系決定了實踐中必須宏觀與微觀結合，吃透綱要精神，熟悉指南內容，在綱要精神的指引下，正確理解和合理運用指南去了解幼兒、支持、引導幼兒快樂學習、健康發展，為后繼學習做好準備，為終身發展奠定基礎！指南指南的定位的定位第62頁/共66頁指南指南框架與內容框架與內容第63頁/共66頁社會社會領域（一）（一）人際交往 （二）（二）