1、教學目標： 1、理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。 2、學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。 3、指導學生有感情地朗誦這首詩。 教學重難點： 理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。 課時安排：一課時 教學過程： 一、創設情境，導入新課： （一）、詞語鋪墊導入，揭示新課 1、詞語鋪墊。 丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡 美麗偉大泰山崇高愛戴永生 2、本單元我們已學過關于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。 3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經典詩篇有的人） 二、介紹作者和寫作背景。 三、初讀

2、詩歌，整體感知 1、指三名學生朗讀，檢查學生是否讀通順、正確。 2、根據朗讀表現，簡單評價。及時指導字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀-笑呵呵，還可以讀-呵斥，呵在這應該讀第-四聲。試著讀好這一句。 四、對比品讀，理解內容，體驗情感 1、可是詩歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫法上。請同學們默讀這首詩，看看你能發現什么?(生默讀體會) 2、生匯報發現：對比的寫法，讀出相應詩句。再讀讀，還有什么發現？ （引導學生說出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態度；5、6、7小結對比的是有的人的不同結果；其實這兩部分內容之間又是一一對照的。） 3、根據學生匯報的適

3、時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。 4、通過對比，我們發現這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）；對這兩類人，你認為作者的態度一樣嗎？生匯報出幾種態度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態度呢？充分激發學生情感。 對待不同的人，勢必會有不同的態度，不同的表情和不同的語氣。請同學們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。 5、師生對讀，烘托詩情。 小結：同學們讀得真好！全心全意為人民服務的人我們更愛戴、敬仰、懷念.損害人民利益的人我們更痛恨，蔑視，憎惡。 五、研讀品悟，升華情感 1看課文題目，副標題是

4、紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現象，你發現了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學生讀詩找詩句。 2、匯報讀詩句。結合所學課文簡單談談你的理解。 3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務？ 4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。 六、課堂小結，培養學生樹立正確的價值觀 1、這節課你有什么收獲？ 2、你打算做個怎一個什么樣的人？ 3、總結：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學習，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。 七：布置作業 1、有感情地誦讀這首詩。 2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩，寫作的對象可以是一個人，