1、談談初中英語詞匯教學的五點建議摘要：在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。如何進行詞匯教學呢？從正確的詞匯學習觀念，明確詞匯學習的階段性目標，制定詳細的詞匯學習計劃，確定詞匯學習的重點，加強自我反思和評估等方面，教師要訓練學生掌握和運用適合他們的詞匯學習策略，才能解決他們在詞匯學習中的困難。關鍵詞：初中英語；詞匯教學；單詞語言是用來交際的工具，詞匯是語言的核心，是語言的建筑材料，是連詞造句、表達思想、進行英語語言的基礎。而詞匯量的不足困擾著許多學英語的學生，使其失去興趣，甚至喪失學英語的信心。因此，筆者根據英

2、語教學現狀，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，以求激發學生學英語的積極性，使他們以較輕松的心情較快地識記并掌握單詞，從而提高初中英語詞匯教學的效果。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。作為英語教師，應如何進行詞匯教學呢？一、通過創設情景來教學單詞在情景中教單詞、學單詞，不但可以克服學生孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能

3、力，使其加深理解和有效記憶。此外，還有助于培養學生的學習興趣。興趣是在實踐中發生、發展起來的，必須和一定的情感體驗相聯系，才能推動學生去尋求知識。情景指的是生活模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。下面是筆者創設情景開展的一些教學活動：7a u3這節課為了調動學生的積極性，我特意帶去了幾個漂亮的帶有節日祝福語的蛋糕，問他們這是什么？接著，我讓學生自己列表格歸納節日及其日期、節日食品，可以是書上沒有列出的節日，我要求學生對于要掌握的單詞要盡量通過記憶寫出來，然后獎勵那些做得好的同學。7a u6 設計這節課時，我考慮到內容較簡單，就采用了直觀教具來培養學生的興趣。我提出了“what col

4、our is red and green，what colour is yellow and purple”等問題，很多學生不知道，所以我讓他們把預先準備好的顏料拿出來調試一下，學生有很多新奇的發現，我就順水推舟擴充了一些顏色的表達法以及顏色與衣著給人的不同感覺，把light和heavy用了進去。接著讓學生說自己或同學穿了什么衣服，使學生對剛學到的新單詞有了運用的機會。最后，問學生：what do you feel about this lesson，interesting or boring？7b u1我創設了生活模擬情景進行教學，活動很簡單，目標明確，就是掌握一些房屋擺設的單詞。讓學生四人

5、一組設計房屋擺設，先畫圖，再給物品標上英文，然后通過互相提問“what are there in your house”來鞏固生詞，最后我把所有學生的設計作品都展覽出來。雖然費時間，但這樣做學生的興趣得到了培養，也體會了一種學習詞匯的方法，知識系統得到了歸納和拓展。7b u3我先教turn left和turn right，并畫了多個角度的向左向右轉，讓學生搶答，氣氛非常激烈。然后，我再創設生活模擬情景，把教室簡單布置成一個城市，有道路和一些基本建筑、設施，讓學生聽指令完成找地方的游戲，學生能否找到正確的地方就是活動的目的。二、跟讀、連讀在第一遍教學生詞時采用可以通過迅速跟讀模仿這種方法，但重要

6、的是要非常的快，這樣一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以調動學生的積極性。對于有些重音難把握的，如我在教museum、souvenir等詞時，采用手勢指導，學生也跟著我比畫。連讀加深記憶，對于發音較難的掌握的單詞，在跟讀之后，讓學生連讀5遍，并用手打節奏，我發現有節奏的學單詞這個方法學生很喜歡，他們特別感興趣，每次訓練時都興致勃勃。三、綜合運用所學過的詞語進行小對話或小作文在初步掌握了課文中的新詞語的基礎上，就要對學生綜合運用語言的能力進行培養，能將課文中學過的詞語用幾句話連貫成一篇小短文或對話，要求語法正確，意思連貫。該小作文或對話教師可給出情景、圖片或詞語提示；也可不給任何提示，由學生

7、根據所學詞語自由作文。例如，教be made of 時，在上文提到的基礎上，讓學生根據教室內的實物，編3-4句話。這種教學方法能使學生學以致用，在語言交際中運用詞匯，能激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣和自信心，開拓學生的思維。四、單詞操練英語詞匯往往是一詞多義，同一單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以在運用單詞時一定要放在一定的語境中，沒有語境即使記憶了很多單詞也不能夠學以致用。因此，在學習了新詞后，我設計了大量的練習，讓學生在語境中反復操練，幫助他們了解單詞的確切意思并最終掌握它們的用法。以下是我處理這一教學難點的常用方法：1

8、.在句子中操練詞匯。在句子中，我讓學生根據具體語境運用所學的單詞，為減輕難度，我通常給出詞組或首字母。2.在語境中操練詞匯。在句子中操練詞匯只是詞匯運用的初級階級，更進一步的鞏固要通過翻譯句子、編寫語篇應用語境和寫作文等練習來實現。五、利用構詞法進行詞匯教學英語詞匯量大，但有其內在規律可尋，假如學生能掌握基本的構詞方法，就容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴和后綴是構成單詞的三大元素，是擴大詞匯量的三大鑰匙。單詞核心是詞根，一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。如，care-careful-carefully，write-rewrite-writer等。當然，不是所有的詞都是詞根加詞綴，還有其他的構詞法，如合成、轉化、派生等構詞法。利用這種方法可以培養學生在閱讀理