1、初中生物教學中如何培養學生創新能力 摘 要：本文是對培養學生創新能力有關方法的探索，主要通過以下六個方面培養學生創新能力：創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍；培養學生的創新自信心；培養學生的創新興趣；更新教育觀念，創新教學方法；鼓勵學生質疑問難和求新求異；加強對學生進行創新訓練和創新實踐。 關鍵詞：生物；創新能力 素質教育的核心是培養學生的創新能力，作為基礎學科的生物學科，在培養學生的創新能力中占有特殊的地位。培養創造型人才已成為了時代發展的需要，同時也是推進素質發展的需要。因此，在教學中培養學生的創新能力是一項重要任務。那么，應如何在生物教學中培養學生的創新能力呢？ 一、激發興趣，喚起創新意識

2、興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，調動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的特征和教材的特點，設計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新等幾個方面來激發學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生養成主動地學習和探索的良好學習習慣。例如，在學習植物

3、體的結構層次綠色開花植物有六大器官一節時，教師可以事先準備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株帶有六大器官的盆景。學生看到了盆景尤其是看到上面還長有果實時，興趣立刻就被調動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構成？然后再加上教師適當地引導，學生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創新意識和培養創造性思維能力奠定了基礎。 二、創設寬松的學習環境，保護學生的創新熱情 有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創造活動必定是不受傳統的思維方式所束縛。由于創造

4、性人才的行為和思想一般來說都偏離常規思想，如果我們以傳統的思維方式加以扼制，創造的火花將會熄滅。因此，寬松的學習環境是培養學生創新精神的必要條件，只有寬松，學生才會自由地想，自由地做，只有讓學生在心理上感到寬松和安全時，思維才可以無限制地發散，創造的火花才不會受到壓抑。因此，我在上課時，充分的發揚民主，和學生平等的交流，共同探討。鼓勵學生大膽地講出自己的意見和想法，即使是奇談怪論，也盡量地挖掘其合理的成分。 三、開展前測調查，組建學生智能小組 教學的對象是學生，教學的主體也是學生，要開展有效的教學活動必須全面的了解學生，了解學生對本學科知識的已有基礎及興趣，明確學生與將要學習的內容之間的關系。

5、近幾年來，我一直擔任初二的生物教學，在教學之前，首先要做的是對學生的學習情況開展問卷調查，如：對生物感興趣的學生有多少？為什么感興趣？為什么不感興趣？喜歡實驗嗎？你愿意去收集資料嗎？喜歡看生物的電視及相關書籍嗎？等等，借鑒韋納（b.weiner）的歸因理論，對學生的學習興趣進行科學的分析，結合加德納的多元智能學說分析學生的優勢智能，在前測調查的基礎上，創新教學行為，改進教學方法，以便能讓學生運用不同的智能優勢去學習和分享他們所知道的東西。一是利用他們特有的智能優勢組建智能小組（生物骨干學習小組）和課堂學習小組，智能小組主要有負責課前實驗探究，網絡資料收集，角色扮演及展示等。二是在全面了解教材的

6、基礎上，開展系統化備課，進行教學預評，依據學生先決技能選定學習具體目標，從明確提出希望學生達到的教學目標及學習具體目標開始，安排好幫助學生達成學習具體目標的各項活動，交代各智能小組學前任務，使他們成為課堂學習的先行者、引領者，有效的開展以學生為主體的教學活動。 四、重視生物課堂中的實驗教學 在生物課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的實驗方法，為培養他們的生物創新能力打下良好的基礎。如常用的“控制條件”的實驗方法、“顯微觀察法”的實驗方法、“自然考察法”的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的演示實驗、學生實驗等

7、內容），通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養學生的生物創新能力。 另外，教師可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。學生在自己“探索”生命規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新能力。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅，如實驗設計思想，生物學方法，實驗技巧等。 五、鼓勵質疑，培養學生創新思維 教師在教學中應善于從教材內容和學生的認知水平出發，遵循多思促多疑，多疑促多問，多問促多知的認知規律，采用多種教學方式，鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極思考，以培養其創新思維。如在學完蒸騰作用基本原理后，啟發學生思考下列問題：為什么樹木在秋天會落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學生討論，讓他們互相啟發，破疑解難，這時有的學生提出：森林附近經常下雨是怎么回事？對這位同學的問題，老師不正