1、unit3 my friends第四課時楊家小學 郭萬玉概述：小學人教版四年級上冊unit3 my friends本單元共需六個課時，本節課是第四課時，本節課學習的主要內容是單詞or.及句子：he has glasses. his shoes are在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。設計理念:在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，

2、突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。 教學目標:1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞：or句子：he has glasses. his shoes areyes, youre right2.能力目標能夠在具體的語境中使用句子：he has glasses. his shoes areyes, youre right 3.情感目標結合實際生活，創設真實情境，激發學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發學習熱情。 拓展內容：單詞：police officer ,nurse句型：whas his /her jo

3、b?學情分析:由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經有一年了，他們已經適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對人物以及表示人物相貌特征的單詞在上一冊課本中已有所了解，所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與人物特征有關的更多知識，來滿足學生對知識的所需。教學重難點:教學重點：單詞：or句子：yes, youre right教學難點：glasses和shoes的末尾es和s的發音教學策略:由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創設、教室內真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發學生學習

4、積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。 教具準備:1.人物圖片和卡片。2.教師自制的ppt。3.跨越式課題組提供的拓展資源。教學過程:一warm-up /revision （5minutes）1sing a song. (2minutes)教師播放歌曲friends【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環境中。】2free talk.3分5a: i have a good friend. b: who is he/she?a: his /her name is_ he/ she has.practice in pairs.on

5、e or two group show us. 【設計意圖：此處的對話練習，一是實現對以前學習內容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度。】二. presentation（15minutes）1做“猜物”游戲。教師手拿一本書：i have a book. guess! a maths book or a chinese book?2教師提問學生：have you got brothers or sisters? 讓學生理解or的中文意思。3教師ppt展示圖片問全班“boy or girl?” 學生答“a boy.”進而引出or及其意思。教師問：whats his

6、 name? 做這個游戲時教師可有意識地點向男生。繼續游戲，指向女生問：whos this girl? whats her name?【設計意圖：利用ppt展示圖片，可以快速的學習對話。可以激發學生學習的興趣。】3. 聽錄音跟讀課文。4. 教師讓學生完成課本上lets play 部分的內容。教師可以先和一名學習好的學生做示范來描述人物，然后教師再和全班學生描述其他的三個人物，再讓同桌之間可以猜自己班上的同學。【設計意圖：通過玩的形式，可以讓學生進一步鞏固所學新句子。】4.對話練習（modelpair workfeedback）a: i have a good friend. b: a boy

7、or girl?a: a boy. he/ she is b: who is he/she?a: his/ her name is_ he/ she has.b: is he/she_?a: yes. youre right.兩人一組練習展示。【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現跨越式的要求。】三extending reading 10分總共三篇閱讀材料。第一篇課本上lets talk 部分，聽后讓學生回答下列問題：what color is wu yifans shoes ?第二篇 聽后讓學生獲取新句型, whats his /her job ?第三篇readin

8、g3-5聽后讓學生回答下列問題how many animals are there in the dialogues【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型。】四 cooperation and making dialogues 8分 支架如下：a: i have a good friend. b: a boy or girl?a: a boy. he/ she is b: whats his/her job?a: his/ her job is_ he/ sh

9、e has.b: is he/she_?a: yes. youre right.兩人一組練習展示。【設計意圖:此環節是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用。】五 summary 1分 what did you learn? 【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發學習英語的興趣。】 六 homework 1分listen to and repeat “lets talk”.act out the “lets talk” with your partner.【設計意圖:復習鞏固本課所學內容。】板書設計：unit 3 my friends or he has glasses. his shoes are . youre right 教學反思：本節課的教學目標是能聽、說、認、讀