1、2017 年暑期同課異構確定位置說課稿教者：劉興羽各位領導、各位老師 : 下午好！今天上午我講的是北師大版五年級第六單元確定位置（一），下面是我對這節課的說課。一、教材分析確定位置的知識是認識兩個物體之間的方向和距離，確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當兩者結合起來，才能確定物體的具體位置。本節課是第一可課時，主要引導學生從方向和角度兩個方面結合起來確定位置。教材設置了“老師帶領同學們到動物園游玩”的情境，讓學生通過方向和距離確定動物園中一些場館的位置。二、學情分析學生對判斷方向有了一定的生活常識的體驗，這為本節課的學習奠定了基礎。但學生還不習慣用角度描述位置，對角度和

2、方向的關系有時候把握不準。三、教學目標及重難點根據對教材內容的分析確定了以下教學目標。1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據方向和距離確定物體的位置。3、能描述簡單的線路圖。教學重點：能根據方向和距離確定物體的位置。教學難點：能描述簡單的線路圖。四、說教法學法根據本節課的教學內容及教學目標的特點，考慮到本節內容的實用性和實踐性，我將采用直觀演示法，講解法，我將利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。在學法上，讓學生自己動手操作，通過說一說、展示、交流等等活動，使學

3、生能從多方面來確定物體的位置，充分發揮學生的個性。學生在活動中動手操作、大膽嘗試，在合作交流中快樂地學習數學。讓學生用探索性方法，觀察和分析，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。五、說教學過程（一）、提出問題，創設情景， 。1、多媒體課件展示動物園里各館的位置，學生開動腦筋、出謀劃策、確定位置。2、組織小組討論交流方法。（設計意圖：教師提出問題，創設情境，激起學生的學習欲望，幫助學生

4、樹立挑戰現實問題、尋找解決問題的信心。分組討論，有利于培養學生自主探究，拓展思路，提出創設性問題，解決問題，同時也讓學生培養團結合作、互相幫助的團隊精神。）( 二) 、探究新知。1、熊貓館在噴泉廣場的什么方向？2、出示學習任務單找一找和熊貓館有關的角在哪兒？和獅虎山有關的角呢？任選熊貓館的一個角和獅虎山的一個角量一量它們的度數，標在圖上。請每位小導游在小組內再來介紹它們的準確方向。用不同方法交流它們的區別。（設計意圖：將自主探究、合作交流融入數學學習過程是課程改革的一個重點。通過觀察、分析、推斷找最佳答案，既鍛煉了學生的學習能力，又激勵了學生的學習熱情。 ）3、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北

5、偏西60的方向上， 如何區分它們的位置呢？（設計意圖：深入課題重點，由確定方向到確定位置。重點讓學生認識到只確定了方向無法知道一個物體的具體位置，只有再加入“距離”，才能實現“確定位置” 。）4、參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。( 三) 、鞏固練習設計了練一練 1、2、3、題。（設計意圖：及時鞏固練習，是掌握知識的有效方法；同時，在練習中間，可以及時反饋學生對知識點的掌握情況，更好地為后面的教學做靈活調整。）（四）、整理小結。1、說一說，通過這一節課的學習，你有什么收獲和進步？2、結合板書小結：（五）、布置作業六、說課綜述。以上是我對確定位置這節教材的認識和對教學過程的設計。對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀