1、學校課程體系改革階段性成果總結 學校課程體系改革階段性成果總結 近年來，我校一直堅持解放思想，與時俱進，堅決貫徹和執行國家大力發展 職業 教育 的決定。在不斷加強管理，擴大辦學規模的基礎上，注重學校的內涵建設。 堅持以學生為本，在全校范圍內推進課程改革。以改革促質量，以質量求發展， 努力形成優勢，辦出特色，樹立“品牌”，提高“品位”，力求在“做優”的基 礎上，把學?！白龃蟆?、 “做強”。 將我校幾年來推進課程改革的一些做法以及 取得的初步成效總結如下： 一、通過學習 培訓 ，更新了觀念建立了機構 實施課程改革的主體是教師， 轉變教師的思想觀念， 提高思想認識是推進課程改 革的關鍵。 因此，我校

2、把培訓工作放到課改工作的重要位置， 貫穿于課程改革的 始終。 （1）加強校本培訓，確保課程改革理念的更新 校本培訓是學校全員參與新課程改革的重要途徑。 為加強校本培訓工作， 學校有 計劃地組織教師學習課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學生觀、 評價觀，實現教育思想現代化。首先，我們堅持每周業務學習的制度，采用集體 學習的方式。 邀請有關專家為全體老師做有關課程改革的專題報告， 拓寬教師的 視野。其次以教科研活動為載體， 通過開設示范研討課， 讓教師切實感受課程改 革帶來的效果，增進對課程改革的感性認識。 （2）加強業務培訓，確保教師技能的提高 為了建設一支高素質的教師隊伍， 我們采取

3、各種措施來提高教師隊伍素質。 一是 狠抓學歷達標活動。 要求任課教師的學歷必須是本科， 學歷不達標的責成參加進 修。目前我校任課老師學歷達標率 95%，已達標的教師我們鼓勵參加碩士研究生 學習。二是開展長短 培訓，到施工現場鍛煉，狠抓專業教師和 實習 指導教師的隊 伍建設，要求專業教師分期分批到現場、 到公司廣泛參加社會生產實踐， 了解本 專業在實際生產過程中的新知識、新技術、新工藝、新方法，同時拿到較高的等 級證書，成為“雙師型”教師。 （3）成立課改領導小組，確保課改的有效運行。 面對課程改革的全新要求， 建立了學校課改工作領導小組， 明確該領導小組負責 統籌、指導、 協調整個課改的實施。

4、 學校成立了以教學副校長為組長的學校課程 改革領導小組，并明確由專業部具體組織實施。課程改革領導小組除負責統籌、 組織課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面 臨的困難進行總結、交流、研討。領導小組對課改工作實行全程監控，并針對教 師們在課改中普遍存在的共性問題， 引導教師反思自己的教學行為， 及時對課改 工作進行針對性的調整，確保課程改革工作的有效運行。 二、通過深入調研論證，制訂了方案確立了目標 學校 緊緊圍繞省職教課改要求，經過認真醞釀，確定了學校課程改革的總體目標 是以課程發展觀為指導，遵循教育教學規律，運用現代化課程觀，從課程目標、 課程結構、課程設置、課程

5、內容、課程實施、課程評價等幾個方面推進改革。建 立了以能力為本位、 以職業實踐為主線、 以項目課程為主體的模塊化專業課程體 系。 緊緊圍繞新培養目標中素質和能力基本要求和 就業 、創業發展方向，本著夯實文 化基礎、提高文化素養，強化技能訓練，實現一專多能；拓寬就業方向，增強適 應能力的改革， 以模塊化課程體系為基本模型， 以全面實施學分制和彈性學制作 為運作載體，推進課程改革，培養和提高學生的全面素質和綜合職業能力。 三、通過初步實踐探索，取得了實效，形成了特色 課程改革是一項系統工程， 任務艱巨，需要分階段、 分層次逐步實施， 穩步推進。 近年來我校主要從以下幾個方面推進改革： 1、調整課程

6、目標以職業需要和學生發展為主要目標 傳統的課程教學以知識學習為目標， 往往不顧及學生的實際情況， 過于強調課程 知識的完整性和系統性， 學生的學習缺乏動力。 我校在課程改革中， 把職業的需 要和學生的發展作為課程改革主要目標。 2、優化課程體系以能力為本位職業實踐為主線初步形成模塊化課程體系 近年來，我校對主干專業的實施性教學計劃進行了修訂， 形成了各主要專業人才 培養方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎平臺、選修課平臺組成。 基礎平臺由德育模塊、 文化課模塊及專業課模塊組成； 選修課平臺主要包括人文 拓展課程和專業拓展課程兩個模塊組成， 以滿足學生提高綜合素質與職業能力的 需要。 汽

7、車運用與維修專業，基礎平臺中的德育模塊開設有道德法律與人生 （勞動 版）、經濟與政治常識（勞動版）、職業道德與職業指導（勞動版）等 課程；文化課模塊開設有語文、數學、英語、計算機應用基礎等課程；專業課模 塊（職業群基礎課程）開設有機械制圖與識圖、機械基礎、汽車電氣 設備構造與維修 、汽車發動機構造與維修 、汽車底盤構造與維修 、汽 車電子控制裝置 等課程。 通過這兩部分課程的學習， 學生在掌握必要的文化基 礎知識的基礎上，掌握為適應中等職業學校汽車運用與維修專業畢業生可能從事 的崗位群的要求所必需的專業基礎知識和基本技能。 選修課平臺為任選課程， 是我校根據學生在興趣、 特長等方面的差異性開設

8、的課 程，這部分課程為學生提升人文素養、 橫向拓展或縱向延伸專業知識及技能服務， 具體課程主要有汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術、汽車鈑金工藝。 3、整合課程內容以項目課程為目標整合課程內容形成綜合化課程 ( 1)職業群專 業基礎課的綜合， 以實用夠用為度， 根據培養目標的要求， 對專業基礎課程進行 了科學合理的有機綜合。 刪繁就簡， 避免學科型課程因過于強調自身的系統性和 完整性而造成的單科教學周期長和課程間的交叉與重復。 (2) 多種素質教育的綜合，把職業道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結合 到教學中， 努力培養中等職業從業人員的社會責任感， 高尚品德修養和吃苦敬業 的職業道德。 四、通過

9、實踐，師生教學相長，取得了明顯成效 1、通過課改，教師轉變了教育理念，開發了多門校本教材或講義。汽車材料、 汽車電氣設備構造與維修、 汽車電子控制裝置、 汽車底盤構造與維修實訓指導等 校本教材。 2、通過實踐， 教師 積累了一定的經驗，無論在論文發表、課題研究、教學比武 還是技能競賽都獲得了喜人的成績。 3、通過課改實踐，學生的心理素質獲得了極大的改善。為了讓學生能以良好的 心態投入學習與生活， 更好地推進項目課程的落實， 我校在學生心理健康教育加 強了研究。通過調查發現，他們內心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的 心理傷害， 然而，同時他們又都有著積極進取不甘落后的愿望， 渴望有一個嶄新

10、 的自我，希望被老師和家長認可。 通過幾年來的努力， 我校的課程改革已經由啟動階段進入到了初步實施階段， 并 在實踐中取得了一些成效。 但我們清醒的認識到， 課程改革面臨著許多方面因素 的制約，面臨著許多實際困難， 主要表現在體制上有許多舊的東西在制約著， 還 未形成一套與職業學校辦學相適應的高效的管理模式； 辦學條件尤其是實訓實驗 設備數量有限、 質量不高； 師資隊伍的建設還有待進一步加強。 因此我們感覺到 課程改革下一階段的推進工作必須同 學校 的整體發展和改革相結合。 今后我們將 繼續努力， 深入實踐，將課程改革作為教學改革乃至學校改革的核心， 推進學校 內涵的建設，提升學校的辦學水平和

11、質量。 擴展閱讀： 眉山電子職業技術學校課程改革階段性總結專題報告 (201208) 眉山電子職業技術學校機械加工專業 眉山電子職業技術學校機械加工專業 課程改革階段性專題報告 2005 年，國務院關于大力發展 職業教育 的決定明確了職業教育改革發展的目 標，2010 年國家中長期教育改革和發展規劃綱要 中明確要求職業教育要“以 服務為宗旨，以 就業 為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂 崗實習的人才培養模式。加強“雙師型” 教師 隊伍和實訓基地建設，提升職業教 育基礎能力， 建立健全職業教育質量保障體系， 改革招生和教學模式， 推進職業 學校專業課程內容和職業標準相銜接”。

12、根據市場和社會需要， 不斷更新教學內 容，改進教學方法，培養學生“學會做人，學會求知、學會生存”，成為一個全 面發展適應社會應用及時代發展需求的人。 我校是一所省級重點職業學校。近年來，我們一直堅持解放思想，與時俱進，堅 決貫徹和執行 2010年 6月 1213日，四川省中等職業學校專業基礎課課程改革會 議精神，認真落實。我校于 2011年8月10日，在瓦屋山召開了課程改革工作會 議（簡稱“ 8.10 會議”）。根據此次會議精神，制定我校課程改革實施方案。 在不斷加強管理，擴大辦學規模的基礎上，注重 學校 的內涵建設。堅持以學生為 本，在全校范圍內推進課程改革。 以改革促質量， 以質量求發展，

13、 努力形成優勢， 辦出特色，樹立“品牌”， 提高“品位”力求在“做優”的基礎上， 把學校“做 大”、“做強”。 機械加工 專業是我校首先試點專業，現將本專業一年以來推進 課程改革的一些做眉山電子 職業技術學校 機械加工 專業 法以及取得的初步成效總結如下： 一、通過學習培訓，更新了觀念建立了機構 實施課程改革的主體是教師， 轉變教師的思想觀念， 提高思想認識是推進課程改 革的關鍵。因此，我們專業把 培訓 工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改 革的始終。 （1） 加強校本培訓，確保課程改革理念的順利推進 校本培訓是全員參與新 課程改革的重要途徑。在 學校 的領導下為加強校本培訓工 作，組織教

14、師學習課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學生觀、評 價觀，實現教育思想現代化。首先，我們堅持每周常規學習的制度，采用集中學 習的方式，組織教師學習我?！?8.10 會議”課程改革工作會議精神。 邀請學校領 導為專業老師做有關課程改革的專題報告， 拓寬教師的視野。 其次以教研活動為 載體，讓教師切實感受課程改革帶來的效果， 增進對課程改革的感性認識。 通過 多次的學習培訓， 教師對課程改革有了全新的認識， 清醒的認識到了新的課程理 念與教師傳統教學觀念的矛盾； 深深感到過去那種以師為本， 以知識為本的課程 理念等已經遠不能適應 職業教育 發展的需要。大家都清楚的認識到課程改革勢在 必行

15、。（ 2）加強業務培訓，確保教師技能的提高 專業的發展必須要有一批好的師資， 為了迅速建立起一支高素質的教師隊伍， 自 2009年以來，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質。一是抓教育教學達標活 動。要求專業教師在一年之內取得教師資格證書。二是開展長短期 培訓 ，下廠鍛 煉，抓專業教師和 實習 指導教師的隊伍建設，要求眉山電子 職業技術學校 機械加工 專業 專業教師分期分批到工廠、 到合作公司企業廣泛參加社會生產實踐， 了解本專業 在實際生產過程中的新知識、新技術、新工藝、新方法，同時拿到高級、技師或 以上等級證書，成為“雙師型”教師。（ 3）成立專業課改領導小組，確保課改 的有效推進。 在學校

16、建立了課改工作領導小組的基礎上，本專業也相應建立了課改領導小組， 明確該領導小組負責整個課改的實施， 發現問題及時處理， 并且每月集中討論一 次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進行總結、交流、研討。領 導小組對課改工作實行全程監控，并針對 教師 們在課改中普遍存在的共性問題， 引導教師反思自己的教學行為， 及時對課改工作進行針對性的調整， 確保課程改 革工作的有效運行。 二、通過深入調研論證，制訂了方案確立了目標 學校 緊緊圍繞省職教課改要求，出臺了眉山電子職業技術學校 20112014年課 程改革實施方案。 方案由“分析我校課程改革的背景”、“成立課程改革 領導小組”、“課程改革

17、內容”，“課程實施步驟和具體時間安排”四部分組成。 方案確定了學校課程改革的總體目標是以 課程 發展觀為指導，遵循教育教學 規律，運用現代化課程觀，從課程目標、課程結構、課程設置、課程內容、課程 實施、課程評價等幾個方面推進改革。 建立了以能力為本位、 以職業實踐為主線、 以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。 我們通過提高文化素養， 強化技能訓練來進一步夯實文化基礎， 實現培養一專多 能、一崗多能的技能型人才；拓寬 就業 方向，增強適應能力的眉山電子 職業技術 學校 機械 加工 專業 改革宗旨， 以全新的模塊化課程體系為基本模型， 全方位推進課程改革， 培養和 提高學生的全面素質和綜合職業能

18、力，讓學生充分認識到自己，能一展所長。 三、通過初步實踐探索，基本形成了特色 課程改革是一項系統工程， 任務艱巨，需要分階段、 分層次逐步實施， 穩步推進。 這一年以來我們專業主要從以下幾個方面推進改革： 1、調整課程目標以職業需 要和學生發展為主要目標 傳統的課程教學以知識學習為目標， 往往不顧及學生的實際情況， 過于強調課程 知識的完整性和系統性，學生的學習缺乏動力。我們在 課程 改革中，注重專業課 的實踐性、社會性、職業性，把職業的需要和學生的發展作為課程主要目標。 2、優化課程體系以能力為本位職業實踐為主線初步形成模塊化課程體系 我們對專業的實施性教學計劃進行了修訂， 形成了各主要專業

19、人才培養方案， 初 步形成了模塊化的課程體系。 課程由鉗工工藝、 普通車工工藝、 數控車工工藝以 及精密磨削工藝四大部分組成。以滿足學生提高綜合素質與職業能力的需要。 我們還根據學生在興趣、 特長等方面的差異性開設各類選修課， 這部分課程為學 生提升人文素養、橫向拓展或縱向延伸專業知識及技能服務等。 3、整合課程內 容以項目課程為目標整合課程內容形成綜合化課程（ 1）職業群專業基礎課的綜 合，以實用夠用為度， 根據培養目標的要求， 眉山電子 職業技術學校 機械加工 專業 對專業基礎 課程 進行了科學合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學科型課程因過于 強調自身的系統性和完整性而造成的單科教學周期長和

20、課程間的交叉與重復。 （2）專業化平臺課程的整合，以整合能力觀為指導、以市場調研為基礎、以崗 位能力要求為依據， 對專門化方向的理論及實踐課程進行整合。 我們精密磨削專 業在實踐教學中， 以產教結合為依托， 采用項目教學模式實施教學， 進行了不斷 地探索和實踐。 （3）多種素質教育的綜合即把職業道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結 合到教學中， 努力培養中等職業從業人員的社會責任感， 高尚品德修養和吃苦敬 業的職業道德。 4. 改革教學模式項目式教學模式 專業課全面實施項目教學，實行了“模塊組合、項目教學、任務推進、小班制學 習”專業教學模式。 四、通過實踐，師生教學相長，取得了明顯成效。 1、通過課改，教師轉變了教育理念，開發了四門項目課程，自主編寫了4 本校 本教材或講義。 其中鉗工工藝已經基本完成編寫， 普通車工工藝、 數控車工工藝 以及精密磨削工藝初稿已經完成。 2、通過實踐， 教師 積累了一定的經驗，指導學生參加機械類技能比賽獲得了優 秀的成績。 3、通過課改試驗實踐，學生的心理素質獲得了極大的改善。 為了讓學生能以良好的心態投入學習與生活，更好地推進項目 課程的眉山電子 職 業技術學校 機械加工 專業 落實，我們對學生心理健康教育加強了研究。 職業學校的學生大多是因成績不夠 理想而在應試教育環境下不被老師和家長認可的孩子， 通過