1、在生活中感受學習的魅力生病真難受教研經歷三月份，教研室領導來我校進行品德和生活課調研，我執教了有人生病時這一課。有人生病時是浙教版品德與生活第二冊教材中的今天我當家主題單元中的一課。本課包括“有病真難受”、“小調查：我們為什么會生病？”、“小診所：感冒了”、“聰明谷”、“詩園”、“我來照顧您”等六部分內容。通過教學引導學生明白自己為什么會生病，初步養成良好的生活習慣；知道生病了怎么辦，掌握一些照顧自己的辦法；體驗生病時的感受，在別人生病時能主動地關心、幫助他人。根據近段時間學生感冒頻發的情況和一年級學生的年齡特征，采用生活小調查、課堂實踐、創設情景、角色扮演等途徑實現上述目標，旨在使課堂回歸生

2、活，在生活指導中滲透德育，在照顧好自己的同時關心、幫助他人。我執教的是第一課時，各環節緊緊相扣，但在學習的時候內容拓展不夠深入，教研室領導的點評讓我受益非淺。教學回顧活動（一）生病真難受 師：這節課，老師給大家送來一首歌，請聽健康歌。聽過這首歌嗎？叫什么？ 健康就是（不生病）你們生過病嗎？得過什么病呀？那時身體感覺怎么樣？誰來說一說。生：身體感到很不舒服。生：我感冒時鼻子塞住了，睡覺時都要張著嘴巴，很難受！生：我發燒時，感到頭很暈，很不舒服。生：生大嘴巴時東西都吃不下。 生：生病了要打針的，很疼。師：是呀，生病可真難受。（點擊課題）（建議：課堂的引入可以直接從孩子的一次生病引入。這不由得讓我想

3、起昨天有一個孩子肚子疼，在大操場上吐了一地。如果以這為切入口，并讓她講講當時的難受勁，更能激發孩子的情感體驗，并帶動其他孩子說的欲望。若讓學生只說到身體不怎么舒服為止，還是不夠的。如果接著讓孩子說說生病了會給學習、生活帶來什么影響，那么更能深切地感受到生病的難受。教學時，教師可以拿自己作例子；師：是啊，生病真難受！一次，老師牙疼。人人都說牙疼不是病，疼起來真要命。疼得我張不開嘴說話，不能給小朋友上課。你看，生病影響了我的工作。那么生病對你會有什么影響呢？對你的爸爸媽媽有什么影響嗎？預設：生：發燒了，就沒有力氣了，跑也跑不動。生：生病了就只能呆在家里了。生：我生病了，媽媽就要請假在家里照顧我。生

4、：是啊，有一次我媽媽正好要去開會，可是發現我發燒了，家里沒有人， 媽媽就只好打電話給領導請假。生：我生病了，爺爺、奶奶也會很著急。）活動（二）為什么會生病師：生病是一件非常痛苦的事，可人為什么會生病呢，課前呀，老師已經請小朋友去做了小調查，能來說說嗎？（我得過是因為）交流調查結果：手不干凈、飲食不衛生，缺少鍛煉，沒有及時添加衣服，空氣不流通，愛吃零食（隨機出示圖片）（學生們擺出了許多常見的引起疾病的因素。我引導孩子們仔細地觀察這些調查結果，為下個環節怎樣預防生病打下基礎。但是在說的時候沒有具體展開，只停留在答案的提煉上。如當孩子講到飲食不衛生時，可以舉例說明。預設：師：在平時生活中小朋友有沒有

5、看見過不衛生的飲食情況？生：在路邊小攤販上買東西吃不衛生。因為這些東西上沾滿了灰塵。生:東西掉到地上了撿來吃。生:東西過了保質期還拿來吃。生：用臟乎乎的手去那東西吃。）活動（三）：怎樣預防生病師：那我們平時應該怎樣做，才能少生病呢？愿意和小伙伴們一起來討論討論這個問題嗎？學生講到了要注意個人衛生、不挑食，少吃零食、早睡早起多運動和打預防針。在這一環節中重點講解洗手的方法。因為我經常發現孩子洗手總是例行公事般地快速用水沖一下。所以我在此課教學時，讓學生學習正確的洗手方法，掌握這一看似簡單，但對防止疾病至關重要的生活技能。此外，我還強調了講究衛生，鍛煉身體，天冷時多穿件衣服，天熱時及時脫下等生活中

6、必須做到的常識。再結合上學期打預防針的事對“聰明谷”里一些深奧的話作了簡單的講解。讓學生知道打了預防針，就像給身體穿上了一件盔甲，使病菌不容易進入身體。（建議：1、當學生講到體育鍛煉時，可以結合學習內容做一下課間操。預設：師：其實預防疾病的方法還有很多，這兒有一首健康歌也告訴了我們該怎么做，讓我們跟著音樂一起來運動運動。2、安排“洗手歌”的意圖是為了讓學生有勤洗手的意識，養成正確洗手的方法。如果把這個活動延續下去，讓家長每天在家里為孩子的洗手情況打分，可以使生活保健知識的落實建立在孩子的生活實踐中，真正有效的改變他的生活，使之更美好。）活動（四）：生病以后怎么辦師：是呀，如果不注意愛護自己，那

7、我們的身體就會生氣啦，我們呀，可就要得病啦。你瞧，今天有幾個小朋友就覺得自己有點不舒服呢，可又不知道自己得什么病了，你們愿意來當個小醫生幫他們看看嗎？我分別請了兩位小朋友來表演發燒感冒和腮腺炎。孩子們表演得很逼真，在坐的“小醫生”也當得很好。如他們建議感冒發燒的病人要多喝開不但要按時吃藥，還要多喝開水，注意休息，可以每晚用較熱的水泡腳15分鐘 ，每日早晚、餐后用淡鹽水漱口，以清除口腔病菌。建議得腮腺炎的小朋友可以采取土方法用仙人掌的肉去敷臉，嚴重的要去拍一下ct，得了腮腺炎要回家休息，不能再上學了，要傳染給別人。所有這些都是來自孩子們的生活經驗，因為上學期大部分的孩子都得過流行性感冒和腮腺炎。

8、最后我送給小朋友一首預防感冒的兒歌，并祝愿他們身體健康，快樂成長。三、分析與思考從課堂的現場反映和學生的回答中，可以看出我們達到了預定的目標。通過教學，學生們知道了人為什么會生病，怎樣預防生病，生病了怎么辦，體驗了生病的難受。教學使我體會到了： 1、巧于利用各種社會資源。品德與生活課程中有一系列生活保健型課文，根據一、二年級孩子的心理與教材內容特點，加強家校聯系，可以收到較好教學效果。這節課我設計了課前調查表，讓家長和孩子一起來填寫，讓孩子對自己生過什么病？為什么會生病？有些什么預防的方法？有一個初步的了解，為有目的的聽課打下了一個很好的基礎，較好地運用了家長的資源。其實，調查表也給了孩子和父

9、母一個很好的交流機會。實踐證明在課中運用多方的資源，能較好地達成課的目標。2、多讓課堂重現生活情境品德與生活課程標準指出：道德寓于兒童生活中,只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。因此在教育中，我努力創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為。學生或多或少都生過病，對生病的感受有著切身體驗。在課中，讓學生談談得過什么病，怎么不舒服？對學習和生活有哪些影響？因為來源于學生的現實生活中，學生有話可說。特別是得過腮腺炎和這幾天正感冒、拉肚子的孩子，他們談感受時就更真切了。在當“小醫生”時，能送給“病人”很多的健康法寶。3、善于捕捉即時生成資源待添加的隱藏文字內容3在孩子們平時多選擇吃什么更合理、健康時，班中的一位胖乎乎的男孩突然流鼻血了。我迫不及待地拿餐巾紙幫他擦拭，擦的時候，我馬上想到這是一個良好的教育契機，就一邊擦一邊問：“你為什么會流鼻血呀？”“因為我總是挖鼻孔。”“小朋友們可注意了，我們不能老是挖鼻孔，鼻孔里面布滿了細細的血管，很容易出血的。”接著，我又問：“還有什么原因也容易流