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文檔簡介

1、清兵衛與葫蘆教案教學目標：知識與能力：一、掌握志賀直哉簡況；二、把握課文的基本情節；三、探究課文情節“搖擺”的特點及結尾情節跌宕的特點；四、探究課文的主題思想。過程與方法：一、參閱注解，查閱資料，掌握志賀直哉簡況；二、閱讀課文，把握情節，探究情節特點和主題思想。情感、態度和價值觀：學會尊重別人的興趣和個性。教學重、難點：理解課文情節“搖擺”及結尾情節跌宕的特點。教學方法：討論、探究。教具：多媒體。課時：一課時。教學內容和步驟：一、結合課件，交流所掌握的志賀直哉簡況。（參見注1）補充：志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。 新現實主義的第一人 。1910

2、年，與有島武郎、有島生馬等共同創辦白樺雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。代表作長篇小說暗夜行路 二、閱讀課文，討論、探究：（一）課文的故事情節開端：熱愛葫蘆。發展：買到好葫蘆。高潮：葫蘆被繳、被砸。結局：葫蘆高價出售。尾聲：愛好繪畫。（二）開頭為什么不講清發生了哪件事？發生的事是清兵衛最喜歡的葫蘆被教員沒收了，其它葫蘆被父親砸了。作者故意不講清，是設置懸念，引發讀者探究的興趣。（三）文章最主要的兩組矛盾是什么？一是清兵衛的愛好與父親、老師的不理解之間的矛盾；二是清兵衛獨到的眼光（喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆，很周正，很平

3、凡的）和世俗常人眼光（喜歡又長又大，奇特的葫蘆）的矛盾。（四）作家讓人物千折百回，最終才抵達勝利的彼岸，這就是小說中情節的搖擺。課文的高潮部分安排了幾次搖擺？有什么作用？1搖擺：（1）當清兵衛上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。（2）教員家訪，父親恰好不在。 清兵衛心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥，沒有注意到葫蘆。 （3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。2作用：造成文章情節的跌宕起伏。（五）課文為什么要寫清兵衛的葫蘆被古董商高價收購？顯示清兵衛的天賦和獨到

4、的審美力，反襯出大人們的愚蠢。（六）課文的主題思想是什么？課文通過清兵衛與葫蘆的故事，批判大人們對孩子天性和天賦的不理解以及粗暴扼殺，呼吁尊重孩子個性，讓個性自由發展，同時傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。 三、作業：完成本課的校本作業。板書設計：運行模式 情節主線 情節設置清兵衛的愛好與父親的不理解 發生 熱衷葫蘆 展示矛盾 清兵衛獨到的審美眼光與世俗常人的眼光發展 發現葫蘆 高潮 葫蘆被砸 矛盾爆發 葫蘆變價（情節搖擺波瀾起伏）結尾 熱衷繪畫情節搖擺：教員沒收 家訪 砸碎葫蘆得到一個葫蘆 教員的愛好 沒有發現主題：尊重個性，讓個性自由發展。深層次主題這篇作品也傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。教學反饋：這篇小說寫的是普通

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