1、安全行為學培訓安全行為學培訓3安全行為學培訓安全管理和教育的內容 不安全行為（控制） 安全行為（激勵） 工作環境及管理（人性化設計）安全行為學培訓人的行為層次及安全教育與培訓人的行為層次及安全教育與培訓人的行為層次人的行為層次安全教育與培訓層次安全教育與培訓層次反射層次的行為反射層次的行為操作層次的教育與培訓操作層次的教育與培訓 規則層次的行為規則層次的行為 規則層次的教育與培訓規則層次的教育與培訓 知識層次的行為知識層次的行為知識層次的教育與培訓知識層次的教育與培訓安全教育的過程：安全教育的過程：初級初級中級中級高級高級 安全知識教育安全知識教育 安全技能教育安全技能教育安全態度教育安全態度

2、教育安全行為學培訓總匯一、為何事故總是發生？二、行為的身心基礎三、安全與情緒、人格相關嗎？四、行為個體需要安全嗎？五、懲罰需要嗎？獎勵需要嗎？六、如何進行有效的安全教育？七、事故后的處理安全行為學培訓一、為何事故總是發生？安全行為學培訓為何酒駕一直發生？安全行為學培訓人可控嗎？（需求、動機、情緒、思維、人際關系、生活事件、人格發展水平？）機器可控嗎？（觸覺性冷的、硬的、危險性、耗損度、人操作的熟練程度）環境宜人的嗎？（溫度、濕度、空間的大小）安全行為學培訓對事故的影響因素對事故的影響因素l 個體因素：智力個體因素：智力/ /健康和體力狀態健康和體力狀態/ /疲勞疲勞/ /工作經驗工作經驗/ /

3、年齡年齡/ /性別性別/ /生活緊張生活緊張l 工作環境、工作性質因素工作環境、工作性質因素l 機器、設備的設計因素機器、設備的設計因素與安全密切相關的心理狀態與安全密切相關的心理狀態l 省能心理（偷懶）省能心理（偷懶）l 僥幸心理僥幸心理l 逆反心理逆反心理l 群體心理群體心理安全行為學培訓 海恩法則海恩法則 是德國飛機渦輪機的發明者德國人帕布斯海恩提出一個在航空界關于飛行安全的法則,海恩法則指出: 每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。 法則強調兩點：一是事故的發生是量的積累的結果；二是再好的技術，再完美的規章，在實際操作層面，也無法取代人自身

4、的素質和責任心。安全行為學培訓墨菲定理 墨菲定律源自一個名叫“墨菲”的美國上尉，他認為“只要存在發生事故的原因，事故就一定會發生”，而且“不管其可能性多么小，但總會發生，并造成最大可能的損失”。安全行為學培訓破窗效應(Break Pane Law) 美國斯坦福大學心理學家菲利普辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結果當天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃

5、敲了個大洞。 結果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗效應”理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。安全行為學培訓二、行為的身心基礎安全行為學培訓（一）人的神經系統安全行為學培訓人腦的結構安全行為學培訓安全行為學培訓安全行為學培訓在你眼中，她是在順時針旋轉，還是逆時針？ 安全行為學培訓眼睛與視覺中樞安全行為學培訓腦的年齡會影響行為嗎？你的大腦有幾歲？安全

6、行為學培訓大腦的意識水平大腦的意識水平狀態等級狀態等級意識狀態意識狀態注意的作用注意的作用生理狀態生理狀態可靠性可靠性0無意識，失神無意識，失神正常以下，恍惚正常以下，恍惚正常、輕松正常、輕松正常、明快正常、明快超正常、激動超正常、激動0遲鈍遲鈍被動被動主動、前方注意范圍廣主動、前方注意范圍廣闊闊判斷停頓、凝集一點判斷停頓、凝集一點睡眠，腦病發作睡眠，腦病發作疲勞、單調、困疲勞、單調、困意、醉灑意、醉灑安靜起居、休息安靜起居、休息、常規作業、常規作業積極活動積極活動緊急防衛反應、緊急防衛反應、慌張、恐懼慌張、恐懼00.925個個96個個9以上以上0.9安全行為學培訓勞動強度的分級勞動強度的分級

7、 勞動強度不同，單位時間內人體所消耗的能量也不勞動強度不同，單位時間內人體所消耗的能量也不同。從勞動生理學方面講，以能量代謝為標準進行分級是同。從勞動生理學方面講，以能量代謝為標準進行分級是比較合適的。這種分級可以把千差萬別的作業，從能量代比較合適的。這種分級可以把千差萬別的作業，從能量代謝角度進行統一的定義。謝角度進行統一的定義。 目前，國內外對勞動強度分級的能量消耗指標主要有目前，國內外對勞動強度分級的能量消耗指標主要有兩種：一種是相對指標，即相對代謝率兩種：一種是相對指標，即相對代謝率RMRRMR。 這種指標在國外應用比較普遍，目前在我國已開始使這種指標在國外應用比較普遍，目前在我國已開

8、始使用。另一種是絕對指標，如用。另一種是絕對指標，如8h8h的能量消耗量，勞動強度指的能量消耗量，勞動強度指數等。數等。安全行為學培訓勞動強度分級勞動強度分級勞動強度分勞動強度分級級RMR作業的特點作業的特點工種舉例工種舉例極輕勞動極輕勞動01.01.手指作業；手指作業；2.精神作業；精神作業；3.坐位姿坐位姿勢多變，立位時身體重心不移動；勢多變，立位時身體重心不移動；4.疲勞屬于精神或姿勢方面的疲勞疲勞屬于精神或姿勢方面的疲勞電話交換員；電報電話交換員；電報員；修理儀表；制員；修理儀表；制圖圖輕勞動輕勞動1.02.01手指作業為主以及上肢作業；手指作業為主以及上肢作業；2以一定的速度可以長時

9、間連續工以一定的速度可以長時間連續工作；作；3局部產生疲勞局部產生疲勞司機；在桌上修理司機；在桌上修理器具；打字員器具；打字員中勞動中勞動2.04.01幾乎立位，身體水平移動為主，幾乎立位，身體水平移動為主，速度相當普通步行；速度相當普通步行；2上肢作業用上肢作業用力；力；3可持續幾小時可持續幾小時油漆工、車工；木油漆工、車工；木工；電焊工工；電焊工重勞動重勞動4.07.01全身作業為主，全身用力；全身作業為主，全身用力；2全全身疲勞，身疲勞，1020min想休息想休息練鋼、煉鐵工；土練鋼、煉鐵工；土建工建工極重勞動極重勞動7.0以上以上1短時間內全身用強力快速作業；短時間內全身用強力快速作業

10、；2呼吸困難，呼吸困難，25min就想休息就想休息伐木工；大錘工伐木工；大錘工安全行為學培訓根據一般智能水平職業選擇標準表根據一般智能水平職業選擇標準表（日本職業指導協會）智能水平智能水平智商指數智商指數比例比例一般特性一般特性職業水準職業水準極優秀極優秀優秀優秀良好良好中等中等中下中下下等下等最低最低131以上以上118130107117931068392718270以下以下310183818103適于創造性統帥性工作的智能。高級專業職業水適于創造性統帥性工作的智能。高級專業職業水準準適于行政、事業、指導工作的智能。專業職業水適于行政、事業、指導工作的智能。專業職業水準準適于小規模行政指導工

11、作的智能。適于要求具有適于小規模行政指導工作的智能。適于要求具有抽象能力的高級熟練機械作業。技術職業水準抽象能力的高級熟練機械作業。技術職業水準適于熟練機械作業工作的智能。不大適于要求復適于熟練機械作業工作的智能。不大適于要求復雜抽象能力的作業。熟練職業水準雜抽象能力的作業。熟練職業水準適于簡易熟練作業工作的智能。半熟練以及低級適于簡易熟練作業工作的智能。半熟練以及低級熟練職業水準熟練職業水準適于單純作業工作的智能。需要監督指導，不能適于單純作業工作的智能。需要監督指導，不能理解文件指示理解文件指示非常單純的作業也不能做或更差。最低不熟練職非常單純的作業也不能做或更差。最低不熟練職業水準或不適

12、應職業要求業水準或不適應職業要求安全行為學培訓就業時的智商檢查成績高低與就職后晉升比例關系（）就業時的智商檢查成績高低與就職后晉升比例關系（）智能檢查智能檢查只能留在低級職位只能留在低級職位已晉升中級職位已晉升中級職位可晉升高級可晉升高級職務職務優良中下49338742715913542080安全行為學培訓車工所要求的特性車工所要求的特性(美國勞工部)程程度度所要求的特性所要求的特性程程度度所要求的特性所要求的特性DCBADCBA1持續長時間快速工作持續長時間快速工作2手的力量手的力量3臂的力量臂的力量4背腰力量背腰力量5腿腳力量腿腳力量6手指靈巧手指靈巧7手和臂的靈巧手和臂的靈巧8腳與腿靈巧

13、腳與腿靈巧9手與腳協調手與腳協調10手、腳、眼協調手、腳、眼協調11兩手協調兩手協調12目測物體大小目測物體大小13目測物品數量目測物品數量14知覺對象物的形態知覺對象物的形態15目測運動物速度目測運動物速度16視覺敏銳視覺敏銳17聽覺聽覺18嗅覺嗅覺19味覺味覺20觸覺觸覺21肌肉感覺肌肉感覺22記憶物體細節記憶物體細節23記憶抽象概念記憶抽象概念24記憶口頭指令記憶口頭指令25記憶文件指令記憶文件指令26算術計算算術計算27智能智能28適應性適應性29決斷能力決斷能力30計劃能力計劃能力31積極性積極性32對機械、工具的理解對機械、工具的理解33對多項事物的注意對多項事物的注意34口頭表達

14、口頭表達35文字表達文字表達36處理公眾事務處理公眾事務37記憶人和姓名記憶人和姓名38姿容姿容39在松弛中的注意力在松弛中的注意力40情緒安定性情緒安定性41在危險條件下工作在危險條件下工作42評定事物性質評定事物性質43身體不舒適下工作身體不舒適下工作44、色彩辨別、色彩辨別45接觸公眾的能力接觸公眾的能力46身高身高47體重體重注：D對全面完成該職務不需要。C在構成職務的多數單元工作中或幾個單元工作有一般性需要。 B在構成職務的多數單元工作中或是主要的甚至最需要熟練的工作中，有超過 一般性的需要。A在構成職務的單元工作中，有非常高度的需要。安全行為學培訓（二）感覺與安全安全行為學培訓信息

15、加工的優先性聽覺與觸覺 視覺與聽覺安全行為學培訓感覺的兩性差異女孩子屬于聽覺動物女孩子屬于聽覺動物男孩子屬于視覺動物男孩子屬于視覺動物 女孩子屬于觸覺動物女孩子屬于觸覺動物男孩子屬于嗅覺動物男孩子屬于嗅覺動物安全行為學培訓視覺信息編碼Parallel Processingsimultaneous processing of several aspects of a problem simultaneously安全行為學培訓（三）顏色與安全安全行為學培訓1 、色彩知覺安全行為學培訓2 、色彩的冷暖安全行為學培訓安全行為學培訓國別差異安全行為學培訓安全行為學培訓色彩管理與生產安全行為學培訓安全行為學培訓安全行為學培訓照明考慮到人的視覺機能的心理和生理效應及視覺特點考慮到人的視覺機能的心理和生理效應及視覺特點照明設計原則照明設計原則 1 1）充分利用自然采光；）充分利用自然采光； 2 2）適宜的照度和好的光線質量；）適宜的照度和好的光線質量； 3 3）保證照度的穩定性和均勻性；）保證照度的穩定性和均勻性； 4 4）安全要求。）安全要求。1 1）視功能）視功能 存在最佳照明的