1、dont think that if people talk to you a few times, they will be interesting to you. maybe they want you to solve their boredom because they are bored.（頁眉可刪）音樂說課稿匯編5篇 音樂說課稿 篇1一、說教材：粉刷匠是人教版小音第九課。該單元的人文主題是：巧巧手。粉刷匠是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。通過由五個唱名（do、re、mi、fa、sol）組成的短小嚴整的一段體式，生動形象地表現(xiàn)了小粉刷匠勞動時喜悅心情以及忘我勞動的精神。根據(jù)本教材的編寫

2、意圖，我想在教學(xué)中一方面要體現(xiàn)勞動最光榮這一人文主題思想，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生感受外國歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創(chuàng)編，體驗外國民族音樂風格，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。根據(jù)新課標思想和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：1、認知目標：理解歌曲粉刷匠的內(nèi)容，能準確、有表情地演唱粉刷匠這首歌。2、能力目標：在共唱共演中交流情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、動手能力、創(chuàng)新能力。能夠按照圖形譜，準確地朗讀歌詞，能夠聽音模唱旋律，并了解其組成音。3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中體驗勞動的快樂，領(lǐng)悟勞動最光榮

3、的道理，樹立愛勞動的意識。二、說教學(xué)方法：為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)。一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣；二是要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與、自主探索、獨立獲取知識。教學(xué)中，我采用演示和討論等教法，以視覺帶動聽覺。通過學(xué)生的動手實踐，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)編，同時用活潑有趣的體態(tài)語言來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、說教學(xué)過程：1、組織教學(xué)：學(xué)生律動我有小手。師生問好。2、游戲?qū)搿熒蓜印＃?）猜謎語。我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：“兩棵

4、樹、十個叉、不開花、吃飯勞動全靠它！”是什么？（2）猜猜看。師把和勞動有關(guān)的具體事情：如掃地、洗衣服、拖地等寫在紙條上，通過摸紙條學(xué)生的動作表演，讓大家一起猜一猜他在做什么。然后發(fā)散到生活中，讓學(xué)生們說說小手還會做什么？（3）即興律動我有一雙萬能的手。師：掃地、寫字、刷牙都離不開我們的手。讓咱們跟音樂，一起來展示我們這雙萬能的小手吧！3、合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。這一環(huán)節(jié)從聽錄音范唱粉刷匠入手。教師介紹一位叫彼得的小朋友，設(shè)置問題：他的小手在干什么？，引出粉刷房屋的人叫-粉刷匠，師板書課題：今天學(xué)習(xí)的歌曲為粉刷匠。從虛擬的彼得引入課題，拉近學(xué)生和歌之間的距離，有種親切感。在交友中導(dǎo)入新課。（1）圖形

5、譜a、探討聲音b、跟著老師的手勢做聲音節(jié)奏練習(xí)c、跟著教師的畫筆做聲音節(jié)奏練習(xí)d、學(xué)生再次根據(jù)節(jié)奏，用“刷”練習(xí)節(jié)奏。e、師逐句帶讀歌詞。（2）師唱譜，生唱詞。（3）生獨立演唱（4）教師唱譜，生找歌曲組成音（5）生聽音唱譜（6）跟琴獨立演唱曲譜（7）學(xué)生跟伴奏獨立演唱（錄音）本環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加上歌詞。通過由淺入深、趣味演示的方法，解決了練習(xí)歌曲節(jié)奏和讀歌詞的枯燥性，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。4、活動巧巧手折一折。5、歌曲的處理。有感情的歌聲，永遠是音樂教學(xué)工作者追求的最美境界。為此，在歌曲處理中，我采用了談話法，啟發(fā)學(xué)生們結(jié)合自己的感受思考：a、如果你是那位粉刷匠，

6、你看到自己鼻子上有油漆，你心情怎樣？b、看到粉刷好的房屋，你的心情怎么樣？從而完成對歌曲的創(chuàng)編，即在每個樂句的最后加入襯詞。在這個過程中，學(xué)生進一步體會到了勞動時的辛勞與快樂，并能通過多種演唱形式抒發(fā)自己愉快的心情，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作、創(chuàng)造意識。6、拓展延伸，滲透情感教育。通過談話，讓學(xué)生回憶我們以前學(xué)過的勞動歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白生活中處處都需要勞動、勞動創(chuàng)造了生活、勞動最光榮的道理。音樂說課稿 篇2說教材一、 說課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年級小學(xué)音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲瑤族舞曲。二、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義：國家教委在九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確提出“了解全國

7、各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。”的教學(xué)目標。并明確了音樂欣賞的內(nèi)容和基本要求是“培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，介紹音樂的基本表現(xiàn)手段。”音樂教學(xué)大綱為我們的欣賞教學(xué)指明了方向。通過對瑤族舞曲的學(xué)習(xí)，弘揚民族音樂文化，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民主自豪感、自信心。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們置身于音樂的天地中去認識音樂、感受音樂、鑒賞音樂，用音樂教育來培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族音樂的愛國主義情感，和正確的道德觀念與高尚的生活情操。三、 教材分析：瑤族舞曲原為作曲家茅沅、劉鐵山根據(jù)民間歌曲長鼓歌舞為素材而寫成的管弦

8、樂曲，后經(jīng)作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節(jié)日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。四、教學(xué)目標：1、 體驗瑤族人民在節(jié)日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。2、 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節(jié)奏特點。五、教學(xué)重點：1、體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。2、掌握瑤族舞曲的節(jié)奏及音樂風格特點。六、教學(xué)難點：1、 分析作品內(nèi)部的主題變化發(fā)展。2、 給舞曲創(chuàng)作打擊樂伴奏譜。說教法大

9、綱中指出：欣賞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。教學(xué)中要以聽賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、準確、生動，富于啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。六年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特征，認知規(guī)律及已有的音樂水準進行教學(xué)，所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，采用了以下的教學(xué)方法：一、教師點撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生想象力和觀察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創(chuàng)作，動腦分析，動口說想象的思路，學(xué)生親身參與樂曲的分析，創(chuàng)作，充分體

10、現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則。二、采用討論法，讓學(xué)生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創(chuàng)作伴奏，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學(xué)生進行全面的綜合的音樂訓(xùn)練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應(yīng)來不斷提高學(xué)生對音準，節(jié)奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節(jié)課采用奧爾夫教學(xué)法，運用民族打擊樂器對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練和合奏訓(xùn)練，加強對主題音樂的

11、理解。五、注意從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，面向全體學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生動腦思維，采用嘗試教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動手進行音樂創(chuàng)作，觀察分析，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。說學(xué)法音樂心理學(xué)學(xué)科的研究指出：音樂欣賞應(yīng)分成四個不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進入感情體驗與想象聯(lián)想階段，最后達到認識領(lǐng)悟音樂的思想，背景，意境，創(chuàng)作手法等理性階段，只有把四者緊密結(jié)合，彼此影響，相互作用，才能達到一個感性、理性統(tǒng)一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)：一、 在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，有意識地進行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在

12、學(xué)習(xí)中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維能力。二、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到瑤族人民表演歌舞時的情景。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、獨立主動地探究知識，變被動為主動。說教學(xué)程序教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課：1、 先讓學(xué)生講對少數(shù)民族的認識和看法。2、 點題：瑤族舞曲。3、 看一組瑤族風情的介紹片段。 引起學(xué)生對少數(shù)民族的興趣，點題，引起學(xué)生傾聽的愿望。采用多媒體影像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解瑤族的風情

13、及音樂特點。二、欣賞全曲：1、 體會全曲情緒，說出音樂所表現(xiàn)的情景。2、 介紹作曲家和音樂創(chuàng)作背景。3、 介紹瑤族的民族風情和音樂特點。 讓學(xué)生感受舞蹈的熱情奔放，從而感受樂曲的美妙之處，進入舞曲的情景。三、分段欣賞：1、 引子部分：633 633|633 633|17 1.2|3.2 3.2|2.1 1. 7 | 6 0 |a、 先提問：引子部分的情緒、速度、拍子是怎么樣的，引子的作用是什么？表現(xiàn)了怎么樣的情景。b、聽錄音，請學(xué)生回答問題。引子描寫的情景：在月光下，把人們帶進了瑤寨。c、 在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生找出瑤族長鼓舞的節(jié)奏型。 | |2、音樂a段：63 36| 2. 1 |72 17|6

14、.5 3|6.7 12|3.5 32|123 21|6 0|a、先提問：a段第一主題的情緒、速度、拍子是怎么樣的，表現(xiàn)了怎么樣的情景。b、聽錄音，請學(xué)生回答問題。描寫的情景：抒情、優(yōu)美、瑤族姑娘翩翩起舞。c、為第一主題音樂設(shè)計伴奏譜小鈴:| | | |雙響:| |鈴鼓：| | |大鼓| | |注：大鼓模仿長鼓的節(jié)奏。總結(jié)升華，進行愛國主義教育。音樂說課稿 篇3一、說教材音樂之都維也納是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。教學(xué)目標：1

15、、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達，在閱讀中讀懂_結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。教學(xué)重點和難點：1、通過運用質(zhì)疑課題、閱讀全文解決問題的方法理解維也納之所以被稱為音樂之都的原因。2、感受音樂之都維也納的音樂氛圍。二、說教法：1、因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時，老師讓學(xué)生看圖片，欣

16、賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當?shù)氐钠占埃以诮虒W(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街等圖片，使學(xué)生有一個直觀的印象，效果不錯。這樣創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。2、從閱讀中學(xué)習(xí)作文，是“取法乎上”的方法。但同樣也離不開對文本的朗讀，感悟，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這就必須讓學(xué)生自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。建筑物的描寫方法十分有序。“國家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。我在

17、上課文中的四個方面時，不平均用力，有側(cè)重點，主要抓住第三、四方面來講，讓學(xué)生感受作者的寫作方法。本單元都是游記類_，在課上進行了寫作能力的滲透后，也習(xí)得了一些寫游記的方法。3、強調(diào)個性化朗讀在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，我也力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的，真正做到從讀中感悟，能夠自己解決問題。像音樂之都維也納這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中要營造良好的氛圍，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)

18、中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。我在課中要加強朗讀訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵的語言因素，激發(fā)學(xué)生的情感，注重感悟體驗。如，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”、“許多”、“就連也”來體會維也納這座城市到處都是音樂。三、說學(xué)法：提出問題-文中找答-交流答案-解決問題-感情朗讀學(xué)習(xí)方法-融會貫通。1、在導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生朗讀第一節(jié)，并用自己的話說說維也納是個怎樣的城市，然后把優(yōu)美的景色通過自己的朗讀表達出來。接著讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說_從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界

19、歌劇中心四個方面進行教學(xué)。接著對這四個方面進行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。2、解決問題，學(xué)習(xí)26小節(jié)，說維也納是世界音樂之都的原因是？從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，_就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。從段落細讀，讓學(xué)生自己說出原因。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音

20、樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連也用”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。3學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)，即維也納是世界音樂之都的第三、四個原因，在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得游記類_的寫作方法。四、說板書設(shè)計本課板書，我是這樣設(shè)計的：板書：19、音樂之都維也納 總起古典音樂的搖籃音樂裝飾起來的城市幾乎一天也離不開音樂 分述世界歌劇中心（概括具體）音樂說課稿 篇4一 說大綱根據(jù)大綱要求，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認識以下三個問題即：音樂要素的基本內(nèi)容及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系

21、這三個問題，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性，指導(dǎo)性的意義，而且對學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，用音樂來提高生活質(zhì)量等，都具有十分重要的意義二 說教材教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元學(xué)會聆聽的第一節(jié)音樂與人生本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括這一課的導(dǎo)言和琵琶曲草原放牧以及交響樂第六悲愴交響曲和長江之歌，還有的就是要講授音樂的基本要素因為內(nèi)容比較多，我用兩個課時來完成教學(xué)由于學(xué)生普遍對理論知識興趣不濃，我在分析基本要素的時候會結(jié)合音樂作品來分析這兩節(jié)課我都會應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)手段，貫徹思考，體驗，表現(xiàn)的原則，使學(xué)生充分體驗和感受音樂三，說教法根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的特

22、點，應(yīng)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)生動的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧而愉快的情感氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂四 說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結(jié)合作品，而不是生搬硬套的講授兩節(jié)課我會充分做好跟學(xué)生的互動，在第一課時的導(dǎo)入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結(jié)，從而達成與學(xué)生的互動總之，在這一單元的教學(xué)中，我會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，也能從樂趣中學(xué)習(xí)到一些音樂知識五，說重難點本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用，難點是能對比聆聽出

23、在不同的餓音樂作品中音樂要素所發(fā)揮的作用六，說教學(xué)過程本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學(xué)過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習(xí)法等） 導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：音樂與人生有什么關(guān)系？設(shè)計意圖是引起學(xué)生的思考，在這有環(huán)節(jié)中我用的是談話法） 認識音樂鑒賞的相關(guān)知識，這一部分總共分為兩個部分，首先是學(xué)習(xí)導(dǎo)言，格言和散文通過集體讀導(dǎo)言來開始這一部分，下面請語言課代表來解釋：興于詩，立于禮，成于樂最后教師做總結(jié)，這里應(yīng)用了課堂提問法接下來請全班同學(xué)來朗誦散文，并提出一個問題：怎樣把自己培養(yǎng)成為一個能聽懂音樂的人，這里也應(yīng)用了課堂提問法整個部分的設(shè)

24、計意圖是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣，提高學(xué)習(xí)鑒賞音樂的能力學(xué)完導(dǎo)言之后便是初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言首先請學(xué)生來朗讀所要學(xué)的知識，并先提問學(xué)生讓學(xué)生回憶已學(xué)過的音樂知識，并從學(xué)生的餓回答中總結(jié)出知識，最后把節(jié)奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解這部分應(yīng)用的是課堂提問法這部分的餓設(shè)計意圖是為今后學(xué)習(xí)鑒賞打好基礎(chǔ)） 鑒賞草原牧歌這一環(huán)節(jié)也分為兩個部分，先完整聆聽，再對比聆聽第一部分由教師提出一個問題進行討論開始，問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發(fā)生作用，這里應(yīng)用的是談話法，接下來就是完整聆聽這一部分應(yīng)用的都是談話法，下面的提問：獨奏樂器是什么？由學(xué)生回答后教師總結(jié)著重講琵琶協(xié)奏曲是什么

25、等等接下來的提問分別是從音樂中你聯(lián)想到什么場景和音樂要素各發(fā)揮了什么作用，又學(xué)生回答后教師做總結(jié)這一部分的設(shè)計意圖是指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實踐活動第二部分是對比聆聽這首曲子教師分別打出兩個不同主題的餓節(jié)奏，并請學(xué)生配上不同音高的樂音，并讓學(xué)生體驗?zāi)奈煌瑢W(xué)的配音最美然后對比聽，唱兩個主題音樂最后是最能引起學(xué)生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放草原放牧第一主題，請學(xué)生在音樂的配合下跳舞這部分應(yīng)用的主要的教學(xué)方法是練習(xí)法，設(shè)計意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣） 拓展再次完整聆聽草原放牧，完成拓展與探究第一，二，五題完整播放音樂后，學(xué)生思考后提問回答，教師做補充這部分主要應(yīng)用的是談話法，設(shè)計意圖

26、是讓學(xué)生通過做題，認識到自己的餓進步，從而提高學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣七，總結(jié)總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過課堂提問法與練習(xí)法來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對音樂鑒賞產(chǎn)生興趣音樂說課稿 篇5一、說教材1因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時一定要結(jié)合新課程標準，起點要高、內(nèi)容要新、方法要活，也就意味著取材是非常之難。2一開始我構(gòu)思了很多題目，挖空心思想。如：“20_音樂感想”“感悟?qū)Ω琛?“彩色的中國” “變拍子”“模擬宋祖英”“山谷鐘聲”“黃土魂”“ 旋律與伴奏 ”“土風舞” “音樂與詩歌 ”“非洲的靈感”。好，這個題目不錯，于是，我就定了“非洲的靈感”

27、這個題目，這下選擇的范圍縮小了，但后來想想還是不對勁，究竟搞什么內(nèi)容好呢，于是又開始想了：感受音樂、感受爵士音樂、感受黑人音樂、感受非洲音樂，好，就定了吧！3題材定了，那具體內(nèi)容呢，總要有個教學(xué)平臺吧，接著想。非洲音樂的節(jié)奏很有特點，于是就開始想這方面的內(nèi)容：打、聽、 想一起打模擬再創(chuàng)打。非洲音樂的聲音很有特點，于是就想了唱的方面的內(nèi)容，光唱可不行，得有個聲部：分聲部想、練合聲部唱、表現(xiàn)。非洲音樂的舞很有特點，于是稍微點綴一下，讓學(xué)生來感受。二、說教學(xué)目標1抓住特色節(jié)奏，組成二部訓(xùn)練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節(jié)奏）2用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現(xiàn)特se情景。（舉例）3模擬特色律動

28、，與合唱一起表現(xiàn)、感受非洲音樂。三、說教學(xué)理念1自組教材，靈活運用。2取材新穎，富有特色。3層次分明，訓(xùn)練到位。四、說教學(xué)過程、方法1先讓學(xué)生感受音樂，看第一幅圖（好不容易找到的），聽特色音樂，師生一起打拍，營造氛圍。2猜一猜：今天老師要讓大家猜一樣?xùn)|西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓學(xué)生敲敲。再猜。給出答案。聽教師打，引出非洲打擊樂：接下去請你閉上眼睛，你聽，聽到了什么，想到了什么？看誰想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當鼓）。打節(jié)奏：感受、讓生來打、一起拍手、拍凳。還會怎么打請你來試試看一起打打看。這里的特色節(jié)奏是什么？（切分、前十六分）。分聲部打合打力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節(jié)奏

29、的演出點圖片和音樂、再點課題。3練。分聲部聽，請學(xué)生想：請聽老師彈的這段旋律，你覺得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分聲部模唱（用氣、及聲音控制、模擬情景的輔導(dǎo)）。合唱，力度變化的訓(xùn)練。點出譜（小組研究）。再唱譜、唱韻母。給學(xué)生訓(xùn)練吧！4唱、動結(jié)合。非洲黑人在一起還會做那些與音樂有關(guān)的情景？（請生隨意講，取典型、可做的動作，一起簡單地動）。點非洲舞蹈和音樂，感受。5、總結(jié)下課。非洲人能歌善舞、熱情奔放。現(xiàn)代的爵士音樂最早也是起源于非洲音樂。點圖片和音樂，感受，下課，師生再見，打拍出室。五、說教學(xué)理論1考慮到“三情”情景。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當學(xué)生

30、進入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生,這就是堂課需要一個特殊的教學(xué)情景，有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。情趣。我們一定要做到變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。情感。即音樂教學(xué)“情感化”，音樂是情感的藝術(shù)。音樂能更直接更有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對