1、優質家園合作 提升主題活動質量論文摘要： 隨著社會的飛速發展和家長需求的不斷變化，家園合作越來越成為幼兒教育的必然趨勢，家園合作是一種雙向互動活動，需要幼兒園與家庭兩方面的積極配合。本文闡述了以主題活動為載體，通過家長會、家長參與材料收集、環境創設、家長參與助教活動、親子活動等多種渠道，在整合各方面教育資源、提高家長參與意識等方面進行了大膽而有效的嘗試。從而使家長樹立了正確的教育觀念，挖掘家長教育潛能，提高家長合作意識和家庭教育水平，促進了幼兒素質的全面提高。 關鍵詞：優質 家園合作 提升 主題活動 質量 幼兒園教育指導綱要明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，

2、爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”的確，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長的兩個非常重要的方面。蘇聯幼兒園教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學校的合作，他曾說：“最完備的社會教育是學校教育和家庭教育的結合。實施學校一家庭教育不僅可以很好地培養年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學校生活的積極參與，沒有成人與孩子之間經常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有社會在精神上的進步。”所以只有加強家園合作，才能使家庭和學校形成教育合力，相得益彰，攜手并進。 在嘗試家園合作，保證主題活動的順利開展時，我們通過圍繞以下幾點來有效地調動家長參與主

3、題活動的積極性，架起幼兒園與家長之間溝通的橋梁，促進了家園相互的溝通與理解，增強了家園間互動，使教育取得雙贏。 一、使家長了解主題教育的意義，明確自己在教育中的位置。 目前，總體而言，無論城鎮和鄉村，許多家庭對家園合作的認識還不到位，不少家長還沒意識到家庭對孩子成長的重要影響，認為家長的責任只是滿足孩子在物質生活上的需求，主要任務在“養”，而“教”的責任應當是幼兒園、老師來承擔的。有些家長的教育觀念還停留在于灌輸式的教學方法上，對于幼兒的學習，他們更關注的是孩子學了多少字，畫了多少畫，念了多少兒歌。對于幼兒園的課程改革他們不了解也不理解，因此對于幼兒園需要家長配合的事項，他們只是把它當作是一種

4、負擔，有的還有抵觸情緒。比如：主題背景下的區域活動的材料投放，需要家長提供一些廢舊材料，他們感到非常不解，雖然現在的家長都非常重視自己的孩子，但他們更多關注于為孩子提供現成的高檔玩具，無暇顧及農村自然材料、廢舊材料的收集，而這些自然材料比起高檔玩具來說，對于培養幼兒的創作性卻有著深刻的意義。在需要家長一起幫孩子查資料時，他們會說：“老師教什么書呀，把答案直接告訴孩子不就得了，還要家長幫忙。” 可見，家長對幼兒園進行的主題教育是非常陌生的，只有讓家長了解幼兒園的教育，才能讓家長參與到幼兒園教育中去。 于是，針對上述現象我們專門組織了關于“什么是主題活動”的家長會，在會上老師從主題活動實施的指導思

5、想、課程的內容、課程實施的策略講到了我們幼兒園、班級實施的具體情況，還列舉了在主題活動實施過程中發現的一些幼兒身上的“火花”，讓家長感受到幼兒園教育的現狀，也使他們認識到，要把孩子教育好，光靠幼兒園還遠遠不夠，需要家長的配合的支持，家長不僅是家庭教育的主體，也是幼兒園教育的主體，家長最了解自己的孩子，在孩子的學習過程如果能有家長的支持，就會大大激發孩子學習的興趣，使教育能取得事半功倍的成效。 通過宣傳，家長的觀念開始漸漸地改變，他們會經常地詢問老師需要配合做些什么，也常會主動地與老師交流教育孩子中的經驗、困惑，對教育有了一定的參與意識。 二、增強主題開展透明度，吸引家長參與。 主題活動對家長來

6、說是個全新的概念，讓家長了解他的實質、過程、好處才能調動他們的積極性。因此，從主題的產生到網絡的形成、目標的確立、資料的收集、活動的過程，我們都同多種形式記錄展示給家長，使家長了解主題活動的含義、需要配合的事宜、活動的進展、孩子的表現等，如：在活動開始前我們中班段老師一起商討預設主題活動內容及其需要家長配合的事項，并把內容打印出來，發放給家長人手一份。同時各個班根據自己的班級情況，在家園聯系欄中豐富有關主題教學活動的內容。如我們在家園聯系欄中設置了“一周主題”、“主題協助”、“請您幫助”、“家園共育”等，讓家長及時了解一周內班中的教學活動以及家長需要協助孩子做的事情。同時每班還專門開辟一面主題

7、墻，上面不僅有主題說明和主題網絡圖，還把幼兒在主題活動中的情況用文字、圖案、作品等形式反饋給家長，讓家長進一步了解孩子究竟學到什么，是怎樣學的。透明度提高了，配合的目標明確了，家長配合的愿望也就高了。 在平時和家長交流的過程中，深入淺出的向家長介紹主題活動和孩子在活動中的情況，讓家長從孩子身上間接的了解到更多主題活動的內容。如在“春滿人間”的主題中，我們把孩子找春天的相片張貼在主題墻上，引導孩子用各種方式和手法表現春天，讓家長更直接的了解主題活動的特點。同時，在活動中，我們利用讓家長提供的種子讓幼兒種植，并讓孩子自己學習照料、觀察記錄，孩子們看著自己種的種子一天天變化，按捺不住自己心中的喜悅，

8、經常會拉著家長分離他們的快樂，家長們看到原來自己的協助配合可以起到這么大的作用，參與主題活動的積極性也會越來越高。孩子的進步一目了解。 同時對于那些參與積極的家長我們還利用“家園園地”進行公開表揚，還給提供幫助的家長的孩子適當的獎勵。一顆五角星，一張漂亮的貼紙，常常會讓孩子感到很光榮，他們的這種榮譽感也會帶給家長 ，促進家長更積極的參與到班級的主題開展中來。 三、讓家長真正參與到主題活動中來。 浙江省學教育保教管理指南第十一條，搭建家長互相學習的交流平臺，開設各種形式的家長學校、家長沙龍、親子活動、網絡論壇活動等，充分利用家長中的思想資源，宣傳先進的教育思想，傳播科學的育兒觀念。要發揮家長委員

9、會的作用，建立家長人才資源庫。鼓勵家長參與幼兒園課程建設與實施，要利用不同行業家長的專業和職業優勢，協助幼兒園組織參觀和實踐活動，開展各類家長助教活動和家長志愿者活動。由于每個家長的職業、特長、能力、時間、條件都是不同的。我們根據家長的不同特點采取各種的方法吸引家長，或參與、或援助、或配合我們的主題活動，讓生個家長都有機會、有能力表現。 （一）讓家長積極主動參與幼兒園的主題環境創設中來 浙江省學前教育保教管理指南第十九條關注主題環境的創設和活動空間的利用，積極利用鄉土資源、家長資源、生活資源，創設適合本班幼兒自主活動的區域環境，將班級環境（區域環境）與教學主題有機融合。幼兒園的主題活動課程是一

10、個開放的課程，主題背景下的環境創設不僅能美化環境，還是孩子們自我學習、自我表現的小舞臺，是信息與經驗交流的窗口，更是孩子們盡情想象與創造的天地，孩子在與環境的和諧互動中獲得發展。在環境創設的過程中，單靠老師和孩子的力量是遠遠不夠的，根據指南第十九條“關注主題環境的創設和活動空間的利用，積極利用鄉土資源、家長資源、生活資源，創設適合本班幼兒自主活動的區域環境，將班級環境（區域環境）與教學主題有機融合”的指示，讓家長積極主動參與到幼兒園的主題環境創設中，不僅能增進家園聯系，提高教育效果，更有利于孩子的發展。 如何讓家長積極主動參與到幼兒園的主題環境創設中來，我們進行了以下互動模式：1、初步讓家長了

11、解幼兒園的環境創設，向家長介紹主題環境的由來，使家長知道幼兒園的主題環境來自老師、幼兒的共同參與，以環境整合的理念來呈現主題的教育思想；2、制造時機，引領家長參與環境創設。比如在主題“過新年”的環境創設中，家長所表現出的智慧和創造才能令我們老師欽佩，他們利用各種材料為教室添彩，營造一種節日的氣氛。不少家長還在一起討論交流孩子的反映和制作的體會。這些既為家長和孩子提供了相處的機會，融洽了親情，也通過幼兒園把這一媒介轉化為育兒的經驗，促進多元的互動。3、家長主動積極參與幼兒園的主題活動環境布置。第一次新的主題產生，我們都把孩子作為主體，在家園園地或其他渠道向家長發出信號，并讓家長一起討論怎樣來美化

12、我們的環境，家長會主動收集相關的資料，并有針對性地去選擇。家長由單純的被動者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，而且家長的參與也在潛移默化中拓寬了孩子的思路，促進了幼兒自主的發展。 （二）科學指導家長協助幼兒收集各種資料 主題活動的開展，需要家長協助幼兒收集各種資料，豐富相關知識經驗。為使更多的家長參與到資料收集的隊伍中來。我們利用家長會與家長共同探討收集資料的途徑，以此來拓展和豐富家長在資料收信方面的途徑和方式。隨著對主題活動的了解逐步深入，參與主題資料收集的家長越來越多。正是有了他們的支持和配合，我們的主題活動才得以有聲有色的向深度上不斷發展。例如在組織“會跳舞的樹葉”的主題活動

13、時，我們給家長出了個通知：“秋天是收獲的季節，也是充滿秘密的季節，為了盡可能地讓幼兒熟悉大自然的環境和各種動植物，請家長陪同幼兒觀察各種動植物的活動變化，適當做一些記錄，并帶來幼兒園。敬請家長支持我們的活動，和孩子一同去尋找秋天！”通過這次“尋找秋天”的活動，家長們都說，孩子的問題太多了，有的問題自己也不知道，看來我們也需要學習學習啦！ 有了這一次活動，家長們對于以后的活動重視了許多，一遇上不明白的地方會主動來問，或者把收集的資料拿來時，先給老師看看。為了能調動更多的家長參與定期的進行資料交流也是我們的一項家園互動活動。家長明白了該如何做，接下去就會去指導孩子。有了家長輔助，孩子了們收集的資料

14、可是多種多樣的了。隨著“會跳舞的樹葉”主題活動的進一步深入，我們又給家長寫道：“觀察是孩子最好的老師，如果您能在百忙之中，帶孩子一起觀察落葉樹和常綠樹的變化，那將是很好的學習資料，在觀察中也會增進彼此的關系。在看到婉轉的通知后，家長和孩子的熱情都很高，他們積極地尋找落葉樹和常綠樹，觀察它們的落葉狀況，并利用這些樹葉制作樹葉粘貼畫帶到了幼兒園。孩子進步了，家長就高興。家長看到孩子的進步，哪怕是一點點，他們都覺得自己的努力有了回報，有了收獲，以后他們更會和孩子一起參與了，主題活動就能順利地開展下去。 （三）充分利用家長的自身資源，開展家長助教活動。 主題活動的開展對教師固有的專業技能、結構提出了新

15、的挑戰。教師常常會遇到一些無法給予幫助、解決的問題。此時，家長們不同的職業背景、文化背景恰巧能與教師形成合力，與教師形成優勢互補的關系，共同推動主題的發展。在春滿人間的主題活動中，為了讓孩子們更直觀的了解春天，我們要帶孩子到戶外去挖野菜，可是，我們教師對野菜的認識并不是很多，而且帶孩子到野外去挖野菜，我們人手不夠，于是我們在家園聯系欄中發出求助信息，尋求家長的幫助，有幾個家長看到求助后馬上和我們聯系，表示她們愿意幫助老師帶孩子一起出去，周柏存的奶奶自告奮勇的推薦自己說，她能當好這次活動的老師，她認識的野菜多，她能幫我們一起去找野菜。于是，我們邀請了這幾位家長和孩子們一起去挖野菜，有了她們的參與

16、，孩子們的安全得到了保障，奶奶豐富的野菜知識，使孩子學到了幼兒園學不到的本領，而且通過奶奶的講述使他們知道了要珍惜現在的生活，愛惜糧食。隨行的家長們看到孩子們在觀察野菜中的表現、聽到他們的談話內容，讓家長看到一株小小的野菜也能給孩子學到許多知識，帶來意想不到的快樂，使她們對主題活動有了更深入的了解，經過她們的宣傳，又有更多的家長積極地投入到家長助教中來。 同時，我們在實踐中發現由于家長在對幼兒講課時比較成人化，形式單一，對小年齡幼兒來說缺乏吸引力。為了解決這個問題，在活動之前老師就和講課家長一起備課、設計活動，力爭使活動做到游戲化、趣味化。例如：在”春滿人間“的主題中，孩子們對制作風箏產生了濃

17、厚的興趣，老師通過調查得知，有一位家長扎得一手好風箏，于是我們就邀請她來教孩子們扎風箏，在和家長取得聯系后，我們一起幫助她設計活動過程，一起斟酌語言的組織，有了老師的合作，家長在活動中繪聲繪色的講述，使孩子都瞪大了眼睛，有了直觀的感受之后，小朋友在美工區中制作起風箏來有模有樣，非常投入。 （四）根據主題開展親子活動 在主題開展中我們還經常組織各類親子活動。例如：圍繞秋天主題我們開展“親子樹葉拼貼畫”比賽活動，得到家長和孩子的熱烈響應。通過活動不但加深孩子對樹葉的認識，而且增進了親子感情交流。在進行“快樂元宵”的主題活動中開展“親子燈籠”大賽。從設計燈籠圖紙，收集制作燈籠的材料，制作燈籠，整個過程都是由家長和孩子共同經歷。最后，元宵節那天每個家長都和自己的孩子一起包元宵、放煙花、賽燈籠，別提有多熱鬧了。整個活動充分體現了家長和孩子之間的互動，并且充滿了濃濃的親情，當一盞盞美麗的燈籠在他們手中亮起的時候，孩子們感受到的不僅僅是成功的快樂，還有父母的愛。 家長通過參與主題活動，他們的家教意識得到不同程度的提高。對孩子的教育從被動逐步轉變為主動。與孩子之間的親子關系，也由于參與班級主題活動變的更加融洽和和諧。家園合作在確保主題活動順利開展的同時也為家長