1、河南省第九屆小學語文優質課比賽蓮葉青青說課稿洛陽市西工區西下池小學 xxx蓮葉尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的內容是蓮葉青青 。我將從以下四個方面進行說 課。一、說教材蓮葉青青是語文S版四年級下冊第五單元的一篇精讀課文， 主要講述了 祖母精心種蓮、無私送蓮的事。作者通過對人物言行、心理的描寫，將祖母種藕 的用心，呵護蓮葉的細心， 看到蓮葉長大后請街坊們欣賞的熱心， 以及毫不猶豫 為陌生小孩剪蓮治瘡的愛心等一幅幅鮮活感人的畫面呈現在讀者的眼前， 表現了 祖母心地善良、樂于助人的優秀品質。本文語言樸實，情感淡雅，一個“愛”字 貫穿始終，令人回味無窮。 本單元的訓練點是把握文章的主要內容，

2、 蓮葉青青 是三篇精讀課文中的第一篇，承載著落實單元訓練重點的核心任務。四年級是學生由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期， 也是學生概括能力形 成的重要時期，因此， “在輔導學生學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗 讀課文，養成主動積累祖國語言文字的習慣”這一教學目標的基礎上，我把“指 導學生整體感知課文， 培養概括能力” 作為本次教學的第二個目標， 由于該目標 的達成關乎到能否有效落實單元訓練重點， 所以我將其作為本課的教學重點。 新 課程理念強調課文內容不再是教學的全部內容， 它僅僅是用來實現教學目標的媒 介，是一個例子，教師應該以“例”教法，以“例”練能，教課文必須向教語文轉身，因此，我

3、把“引導學生采用“批注”的方法，抓住重點語句讀懂課文，感 悟祖母善良品質” 作為第三個教學目標。 鑒于這一方法學生或有所耳聞但不曾運 用，或略知一二但尚不得法，操作起來有一定的難度，故將其作為教學難點。除 此之外，我還做了如下教學準備： （ 1）多媒體課件（ 2）蓮葉形狀的小組學習記 錄卡。二、說教法、學法為了創設一個好的教學氛圍， 圓滿完成本次教學任務， 我主要采用啟發談話 法、示例演繹法、創設情境法等教學方法組織和推進課堂，同時，采取合作研討 法、自主探究法、體驗交流法等學習方式，讓學生在語文實踐活動中學習語言、積累語言、運用語言，培植言語能力和智慧。三、說教學過程結合教材編排的特點和意圖

4、，為有效達成目標，我設計了以下教學思路：（一）緊扣“青青”，感知課題上課伊始，板書課題后，從“青青”二字入手，引導學生通過誦讀含有“青 青”二字的古詩，體會青青不僅指綠色， 還包含著作者對蓮葉的喜愛與贊美之情， 進而讀好課題，為深入學習奠定感情基調。二）提取重點，練習“概括” 。學生在四年級第一學期已經從不同側面、 不同程度學習了如何把握課文主要 內容，具備了初步的概括能力，因此，在讀過課題后，我讓學生邊讀邊思考：課 文主要講了關于祖母的哪些事？學生的回答可能會存在兩種問題， 一是內容散亂， 說出了部分內容卻抓不住 重點。我會啟發學生： 這些都是在寫祖母在干什么？這樣明確的引導， 學生很容 易

5、就會提煉出課文第一個重點內容： 種蓮；二是語言啰嗦， 基本將課文復述下來， 此時我會采用評價引導學生根據講述內容在 “蓮”的前面添一個動詞， 學生稍加 思索就能說出另一件事送蓮。就這樣，長長的一篇文章就被提煉成“種蓮和送蓮”兩方面內容。進而再啟發學生用上這兩個詞說說課文主要講了什么，學生便可輕松把握主要內容了。這樣的操作，化難為易，自然流暢，既消除了學生心有所知、口不會言的尷尬窘狀， 讓學生在得意得言中學會了一種概括表達的方法， 又巧妙地落實了單 元訓練重點。三）學習“種蓮”，再練“概括”。出示自學提示：1.小組齊動員：請自由讀 2-4 自然段，畫出描寫祖母令人“吃驚”的舉動的 語句。2. 團

6、結力量大：用四個字的詞語概括出祖母令人“吃驚”的舉動，寫在“荷葉”空白處。（課件展示）6語，（1）學生采用小組合作的方式，將祖母種蓮令人吃驚的舉動概括為四字詞填寫在“蓮葉”空白處。有了鮮艷逼真的“蓮葉”狀記錄卡的運用，使學生感到美觀新奇，自然就興味盎然地認真填寫。（2）小組派代表展示學習成果；隨著各小組將凝聚小組智慧結晶的蓮葉張貼在黑板 “荷花缸圖” 的上方，郁 郁蔥蔥的一缸荷葉就活靈活現地展示在學生面前。此環節讓學生親身體驗概括的全過程， 無論是從易到難、 從擴到收， 還是從 多中選優，都貼近學生的最近發展區， 對于學生概括出得四字詞語如： 雇人挑泥、 親自種藕、守護荷缸、愛蓮如孫、倒貼茶水

7、等等。我會給予充分的肯定與鼓勵， 讓學生在體驗學習收獲的同時， 潛移默化地提高了概括表達能力。 進而再次小結：同學們，你瞧，不論是將課文內容提煉為簡單的句子，還是將重點句子提煉為詞 語，這都叫概括。至此，目標二順利達成。四）學習“送蓮” ，初試“批注”葉圣陶先生早就指出：教師教任何功課，教是為了不教。 “批注”既是閱讀 理解中的一種能力， 也是自主閱讀的一種良好習慣。 讓學生學會批注不僅培養了 閱讀能力， 還是提高語文課堂教學效率行之有效的方法之一， 以便早日進入教是 為了不教的最佳境地。具體做法如下：既然祖母如此珍愛蓮葉， 為什么又舍得把它送給別人？” 不惑不疑， 不疑則不思。這一問題的設置

8、，調動學生的好奇心，打通了閱讀與生活的界限，很快 引發了學生的思考： 是啊，如此喜歡的東西為什么送給他人呢？為尋求原因， 便 迫不及待地去文中找答案。我相機出示批注方法：課件出示： “趕快”一句要想真正走進語言文字當中去， 還要學會抓關鍵詞。 你看，老師在讀這句話 的時候，抓住了“趕快”一詞，體會出了祖母為給小孩治瘡剪蓮時的毫不猶豫，從中感受到了祖母很善良。于是，我把“毫不猶豫”和“善良”寫在“趕快”一 詞旁邊，以表示我從中獲得的感悟，這就是批注。請同學也用上批注的方法，學 習送蓮部分，請默讀課文，圈畫出令你印象深刻的詞句。對學生可能找到的句子，我做了以下預設：預設一：（課件出示）每隔幾天，她

9、就要給那個小孩剪一支荷葉，荷花缸里 也就越來越蕭條。蕭條”是一個極為抽象的詞語，學生理解起來有一定的困難，為此，我利用小組合作時留在黑板上的片片蓮葉，用“創設情境法”組織教學，在學生談到這句話時，我動情描述：你瞧，此時祖母那樣細心呵護的片片蓮葉，如同親孫子一樣愛著的片片蓮葉, 就這樣被她親手一片片剪了下來，荷花缸此時此刻的景象用課文中的一個詞來形容就是一一蕭條那么，看著這蕭條的荷缸，你心中有何感受？望著荷缸里一枝枝枯萎的荷桿時，學生的心情一下子就沉重起來，在極其安靜的氛圍中感同身受，從孩子們小臉上我看出來他們不僅直觀的理解了詞語含 義，更體會出祖母將自己心愛的蓮葉送給毫不相識的人治病， 真是割

10、舍了自己的 心頭愛啊！做出這樣的舉動是多么的不容易！ 此時，祖母善良品質就這樣隨著對壬疋“蕭條”一詞的理解深深地印在了學生的心中。預設二：（課件出示）祖母卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷 葉派上了大用場，不開花也罷了。”這里，學生很容易體會出當祖母面對家人的惋惜和不理解時，卻依然剪下荷葉為小孩治療頭瘡，信念毫不動搖，心中無悔，從中感受到祖母的善良品質。（五）緊扣內容，升華所感學生有了“批注”的感受后，我出示“善良”填空，幫助學生升華所感:（課件出示）善良一-是同情他人，助人為樂;善良一一是善良一一是教學實踐證明，我們的學生不缺乏概括人物品質的詞語， 真正缺乏的是對這些詞匯的具體而恰當的理解。為改變這一現狀特設計此環節，意在幫助學生真切 理解“善良”的具體含義，即:有同情之心是善良，能舍己所愛賜予所需是善良,不但有助能助人無怨是善良，助人無悔也是善良,當學生一旦有了這些認識, 于加深對文本的理解，而且有助于拓寬習作的視野、合理選材，在不知不覺中體 現了讀中理解、讀中感悟、讀中提升、讀中學寫的教學原則。學到這兒，學生的情感已到高潮，我順勢回歸主題：同學們，現在你再看到課題，你會想到什么呢？此時學生在深入理解文本后，情感得以熏陶與感染，順理成章地體會出， 這是一篇睹物思人的文章， 更表達了作者對祖母的思念、 贊美 之情，至此，將課文帶來的收獲，祖母帶來的感