1、為孩子獲得成功體驗創造條件論文學生的勤奮主要對學習的興趣，而愉快的成功體驗則是產生興 趣和力量的源泉。新課程標準強調“要使學生好好學習，就要千方百 計的注意使學生獲得成功的體驗，體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆” 因此，我們應充分利用學生的成功愿望，在數學教學中，讓每個學生 都能得到成功的體驗， 讓他們逐步步入 “成功一興趣一更大成功一更 濃厚興趣”的良性循環，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生 獲得更大成功的愿望， 使每個學生在原有基礎上都能得到理想的發展。一、尊重學生是使學生獲得成功體驗的前提 被尊重是人最基本的需求，在每一個孩子的內心深處，都渴望“表現”自己，渴望得到同學的尊重，老師的贊

2、揚。我們應把握學生 的這種心理，尊重學生的人格、選擇、個性。課堂教學中，我們應注 意不給學生設置太多的框框束縛， 讓他們有心理表達的充分自由。 對 于學生的“答非所問”，應給他解釋的機會，而不是冒然打斷，甚至 訓斥。允許學生的“插嘴”，在教育他們尊重他人的時候，應給他傾 吐的機會。鼓勵學生質疑問難，鼓勵學生有不同思路， “誰還有不同 的想法？看誰的方法更巧妙？”應是我們經常說的話。只有在尊重學生的同時，師生的心靈才能彼此敞開、接納。才 能使每個學生體驗到成功的快樂， 相信“我能行”，樹立起學習信心 !二、關注學生的生活經驗和現有認知水平 小學生已經具備了一定的生活經驗同時他們對周圍的各種事物、

3、現象又充滿著好奇。教師就要緊緊抓住這份好奇心，結合教材的 教學內容，創設一些富有情趣、貼近生活的情境，把生活中的數學原 型生動地展現在課堂中， 抓住新舊知識的連接點， 向學生呈現學習新 知所需的引導性材料， 幫助學生獲得新知學習的必要經驗和知識預備， 使學生感受到數學知識與現實生活間的內在聯系， 使學生在原有生活 經驗和已有認知水平的基礎上，通過自己的探索，理解掌握新知識， 并逐步促進學生由“學會”向“會學”的轉變，增強自我滿足感。如教學“循環小數”在列舉了紅綠燈，四季等例子后，讓學生 用各自喜歡的符號記錄下來， 然后找找規律。 學生的思維一下子活躍 起來了， “它們都是無限的”， “都是一個

4、或幾個符號在不間隔的反 復出現”這時，我順勢問到： “在數學計算中有沒有這樣類似的情況 呢?”并出示 32+6，2 7+1l 讓學生算一算。這樣從實物到圖形、到 數字，學生很快地建立起數形之間的聯系，理解了什么是循環小數， 學生自己找到了生活與數學之間的聯系， 喜悅、自豪之情，溢于言表。三、引領學生親歷知識形成的過程。體驗“再創造” 新課程非常重視“做數學”。即在實踐中、活動中，給學生提 供充分的數學實踐、操作、 交流的機會，讓學生在活動中經歷知識的 發生發展過程，在活動中自己理解和掌握數學知識、思想和方法。如教學“圓的周長”時，提供給學生足夠的時間、空間和物質 材料，除了提供給大小不同的硬紙

5、圓 （便于滾動 ） ，紙上畫的圓，線、 尺等，還提供紙片圓 （便于折疊 ） ，讓學生借助已有的知識經驗去實踐、 去操作。有的學生用繞線法，有的用滾動法，還有的用折疊法都能測 出圓周長，這些實驗都很簡單，但對于學生而言卻是了不起的發明。直到他們發現紙上 （或黑板上 ）畫的圓不便于用他們發現的方法測量 時，再適當點撥，啟發大家合作操作，運用大大小小不同的硬紙圓， 通過實驗，找出圓周長與直徑之間的關系， 然后找出求圓周長的方法。學生在再生產知識，“再創造”的過程中親歷，體驗到成功的 自豪感，其印象、思維必然深刻，也必將激發出學生的創新精神加 深對數學學習的喜愛。四、實施分層激勵、多元評價 評價的功能

6、不應是評選優劣的“篩子”，而應是不斷激勵學生 發展的“泵”。一方面，在教學過程中，應注重過程評價，考察學生 是否積極地參與學習活動， 是否樂意與同伴進行交流和合作。 對后進 生采用表揚評價，找其閃光點，及時肯定其點滴進步，調動積極性； 對中等生則采用激勵性評價，既揭示不足，又指明方向，促使他們積 極向上；對優等生采用競爭性評價，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷 超越自己。另一方面，在練習安排上，充分利用新教材練習編排上有層次 性的特點，設置坡度、層次不同的題目，讓不同層次的學生完成，在 批改作業時注重看學生的做題過程和思維過程，對其錯誤或疑問處， 作出標記，要求學生自己訂正，讓他們感到“我能行” !通過適時的、恰如其分的評價，讓不同層次學生的學習成果都 得到展示的機會， 既可增強他們學習的內驅力， 又使學習數學的興趣 得以持久。五、有效的課后延伸小學數學既是“進一步學習數學的基礎”，又是學生“運用所 學的數學知識和方法探索和解決簡單的實際問題” 所必須的“工具”。 因此，課堂教學既要切斷“尾巴”一一不能課內損失課外補，又要留 有“尾巴”一一把思考、探索的興趣延伸到課外。讓學生在生活實踐 中使知識得以驗證和完善，在解決實際的生活問題中體