1、提高課堂教學有效性的幾點體會有效的課堂教學一直是教學管理者所關注的，也是教師所爭取的，更是學生所期盼的，那么究竟什么是課堂教學的有效性呢？數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數學課堂教學的有效性既要關注學生當前發展，同時還要關注學生的未來發展，可持續發展。因此，學生是否有進步或是否有發展是衡量數學課堂教學有效性的主要標準。其內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會

2、不會學等。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。下面我結合這幾年的教學實踐與探索，談談對提高數學課堂教學的有效性的幾點體會和做法。一。創設合適的數學教學情境，激發學習興趣現在，我們已經意識到數學不應該是抽象的數學符號，讓學生感到陌生，而是要處于學生的文化和生活現實中，引導學生將自己的生活經驗和社會活動經驗不斷的“數學化”，從而構建起基礎的、必要的和現實的數學。“情境認知”理論也認為知識是通過活動和知識得以發展的環境進行編碼的，知識與環境密切聯系，因此情境學習有利于提高完成任務的能力，大大增強后繼任務完成的效率。要提

3、高數學教學的有效性，改變落后的學習內容呈現方式，積極創設符合學生年齡特點的教學情境是有效的手段之一。數學教學情境的設計應結合學生的生活經驗與年齡、心理特征，創設有助于調動學生的學習興趣，有助于學生自主學習、合作交流的教學情境。例如，我在講授八年級上冊勾股定理第一課時時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數學家大會的會徽趙爽弦圖，然后設置了這樣一些問題：同學們，你們見過這個圖案嗎？ 2002年在北京召開的國際數學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？這些問題激發了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向學生介紹勾股定理在我國的悠久歷史

4、等知識，整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進行學習，課堂教學效率明顯提高了。二。要聯系學生的實際，合理確定教學目標俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。如講授的內容是科學的，但全是學生已習得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內容，這就叫做“正確而無效的知識”。要提高初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，

5、要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊勾股定理第一課時時，根據本班學生數學基礎和接受能力較差的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。三。 要適時進行精講點撥，使教學達到最佳效果在教學法中，教師發揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵。而教師的主導作用

6、在課堂教學中主要表現在“精講點撥”上。所謂“精講點撥”就是指教師在教學過程中要少講，不要代替學生包辦一切，把現成結論直接告訴學生，使學生成為被動接受知識的容器。而應該充分發揮學生的主體作用，利用學生的認知規律，引導學生自己主動地觀察、操作、思考、探索，多思深研，鼓勵學生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識，體味成功的喜悅。 教師應該圍繞教學目標，針對學生預習檢查、學生交流展示中暴露的問題進行精講點撥，引導學生找出錯因，引導學生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經驗或方法，指導運用。這就要求教師課前備課時對需要點撥的問題進行預設，把握相關類問題的解決方法和規律；對交流展示時生成的新問題

7、及時分析歸類，引導學生解決。在點撥時要做到三講三不講。三講：核心問題必講、解題思路數學方法必講、教學中的疑點難點必講；三不講：學生能自己解決的不講、通過學生討論，教師點撥能解決的不講、講了學生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合運算時發現學生錯誤的原因一是計算時思路不清晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥時就重點強調解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍，使教學達到最佳效果。四。要選擇合適的教學方法，調動學習積極性1.多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法。傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優勢。因此，在

8、平時的教學中特別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如對“圖案設計”的教學，我要求學生預先完成以下問題：我喜歡的數學圖形收集一些公司或企業的標志圖案為我們班設計班徽。結果我發現學生的積極性很高，在網上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學生搜集到的材料加以整合，教學中再進行分類展示。實踐證明這樣做可拓寬學生的視野，豐

9、富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高了課堂效益。2.組內合作、組間競爭的教學方法。由于不同的學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我們發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以培養學生的合作意識和交流能力。例如我在講授八年級下冊反比例函數的圖象和性質第一課時時，把全班同學分成六組，每組選出一個小組長，讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，保證每位組員都能參與到數學活動中來。

10、然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，我還會對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處。剛開始時，學生們個個都比較膽小，沒有人愿意上講臺去講。但是當他們后來發現自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，他們真正成了數學課堂的主人翁。看到學生們有這樣的轉變，我感到非常地欣慰，很有成就感。五。改變數學練習的指導方式，提高課堂練習的有效性練習是檢驗學習效果的依據，這一環節如果引導不好，往往使不少學生產生畏懼情緒，挫傷學習積極性。在指導學生練習教學中，我通常著重引導學生掌握正確的解

11、題思維方法，具體做法是：聯想教材，習題中出現哪些數學概念及有關定理等？它們出現在哪些章節？是怎樣分析、論述的？聯想教學講課內容，題中出現的概念及有關定理等在老師的課堂教學中是否講過？是怎樣敘述的？聯想練習，題中出現的概念和所涉及的定理等內容在以往練習中是否出現類似的情形，解答的方法和要領是什么？注意定理公理公式成立的條件，甚至有的還要根據題意畫出示意圖，幫助分析。引導學生多側面、多層次分析同一類數學問題多途徑解答。教學中由于我堅持從幾這個方面加以引導，學生很快就形成了解答問題的思路，練習的效率較高。六。努力提高教師自身的感染力量同樣的教案，同樣的學生，同樣的教學模式，教學方法，不同的老師去上，

12、教學效果也會截然不同，這就是教師的個人魅力。一位學者曾說過：“教師與數學，二者理應相互交融、合二為一。一個優秀的數學教師站在講臺上，他就是數學！他的身上應該自然散發著一種獨特的數學光華與氣息，一種源自于理性、智慧、思辨的內在氣質。”一個沒有“數學味”的教師不可能真正上出具有“數學味”的數學課。只有當教師自己被數學所感動時，他才能自覺地、不失時機地用數學的魅力去打動學生。教師的教和學生的學有機結合起來才能真正成為高效的活動，以促進人的終身發展。要提高數學教學的有效性，離不開教師和學生的共同努力。而作為教師更要主動更新理念、完善教法、改進學法，使數學教學的有效性得到更大的發揮，使我們的學生能夠得到

13、持續全面的發展。無論將來的課程會如何變革，我始終堅信，平實、有效的課堂都會成為我們永遠的追求。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a

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