1、會計學1 教育學課件教育學課件 第1頁/共10頁 “刺中有花！刺中有花！刺中有花！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？ 我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它

2、的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。花花有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。了頭。 第2頁/共10頁 問題：問題： （1）讀了）讀了刺中有花刺中有花一一 文，你能否就文，你能否就“刺刺”與與“ 花花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)進一步談?wù)勁c之相關(guān) 的教育觀點？的教育觀點？ （2）您認為對個別學生的）您認為對個別學生的 轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪

3、能方面著手轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手 ？ 案例分析：案例分析： 1.同樣面對仙人掌上的刺與花，同樣面對仙人掌上的刺與花， 有的同學只看到刺，有的同學刺與花有的同學只看到刺，有的同學刺與花 都有看到了，但因為討厭刺，進而連都有看到了，但因為討厭刺，進而連 花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不 同的認識，能帶著欣賞的角度去看待同的認識，能帶著欣賞的角度去看待 刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個 教育工作者來說是很有啟發(fā)的。教育工作者來說是很有啟發(fā)的。 第3頁/共10頁 2.他使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次他使教師認識到面

4、對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次 應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多 的學生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放的學生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放 大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。 3. 學生生活在群體里，自然各有學生生活在群體里，自然各有 長短，對個別學生教育要多鼓勵長短，對個別學生教育要多鼓勵 ，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信，少批評

5、；多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信 心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自 強。強。 經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。 同時要引導周圍的同學一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓同時要引導周圍的同學一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓 激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重 視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，視個別學生的第一步，哪怕是微小的