1、英語計劃總結之新目標英語七年級上冊unit 10教學案例及反思 一。 背景根據教學任務的安排，這個單元應該教學 can you do sth?這種句型結構。這種結構雖然簡單，但如果只是一味地操練，學生不僅會感覺到乏味無趣，還容易犯錯。在備課時，我仔細分析了學生的具體情況：運動會剛過，學生的精力和注意力還沒有完全回到課堂上來。如果我不采取一些措施來活躍氣氛，并以此來帶動他們學習的積極性，那么，我可能會浪費掉寶貴的四十分鐘。經過反復衡量，我想：既然學生想動，那我為什么不能想辦法讓他們動起來，并讓他們在動的過程中學到知識呢？于是，讓學生在動中學，在學中動的教學思路在我的心中慢慢成熟起來。二。案例的描

2、敘一上課，我就用一首網上下載的flash 動畫來集中他們的注意力，同時也讓他們理解i can do sth的基本含義，并為他們毫無顧忌地暢所欲言打下基礎。由于該flash既有聲音，又有與之相對應的動作畫面，所以，學生能夠輕松地掌握其大意，并自然地溶入其中，并產生一種特別想表達自我的強烈欲望。此時，我覺得時機已成熟，便停止播放，然后開始今天的常規教學。teacher: what can you do?kate: i can play computer game.teacher: please show us.（then kate shows us how to play computer gam

3、e.）teacher （to tom）：what can you do?tom: i can play basketballteacher: please show us.（ then tom shows us how to play basketball.）在對3個同學提問以后，我就讓學生以小組為單位進行鏈條式的操練。a: i can watch tv. what can you do?b: i can play computer game. what can you do?c: i can play basketball. what can you do?d: i can play foo

4、tball. what can you do?e: i can play tennis. what can you do?f: i can play volleyball.在學生基本掌握i can do sth 這種結構后，我做了一個彈吉他的動作，然后讓學生猜一猜，老師會做什么。并引導他們說出can的一般疑問句形式。jim: can you play volleyball?teacher: no, i cant.gina: can you play the guitar?teacher: yes, i can.接著，我就讓學生到講臺上來做動作，叫其他學生來猜一猜他們會做什么。joe做了一個唱歌

5、的動作。jackie: can you sing?joe: yes, i can.mark做了一個跳舞的動作。cindy: can you dance?mark: yes, i can.由于句型簡單，學生興趣很濃，我就趁熱打鐵地呈現出了其他的生詞，如：swim, paint, speak english, play the guitar, play the piano,并輔之以圖片。接下來，我就讓他們兩人一組進行類似的操練，一人作動作，另一人來猜。以達到進一步鞏固這一句型的目的。然后，我在電腦上打出一個男孩的圖片，并讓他們猜測，猜一猜這個男孩會干什么。teacher: please guess

6、. what can he do?peter: can he sing?teacher: no, he cant.eric: can he play the guitar?teacher: yes, he can.（并現出這個小孩彈吉他的圖片）接著，我又在電腦上以很快的速度把一個女孩的圖片閃爍了一下，然后讓一個學生根據畫面的內容來回答其他同學的提問，其他的同學來猜。此時，學生的情緒空前高漲，出現了這節課的第一個高潮。linda: can she sing?jim: no, she cant.jeff: can she dance?jim: no, she cant.ann: can she p

7、lay the piano?jim: yes, she can.接著，我又在電腦上閃爍了一下畫有五個人的畫面，讓學生用同樣的句型進行操練，并用人稱代詞they來問答。li jie: can they play football?chen hui: no, they cant.wang hao: can they play the guitar?chen hui: no, they cant.zhang li: can they dance?chen hui: yes, they can.這樣操練下來，絕大部分學生已能用can 的各種人稱提問。于是，我就給他們兩分鐘自由發揮的時間。我讓他們四人一

8、組進行調查，看一看其他同學會干什么，然后請一個同學起來向全班同學進行匯報。i can sing. peter can play basketball. li lei can play the guitar. and jim can play football.在四個同學向全班同學匯報完畢之后，我又在電腦上呈現出一棵大樹，樹的旁邊有一條小河，樹上有一只小鳥，樹下有一只小貓，一只熊貓，一只小鴨。然后讓學生超常規想一想他們會干什么。wang pin : can the panda eat?li li: no, it cant.lucy: can the panda sing?li li: no, i

9、t cant.zhang hao: can the panda dance?li li: yes, it can.他們每猜對一項，我就在電腦上呈現出與之相對應的畫面。此時，本節課的第二個高潮來臨。他們猜測的結果是：the panda can dance. the bird can play the guitar. the cat can swim. and the duck can play football.在備課時，我故意編排了這么一段滑稽可笑的畫面，目的在于加深學生的印象。而且，我還用flash的形式把他編成了一首歌。歌詞如下：畫面閃出一只跳舞的pandacan you dance?ye

10、s, i can.畫面閃出張開翅膀的birdcan you dance?no, i cant.can you sing?no, i cant.what can you do?i can play the guitar.畫面閃出伸出四條腿的catcan you dance?no, i cant.can you play the guitar?no, i cant.what can you do?i can swim.畫面閃出雙腿跳動的duckcan you dance?no, i cant.can you play the guitar?no, i cant.can you swim?no, i

11、 cant.what can you do?i can play football.至此，一節課結束，學生在一片歡聲笑語中完成了今天的課程。曲終人散，但這些有趣的歌詞還在教室里回蕩三。 教學反思下對我的這節課進行了認真的分析。我認為：學生也是人，他們也想學，也想學好。但是， 作為初中生的他們，身上背負了太多的我們成人難以想象的包袱：家長，老師的殷切期望；考試的壓力；與同齡人之間的竟爭等等。這些包袱日復一日地加重，以至于壓得他們幾乎沒有了踹息的機會。這節課，我可以說是給了他們一個釋放自我的機會，讓他們得以暫時放下包袱，讓他們活起來，動起來，并在動起來的過程中自然地掌握了本節課的教學內容。課后，絕大部分學生能夠正確熟練地運用can do sth 的基本句型。但有一點是我始料不及的：學生在運用的過程中常出現 i can play sing.之類的錯誤。我想，