1、多媒體在語文教學(xué)中的一點困惑 湖南省常德市武陵區(qū) 李時輝 在語文課堂教學(xué)中，我校的教師都能有意識地滲透“樂疑課堂”的先進(jìn)教學(xué)理念，多媒體技術(shù)得到廣泛有效地運用：對學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、布置堂清檢測練習(xí)等方面起到了積極的作用；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式；同時還將當(dāng)堂檢測設(shè)為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在整個教學(xué)中對學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行及時有效的評價，使課堂充滿生機(jī)和活力。但在日常的教學(xué)中，我總覺得還留下一定的遺憾，我想從多媒體的運用方面作一些嘗試探討：1、“視頻”閱讀可否代替“文本閱讀”？多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為語文課堂教學(xué)增

2、添了一種新型的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、眼耳并用等特點，具有極大的吸引力，多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段的持續(xù)改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)效果，無疑給語文教學(xué)注入了新的生機(jī)，但同時在實際教學(xué)中往往出現(xiàn)一些事與愿違的情況。如我在教學(xué)雷雨一課時，我利用了網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)（也是學(xué)生強(qiáng)烈要求下），讓學(xué)生們欣賞電影雷雨片斷，學(xué)生對雷雨的故事情節(jié)、主人公周樸園、魯侍萍、周大海等人物有一個直觀形象的了解，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然就會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但讓學(xué)生們進(jìn)一步再讀劇本，結(jié)合劇本臺詞分析討論人物性格，許多學(xué)生對課文的閱讀就沒了看視頻時的興趣了，討論

3、起來基本上基于視頻上獲得的認(rèn)知感受，對一些經(jīng)典臺詞更沒有再次閱讀，作進(jìn)一步的分析理解，而是依賴于視頻所得，這樣就忽略了對文本的進(jìn)一步閱讀，印象肯定就不深刻了，新鮮感、成就感很快就消失了。我想，要是不用視頻，學(xué)生就不會形成這種“閱讀”依賴，可能會老老實實去閱讀劇本了。2、PPT顯示的內(nèi)容可否等同于板書？有了PPT，我就很少在黑板上板書了，覺得板書起來費事，浪費時間（可能很多老師和我一樣），有時一堂課下來，板書是空白的，不知這是進(jìn)步還是退化？粵教版選修一“詩歌鑒賞”的內(nèi)容，對于藝術(shù)生和體育生來說，是一個難度較大的課程，這些學(xué)生由于缺乏對作者的人生經(jīng)歷、時代特征的了解（歷史知識貧乏得一塌糊涂），很難

4、理解詩詞的意境、作者的情感。因此我在教學(xué)中就運用了多媒體手段，播放有關(guān)的影音資料，讓詩詞中的情景真實、生動的展示給學(xué)生，使原本較難理解的詩詞變成了具體、形象的多媒體信息，從而豐富他們的感性認(rèn)識，提高他們的理解能力。如我在教杜甫的蜀相時，播放了一段杜甫的視頻，讓學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷、政治抱負(fù)有了一定的了解，進(jìn)而分析詩歌的意象、情感。在探究詩詞的“煉字”時，在PPT上較詳細(xì)顯示對這一問題的分析：“自”在這里是“獨自地，孤芳自賞地”的意思，“空”是“徒勞地，浪費表情地”意思。歸納起來，它們有如下三層深意：暗寫局勢的動蕩，“自” “空”狀寫出丞相祠堂荒涼冷清，也許未必是人們對蜀相真的淡忘，而因為戰(zhàn)爭頻

5、繁，人們?yōu)樯姹疾ǎ睦镞€顧得到這里的蜀相啊；反襯世道的無情，“自”寫出了碧草自有情，盡管無人欣賞，但它卻“當(dāng)春乃發(fā)生”，向丞相丞相一片春色，而“空”寫出了黃鸝更有意，雖然沒人理睬，但“不平則鳴”，為丞相送上一曲春歌，如此的碧草黃鸝有情有意有力地反襯出世道的無情；抒發(fā)懷才不遇的憤懣，一“自”一“空”點染出那種“花開花落無人知”的況味，詩人懷才不遇的郁悶也就出兩個字透露出來，一生心懷蜀相當(dāng)年一樣雄心壯志，不曾有誰能知遇，如今人老多病獨自一人來到這冷清孤寂的丞相祠，憑吊先人的心境，又有誰人知曉呢？這些內(nèi)容雖然能讓學(xué)生對這一問題形成較為詳細(xì)的把握，但學(xué)生大都把屏幕當(dāng)成電子黑板；只是瞪著眼睛看，甚至大部分學(xué)生連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的“觀光者”，對所學(xué)內(nèi)容印象不深