1、dont preach your own heart everywhere, you are not the only one in this world who have stories.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）春的教案三篇 春的教案 篇11、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標上序號。_的思路是：盼春繪春贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關內容的起止段嗎?（用“/”標示出）2、_的重點是對春天的描繪繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？3、學法指導：讀課文獨立思考交流討論。 （板書：草、花、風、雨、人）4、學生交流，教師點撥。春的教案 篇2教學目標：1、通過朗讀體會作者的

2、思想感情。2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。課前準備：1、學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。2、教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。課堂實錄：一、導入：師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的聽鄰家吹笙：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從春這篇教學設計_看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。二、朗讀課文，整體感悟。師：首先，讓我

3、們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。(學生配樂朗讀)初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。三、品味語言。師：_共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

4、生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。(學生自由朗讀自己所選段落)師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?生：我覺得春草圖這一句話寫得很好“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。師：人為什么會感到如此快樂呢?生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。師：所以，這里實際上是突出小草的

5、生命力。生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎?生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(s)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。(學生與教師一起重復這首詩)生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。師：這里用了什么修辭手法?生：比喻、擬人。師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?生：可愛、調

6、皮。師：其實都突出了一個字，從文中找出來。生：“鬧”。師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關語句。)生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么?生：“像牛毛、像花針、像細針”。師：還有側面描寫，是什么?生：“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”師：為什么天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?生：他們被春天的氣息所陶醉了。生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活

7、。生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。生：他們在雨中看到了美好的未來。師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計_語言，教師起引導者作用，啟發學生深入探究課文內容，理解教學設計_的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀

8、方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。四、質疑探究：師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。(學生討論)生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當?這兩個比喻是否重復?師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎?生：如果換了詞感情色彩就不強了。師：(總結)作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現春的活力。生：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?師：對，這不是太快了嗎?生：這是想象。師：(總結

9、)通過想象把春花秋實聯系了起來，也是對明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當?師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現雨絲的什么特點?生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。師：(總結)表現了雨絲閃閃發亮的特點。師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?生：師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。師：這幾段話用了什么修辭手法?生：比喻、擬人、排比。師：這幾段話給人什么感受。生：充滿感情，有力。師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是_表達的作者的思想感情。師：朗讀最后一段，體會這種感情。通過質疑探究，充分發揮學

10、生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。五、遷移訓練：師：_為什么能夠寫得如此生動形象?生：因為使用了許多修辭手法。師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。(學生觀看畫面)師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢?(學生寫出相應的句子)生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。師：你說得很好，你還可以說：“

11、它們好像對懷中的城市說：安心睡吧，這準保暖和。”。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。”本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統教學中落后

12、的一面，繼承和發揚傳統教學中有價值的因素。_是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。因此，在教學設計設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計_的語言，再在教師的點撥啟發下深入了解教學設計_的深層涵義，最后通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達

13、到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。春的教案 篇3教材分析春是著名散文家、詩人朱自清的作品。_結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。教學理念1、語文課程標準特別強調加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在56年級的閱讀教學目標中，第一條就是能

14、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于_所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。_春意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學生的教育目標和_的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。2、注重情感體驗，是語文課程標準關于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學科，大多數_都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在春中，作者用詩般的語言，

15、將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受并激發對春天的喜愛之情。3、新課程標準強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發學生的學習興趣。難點困惑、散文春，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實

16、際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。、因_是第十二冊的教材，又因為本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。教學目標、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、體味語言文字，感受春天的美麗景色。、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。課前準備、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。、每人收集至少一件有關春天的作品。教學流程一、創境激情，整體感知二、自主探究，嘗試朗讀三、合作探究，感情朗讀四、回顧小結，體會感情教學過程課前播放風光片。一、創境激情，整體感知、展示課前收集的關于春的作品：同學們，現在是什么季節？我看到你們都已收集了關

17、于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）師：我很高興，因為同學們通過自己的努力，收集了這么多關于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為春的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習春。、指導多音字：師：我想，同學們都以預

18、習了課文，我先來考考你們。完成作業本第二題。、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。二、自主探究，嘗試朗讀1、指導讀句子：師范讀一句，學生評議。2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）三、合作探究，情感朗讀、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是_的結構圖，

19、你能說說這些內容分別在哪些自然段么？學生找、回答。、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風組、春雨組、春人組。5分鐘準備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。四、回顧小結，體會情感、大膽地談：讀到現在，你認為作者在文中表達了怎樣的情感呢？、表達情感：現在，請你