1、三下語文七八單元教材介紹三下語文七八單元教材介紹第七組：第七組：國際理解和友好國際理解和友好 內容：內容：自選自選 （建議以人和事為主）（建議以人和事為主） 結構：通過一件事感受結構：通過一件事感受到什么（或對一件事、到什么（或對一件事、一個人的看法）一個人的看法） 表達：利用人物的語言、表達：利用人物的語言、動作、神態表達人物想動作、神態表達人物想法，表現人物品質。法，表現人物品質。 修改：選材、具體描寫修改：選材、具體描寫搜集資料寫具體，寫通順太陽是大家的太陽是大家的以兒童的視角，用兒童的語以兒童的視角，用兒童的語言依托兒童所關注的事物（太陽）表現言依托兒童所關注的事物（太陽）表現國際理解

2、、國際理解、友好。友好。一面五星紅旗一面五星紅旗以以“我我”的愛國行為引發老的愛國行為引發老板態度變化的典型的板態度變化的典型的事例事例表現保持尊嚴是獲得尊表現保持尊嚴是獲得尊重與理解的前提這一深刻重與理解的前提這一深刻主題主題。賣木雕的少年賣木雕的少年以以“我我”在國外遇到的典型在國外遇到的典型事例事例中的典型中的典型人物表現人物表現國際的理解和友好是相互國際的理解和友好是相互的。的。中國國際救援隊，真棒！中國國際救援隊，真棒！從一個國際救援從一個國際救援隊在對別國救援中克服困難，大公無私的隊在對別國救援中克服困難，大公無私的事情事情描描述述展現展現國際理解和友好的具體表現。國際理解和友好的

3、具體表現。四篇課文從不同的角度落實單元主題四篇課文從不同的角度落實單元主題習作積累表習作積累表【單元教學目標單元教學目標】1.1.會認會認1818個生字，會寫個生字，會寫3131個生字，正確讀寫個生字，正確讀寫 “紅彤彤、晚霞、紅彤彤、晚霞、睡夢、漆黑、無影無蹤、荒無人煙、猶豫睡夢、漆黑、無影無蹤、荒無人煙、猶豫”等詞語。等詞語。 2.2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，積累詞語。3.3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍；感受賣木雕的少年對中國人民的友誼；體會到

4、氛圍；感受賣木雕的少年對中國人民的友誼；體會到“我我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我我”的敬重的敬重和理解，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家的幫和理解，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家的幫助。助。4.4.體會通過人物的言行體會人物的內心活動的寫作方法，能對體會通過人物的言行體會人物的內心活動的寫作方法，能對課文中不理解的地方提問，聯系上下文理解句子，體會關鍵課文中不理解的地方提問，聯系上下文理解句子，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。詞語在表情達意方面的作用。 5.5.寫一篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故寫一

5、篇自由作文：寫景、記事、寫物、寫人、展開想象編故事都可以。事都可以。 6.6.能借助工具書獨立識字的能力；培養搜集、整合資料的能力；能借助工具書獨立識字的能力；培養搜集、整合資料的能力；提升創造里，初步形成讀課外書的習慣。提升創造里，初步形成讀課外書的習慣。 【重點【重點】1.1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第2525課。課。2.2.積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。【難點【難點】1.1.理解課文內容，感悟每篇課文作者想要表達理解課文內容，感悟每篇課文作者想要表達的思想感情，體會各國人民之間的深厚情誼。的思想感情，

6、體會各國人民之間的深厚情誼。 2.2.體會每篇課文作者想要表達的思想感情。體會每篇課文作者想要表達的思想感情。單元訓練重點提示單元訓練重點提示閱讀：閱讀：1.信息提取能力的訓練：信息提取能力的訓練：提取有關人物語言、動作及故事情節等相關信息并將信息進行整合，加以概括，能針對人物特點、品質做批注。2.整體感知能力訓練：整體感知能力訓練：（1）了解課文的主要內容。（2）理清事情發展的過程，滲透按事情發展順序分邏輯段。理清事情發展的過程，滲透按事情發展順序分邏輯段。（3）通過提取主要信息運用概括的語言概括段落大意或找到相應段落。（4）典型段落根據層次概括意思。（5）通過文章內容和關鍵詞句體會作者思想

7、感情。3.理解能力的訓練：理解能力的訓練：（1）聯系生活實際、想象、聯系上下文聯系上下文理解理解詞句意思。（2）能利用文本信息解釋文字的意思和情感色彩。（理解詩句意思，批注人物心情變化和心里想法）（3）能對語言表達的形式作出符合文意的解釋。4.4.評價能力：對文章的情感、表達和含義有評價能力：對文章的情感、表達和含義有自己的心得。（課堂需要的環節：詩、自己的心得。（課堂需要的環節：詩、事事讓你有什么感受？人給你留下怎樣的印讓你有什么感受？人給你留下怎樣的印象？象？）5.5.語言積累：小詩、描寫人物心情的詞語、語言積累：小詩、描寫人物心情的詞語、四字詞句四字詞句25太陽是大家的太陽是大家的1.1

8、.文體：兒童詩文體：兒童詩 讀、想、悟、背、創讀、想、悟、背、創教材解讀教材解讀兒童詩歌教學中要把握好幾個原則兒童詩歌教學中要把握好幾個原則積累原則積累原則簡化原則簡化原則體驗原則：體驗原則：幫助兒童建立語言文字和直觀形象事物之間的聯系,進而建立詩歌的情感和個人的情感之間的聯系,使學生進一步理解詩歌意境。發展原則發展原則2.2.篇章篇章：（1 1）層次清楚，聯系緊密，符合認知）層次清楚，聯系緊密，符合認知太陽落山太陽落山回憶一天回憶一天想象落處想象落處理解他人（期盼）理解他人（期盼）（2 2）想象豐富，寓意深刻（快樂是大家的，世界是大家的）想象豐富，寓意深刻（快樂是大家的，世界是大家的）（3

9、3）蘊含情感：關注蘊含情感：關注喜愛喜愛不舍不舍理解理解3.3.小節小節（2 2）教材解讀教材解讀4.4.語言表達：語言表達：（1 1）童言、童語、童真、童趣、童心）童言、童語、童真、童趣、童心（2 2）擬人修辭方法）擬人修辭方法（3 3）標點符號表達豐富情感：）標點符號表達豐富情感：發現規律、感受神奇友好相伴、感受快樂想象去向、感受不舍關聯自身、感受理解文中的省略號給教學帶來的文中的省略號給教學帶來的信息是什么？信息是什么？課后練習課后練習聯系上文聯系上文聯系實際聯系實際指導語言指導語言核心任務核心任務多層次、多層次、多角度多角度對朗讀、對朗讀、抄寫結合抄寫結合【課時建議】【課時建議】1-2

10、1-2課時課時教學目標教學目標1.1.會認會認2 2個生字，會寫個生字，會寫4 4個生字。正確讀寫個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。等詞語。2 2正確、流利地朗讀詩歌，整體感知詩歌正確、流利地朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。內容。教學目標教學目標3.3.復習鞏固生字新詞。復習鞏固生字新詞。4.4.有感情地朗讀全詩，理解詩歌內容，體有感情地朗讀全詩，理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和平相處，人類才有更美好的明界人民和平相處，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。天，感受詩歌的快樂氛圍。

11、5. 5. 背誦詩歌。背誦詩歌。教學重難點教學重難點【教學重點【教學重點】感受詩歌的韻律美，朗讀，背誦詩歌。感受詩歌的韻律美，朗讀，背誦詩歌。【教學難點【教學難點】理解詩歌的含義，體會各國兒童的團結理解詩歌的含義，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學提示教學提示 本課文章雖然很簡單，但含義卻不易領悟。要本課文章雖然很簡單，但含義卻不易領悟。要突破這一難點，教師應突破這一難點，教師應抓住詩歌想象豐富、形象感抓住詩歌想象豐富、形象感強、意境深遠、富有音樂性和節奏感的特點進行教強、意境深遠、富有音樂性和節奏感的特點進行教學學。帶領學生通過充分的朗讀，抓住重點詞句

12、去想。帶領學生通過充分的朗讀，抓住重點詞句去想象、感悟，去感受詩歌快樂的氛圍，體會各國兒童象、感悟，去感受詩歌快樂的氛圍，體會各國兒童的團結友愛。的團結友愛。切不可在課堂上生硬地講述切不可在課堂上生硬地講述“國際理國際理解和友好解和友好”的名詞或內容的名詞或內容，只要讓學生在有滋有味，只要讓學生在有滋有味的朗讀中，有所感受即可。的朗讀中，有所感受即可。教學建議教學建議一、識字寫字：一、識字寫字：1.同音形近字：同音形近字： （陪、培、賠）（陪、培、賠）二、整體感知二、整體感知每小節圍繞太陽講了什么？每小節圍繞太陽講了什么？ 第一節寫太陽落山的景色；第一節寫太陽落山的景色； 第二節寫太陽一天的活

13、動；第二節寫太陽一天的活動； 第三節寫要落山了，走向另外的國家；第三節寫要落山了，走向另外的國家；（承上啟下，回應第一節）（承上啟下，回應第一節） 第四小節是寫其他國家的小朋友對太陽的第四小節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。盼望。主要問題主要問題為什么說為什么說“太陽是大家的太陽是大家的”？從哪兒？從哪兒看出看出“太陽是大家的太陽是大家的”？（詩中都寫？（詩中都寫是誰的？）是誰的？）太陽給大家帶來什么？你體會到什么？太陽給大家帶來什么？你體會到什么？結合自己的感受和體會續寫（說）。結合自己的感受和體會續寫（說）。三、精讀三、精讀回顧每小節講了什么？（可以教、扶、放）回顧每小節講了什么？（可以

14、教、扶、放）第一節寫太陽（落山的景色）；第一節寫太陽（落山的景色）；第二節寫太陽（一天）的活動第二節寫太陽（一天）的活動；第三節第三節【承上啟下【承上啟下】；】；第四小節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼第四小節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。望。【目的是讓學生把【目的是讓學生把文字變成頭腦中的畫面文字變成頭腦中的畫面，進而把進而把畫面變成自己的語言畫面變成自己的語言，講給大家聽。，講給大家聽。】整體感知整體感知學習的重點學習的重點理解的難點理解的難點西邊西邊天上的天上的 ，變成了變成了 ；從東山上升起的太陽，從東山上升起的太陽，到西山上就要落下到西山上就要落下!朵朵白云朵朵白云紅彤彤的晚霞紅彤

15、彤的晚霞（一）學習第一小節，運用（一）學習第一小節，運用展開想象展開想象的方法，的方法，把詩讀成畫把詩讀成畫1.1.師范讀師范讀第一小節，第一小節，生邊聽邊想畫面生邊聽邊想畫面。2.2.學生描述學生描述想像中的畫面，感受太陽的神奇、發現的愉快。想像中的畫面，感受太陽的神奇、發現的愉快。3.3.感受想象景象的心情。感受想象景象的心情。4.4.指導學生帶著理解朗讀（讀要在理解的基礎上讀，讀出指導學生帶著理解朗讀（讀要在理解的基礎上讀，讀出的事情感）。的事情感）。這一小節的教學切忌在學生沒有認真讀文的時候大量使用圖片，圖片的使用這一小節的教學切忌在學生沒有認真讀文的時候大量使用圖片，圖片的使用要適時

16、適度，為學習語言服務。要適時適度，為學習語言服務。提取信息提取信息形成解釋形成解釋（二）第二小節，運用想象，品味情感，學習表達（二）第二小節，運用想象，品味情感，學習表達1 1. .得意得意（1 1）提取信息提取信息：我們為什么那么舍不得太陽呢？太陽為我：我們為什么那么舍不得太陽呢？太陽為我們做了哪些好事？們做了哪些好事？（2 2）展開想象展開想象：讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？：讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？聽到什么？2.2.得言得言：（1 1）把太陽當作什么？做什么？（或你們發現了嗎？作者）把太陽當作什么？做什么？（或你們發現了嗎？作者把太陽當作什么？從哪看出來的

17、？她。把太陽當作什么？從哪看出來的？她。為什么要這樣寫為什么要這樣寫呢？呢？）（2 2）抓住動詞）抓住動詞“灑、拔、陪、看灑、拔、陪、看”體會人的情感。體會人的情感。3.3.得情得情：太陽為我們做了這么多好事，你們心情如何？帶著：太陽為我們做了這么多好事，你們心情如何？帶著理解讀一讀。理解讀一讀。4.4.得法得法：學習方法接著寫一寫。：學習方法接著寫一寫。一天中太陽做了多少好事一天中太陽做了多少好事:她把金光往鮮花上灑，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水；她陪著小朋友在海邊戲水；看他們揚起歡樂的浪花看他們揚起歡樂的浪花 指導轉換角色朗讀體會感指導轉換

18、角色朗讀體會感激之情：如果你是鮮花、如果激之情：如果你是鮮花、如果你是小樹、如果你是海邊戲水你是小樹、如果你是海邊戲水的小朋友，你會對太陽說什么？的小朋友，你會對太陽說什么？什么心情？怎么讀？什么心情？怎么讀？理解詞語：理解詞語： 灑、拔、陪、看方法：灑、拔、陪、看方法：做動作、圈批做動作、圈批 在太陽為我們做好事這一部分，在太陽為我們做好事這一部分，作者能把太作者能把太陽當人來寫，陽當人來寫，你能從哪里知道（灑、拔、陪、看），你能從哪里知道（灑、拔、陪、看），在文中圈一圈在文中圈一圈 “拔拔”呢？是真的拔嗎？你是怎么理解的（是呢？是真的拔嗎？你是怎么理解的（是陽光使小樹茁壯成長，長得更快）陽

19、光使小樹茁壯成長，長得更快） 面對著陽光，小樹會說面對著陽光，小樹會說 讓我們當當鮮花和小樹，懷著感激的心情來讀讓我們當當鮮花和小樹，懷著感激的心情來讀讀這兩行。讀這兩行。 太陽能照射到地球上的許多地方，她還會做什太陽能照射到地球上的許多地方，她還會做什么樣的好事呢么樣的好事呢? ? 試著用詩中的句式說一說。試著用詩中的句式說一說。 她把她把_。 她把她把_。她使莊稼（茁壯成長），她使莊稼（茁壯成長），她使動物（有了溫暖的家），她使動物（有了溫暖的家），她陪著（小朋友在學校學習），她陪著（小朋友在學校學習），聽她們（充滿童趣的談話）。聽她們（充滿童趣的談話）。她讓她讓她把她把她陪她陪她看她看

20、太陽就要從西山落啦太陽就要從西山落啦!她要去哪兒她要去哪兒?她要趁人們睡覺的時候，她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。走向另外的國家。讀出讀出戀戀不舍戀戀不舍，感受，感受太陽的無私與忙碌。太陽的無私與忙碌。這段理解不難，但所這段理解不難，但所處位置重要，要處位置重要，要勾連上勾連上文回顧美好理解戀戀不文回顧美好理解戀戀不舍舍，還要為下文鋪墊，還要為下文鋪墊，能夠理解。能夠理解。（三）學習第三小節感悟情感（三）學習第三小節感悟情感緊緊抓住緊緊抓住“我知道我知道”體會理解，為后面體會理解，為后面泡泡提示的落實奠定基礎：泡泡提示的落實奠定基礎：雖然我不愿離開太陽，但是我知道雖然我不愿離開太陽，但是

21、我知道雖然我戀戀不舍，但是我知道雖然我戀戀不舍，但是我知道（三）第四小節感悟引讀（三）第四小節感悟引讀在別的國家里，在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。也有小樹和鮮花。我知道，此時，我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她正在睡夢中等她，盼她 在別的國家里，在別的國家里，有（有（ ），），有（有（ ）。）。我知道，此時，我知道，此時，那里的（那里的（ ），），正在睡夢中等她，盼她正在睡夢中等她，盼她 期盼什么呢？期盼什么呢？想到這些，我想對別的國想到這些，我想對別的國家的小朋友說幾句話家的小朋友說幾句話回歸整體回歸整體 注意解決這

22、個問題要前面有鋪墊、有前提。注意解決這個問題要前面有鋪墊、有前提。 課題中的課題中的“大家大家”還包括誰？還包括誰？太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，屬于太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，屬于別的國家的小樹和鮮花，屬于世界上的萬事萬物，一句話，別的國家的小樹和鮮花，屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。太陽是屬于大家的。 我想對別的國家里我想對別的國家里的小朋友說幾句話的小朋友說幾句話 做出評價做出評價 共情理解，分享快共情理解，分享快樂樂 推薦同步閱讀中推薦同步閱讀中天上的孩子和地上的天上的孩子和地上的孩子孩子和和我是藍天上飛翔的白鴿我是藍天上飛翔的白鴿拓展閱讀拓展

23、閱讀1. 1. 詩人還寫了一首詩，也表達了這樣的愿望。詩人還寫了一首詩，也表達了這樣的愿望。這首是叫做這首是叫做地球萬歲地球萬歲（出示：學生讀（出示：學生讀一讀）還有什么是大家的？一讀）還有什么是大家的？2.2.薛衛民熱衷于兒童文學創作，他的多篇作薛衛民熱衷于兒童文學創作，他的多篇作品，選入了小學課本，你知道有什么嗎品，選入了小學課本，你知道有什么嗎? ?四季四季（讀一讀，背一背）（讀一讀，背一背）3.3.推薦閱讀薛衛民的作品推薦閱讀薛衛民的作品五花山五花山、為為一片綠葉而歌一片綠葉而歌、幽默童詩幽默童詩、夜來夜來香香、快樂的小動物快樂的小動物等。等。26 26 一面五星紅旗一面五星紅旗1.1

24、.篇章：篇章：（1 1）事例具有典型性：）事例具有典型性： 生命生命 面包面包國旗（尊嚴）國旗（尊嚴）（2 2）線索清晰。）線索清晰。 我我 老板（前）老板（前）老板（后）老板（后）（3 3）我我的愛國情與的愛國情與國旗國旗一同貫穿始終一同貫穿始終【教材解讀【教材解讀】國旗國旗放棄尊放棄尊嚴吃嚴吃維護尊維護尊嚴不吃嚴不吃2.2.段落（段落（3 3）：）：提取信息做批注：提取信息做批注：我的處境如何我的處境如何3.3.表達：表達：（1 1）“無言無言”的尊嚴的尊嚴通過動作與神態刻畫人物通過動作與神態刻畫人物的愛國情。的愛國情。（2 2）心理想法、變化暗含文字中。）心理想法、變化暗含文字中。 老板

25、的情感、態度：漠然老板的情感、態度：漠然驚訝驚訝敬佩（尊敬）敬佩（尊敬）【特別注意【特別注意老板的變化不僅在態度上還在行動上老板的變化不僅在態度上還在行動上】 我的情感、態度：我的情感、態度：希望希望失望失望堅決堅決欣慰（驕傲）欣慰（驕傲）課后練習課后練習聯系聯系上下文上下文體會寫法妙處體會寫法妙處關注寫法關注寫法提取提取信息信息聯系上下文聯系上下文為何尊重國旗為何尊重國旗讀出讀出變化變化【課時建議】【課時建議】2課時課時教學目標教學目標1.1.會認會認5 5個生字，會寫個生字，會寫1313個生字。個生字。2.2.初讀課文，整體感知，了解課文內容，正初讀課文，整體感知，了解課文內容，正確流利地

26、朗讀課文。確流利地朗讀課文。3.3.按照事情的發展順序，理清課文層次，明按照事情的發展順序，理清課文層次，明確課文脈絡。確課文脈絡。4.4.學會本課的生字詞學會本課的生字詞, ,聯系上下文理解聯系上下文理解“凝視、凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。等詞語的意思。 5.5.通過抓人物表現的語句，聯系上下文感受通過抓人物表現的語句，聯系上下文感受人物內心思想感情，讀出人物情感變化。人物內心思想感情，讀出人物情感變化。6.6.結合人物表現體會結合人物表現體會“我我”對國旗的尊敬與對國旗的尊敬與熱愛和老板對熱愛和老板對“我我”的敬重和理解。的敬重

27、和理解。教學目標教學目標教學重難點教學重難點【教學重點【教學重點】通過通過“我我”的行為感受的行為感受“我我”內心想法。內心想法。 【教學難點【教學難點】理解面包店老板的理解面包店老板的變化及其原因變化及其原因。教學提示教學提示本教學設計是以尋找感受最深的、有關本教學設計是以尋找感受最深的、有關“五星紅旗五星紅旗”的句子為線索來組織教學的。的句子為線索來組織教學的。在教學中既要體悟作者的情感，還要吸收在教學中既要體悟作者的情感，還要吸收文本的語言，讓語言和情感同構共生。文本的語言，讓語言和情感同構共生。 這一課在語言表達上有什么特點？這一課在語言表達上有什么特點？教學建議教學建議一、識字寫字：

28、一、識字寫字：1.同音或形近字：（段、假）（窄、炸）（漆、膝） （膽、擔）（攤、灘）（豎、堅）2.2.多音字：多音字：假假日日 漂漂流流 系系扣扣 處處境境 背背包包 二、整體感知理清文章結構二、整體感知理清文章結構1.1.課文寫了一件什么事？課文寫了一件什么事？ 第一部分（第一部分（1-31-3）：）：“我我”在一次漂流活動中失事，在一次漂流活動中失事，處境十分艱難。處境十分艱難。 起因起因 第二部分（第二部分（4-104-10）：）：“我我”與面包店老板打交道與面包店老板打交道的過程，的過程，“我我”斷然拒絕了他提出的用面包換國斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求。旗的要求。經過經過 第三

29、部分（第三部分（11-1211-12）：）：“我我”的行為感動了面包店的行為感動了面包店老板，老板，“我我”也得到了救助。也得到了救助。結果結果2. 2. 想一想：本課講了一件什么事？想一想：本課講了一件什么事？ 起因起因+ +經過經過+ +結果結果主要問題主要問題1.1.概括主要內容，結合主要內容進入：我當時的處概括主要內容，結合主要內容進入：我當時的處境怎樣？用詞概括，找到相關內容。境怎樣？用詞概括，找到相關內容。2.2.老板怎樣對待我？你覺得老板是怎樣的人？老板怎樣對待我？你覺得老板是怎樣的人？3.3.我為什么久久凝視國旗？（結合前文進行梳理。）我為什么久久凝視國旗？（結合前文進行梳理。

30、）4.4.老板有什么變化？為什么？（從不同角度看老板老板有什么變化？為什么？（從不同角度看老板的變化）的變化）也可以結合主要內容先說老板變化再學習具體內容也可以結合主要內容先說老板變化再學習具體內容三、精讀三、精讀 整體感知 這個故事講了一件什么事？按故事的起因、經過、結果說這個故事講了一件什么事？按故事的起因、經過、結果說一說。一說。 按故事的發展，要重點抓住文中的兩個情節：按故事的發展，要重點抓住文中的兩個情節： 1 1、在漂流失事后，、在漂流失事后，“我我”的處境怎么樣？（的處境怎么樣？（批注批注） 引導學生結合課文中的引導學生結合課文中的“頭和身子被撞了好幾處頭和身子被撞了好幾處”，“

31、筏筏子和背包都無影無蹤子和背包都無影無蹤” “荒無人煙荒無人煙”等詞句體會孤身一等詞句體會孤身一人面臨迷路、饑餓、害怕、傷痛的處境。人面臨迷路、饑餓、害怕、傷痛的處境。 可出示：可出示： 我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。 一天過去了，我一天過去了，我 ，在荒無人煙的大山里轉來轉去。，在荒無人煙的大山里轉來轉去。兩天過去了，我兩天過去了，我 ，在（，在（ ）轉來轉去。）轉來轉去。第三天開始了，我第三天開始了，我 （ ）。）。提取信息提取信息形成解釋形成解釋 感悟我遇難后的處境。感受到什么？感悟我遇難后的處境。感受到什么？ 醒來的時候，發現自己被一塊巨石

32、擋住了，頭和身子被醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞撞傷傷了好幾處，筏子和背包都了好幾處，筏子和背包都無影無蹤無影無蹤。我。我迷路迷路了，在了，在荒無荒無人煙的大山里轉來轉去人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午直到第三天中午，我才來到一座，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。（小鎮，走進一家面包店。（受傷、疲勞、饑餓、恐懼受傷、疲勞、饑餓、恐懼） 1 1、圈詞句批注自己的理解。、圈詞句批注自己的理解。 無影無蹤：無影無蹤： 背包里會有什么都無影無蹤了？當時我的情況可以用詞來背包里會有什么都無影無蹤了？當時我的情況可以用詞來說說身無分文。身無分文。 荒無人煙：想象一下這三天，我是怎

33、么過的？荒無人煙：想象一下這三天，我是怎么過的？ 此時的我多么想此時的我多么想？，多么需要？，多么需要？對啊，一個面包，？對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。 2 2、此時，我的心情怎么樣？、此時，我的心情怎么樣？ 指導朗讀。指導朗讀。 方案一：方案一： 我的處境如此艱難，小鎮的面包店讓我看到生的我的處境如此艱難，小鎮的面包店讓我看到生的希望。讀希望。讀4 46 6自然段，你讀懂了什么？自然段，你讀懂了什么？ 對比品讀面包點老板態度的變化，老板是一個怎對比品讀面包點老板態度的變化，老板是一個怎樣的人呢？樣的人呢？ （吝嗇（吝嗇慷慨；冷

34、漠慷慨；冷漠熱情）熱情） 老板的態度為何有這么大的變化？老板的態度為何有這么大的變化？ 師：猜一猜，那一個面包要多少錢？這么便宜的師：猜一猜，那一個面包要多少錢？這么便宜的東西，他不給東西，他不給“我我”，要和，要和“我我”公平交易，可公平交易，可后來，他卻為何愿意幫后來，他卻為何愿意幫“我我”付醫藥費？付醫藥費？ 引起面包點老板態度的變化的引起面包點老板態度的變化的原因原因是什么？是什么？（“我我”的愛旗行為的愛旗行為 愛國情懷感動了他愛國情懷感動了他 ） 3 3、課文又是通過什么來表現出我的愛國之情？（通過我、課文又是通過什么來表現出我的愛國之情？（通過我對國旗的態度。）對國旗的態度。）

35、交流：交流： 手舉國旗手舉國旗 脖系國旗脖系國旗 珍惜國旗：珍惜國旗：我猶豫了一下我猶豫了一下, , 把國旗慢慢解下來把國旗慢慢解下來, , 再展開。再展開。這面做工精致的五星紅旗這面做工精致的五星紅旗, , 經過河水的沖洗經過河水的沖洗, , 依然是那么依然是那么鮮艷。感情朗讀鮮艷。感情朗讀拒換國旗：拒換國旗：我愣了一下我愣了一下, , 然后久久地凝視著手中的五星然后久久地凝視著手中的五星紅旗。紅旗。理解凝視理解凝視聚精會神的看聚精會神的看凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我一時心潮澎湃，我會想些凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我一時心潮澎湃，我會想些什么呢？（什么呢？（補白補白）寫一寫：（）寫一寫：（

36、）。）。師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續生存。可我師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續生存。可我怎能用國旗來換呢？怎么能用比我生命還重要的國旗去換怎能用國旗來換呢？怎么能用比我生命還重要的國旗去換呢呢花擁國旗花擁國旗我愣了一下，然后久久地我愣了一下，然后久久地凝視凝視著手中的五星紅旗。著手中的五星紅旗。方案二：方案二：當我準備做漂流旅行時，當我準備做漂流旅行時，我（我（）。）。當漂流遇到危險時，當漂流遇到危險時，我（我（）。）。當老板問我：當老板問我：“那是什么？那是什么？”時，時，我（我（）。）。手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了把國旗從旗桿上抽下來

37、，系在脖子上把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開我愣了一下，然后久久地凝視我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。著手中的五星紅旗。我寧愿（我寧愿（ ）也不（）也不（ ）。）。我雖然（我雖然（ ）但是（）但是（ ）。）。 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。走去。 師激情引讀，在朗讀中感悟我的愛國之情師：在我的心中只有那面鮮艷的五星紅旗，所以在國旗和面包之師：在我的心中只有那面鮮艷的五星紅旗，所以在國旗和面包之間，我毅然選擇了間，我毅然選擇了

38、國旗！只見國旗！只見生接讀生接讀這是一個多么了不起的選擇呀！這是一個多么了不起的選擇呀！師：雖然我知道此時面包就等于我的生命，但為了祖國的尊嚴，師：雖然我知道此時面包就等于我的生命，但為了祖國的尊嚴，我寧愿放棄自己的生命，于是我寧愿放棄自己的生命，于是生接讀生接讀師：雖然我知道我的生命很快就要結束，但是為了祖國，我要做師：雖然我知道我的生命很快就要結束，但是為了祖國，我要做一個有尊嚴有骨氣的中國人，所以一個有尊嚴有骨氣的中國人，所以生接讀。生接讀。師：看著我倒下去的背影，老板的心里會是怎樣的感受？他看見了一個師：看著我倒下去的背影，老板的心里會是怎樣的感受？他看見了一個怎樣的中國人？怎樣的中國

39、人？做出評價做出評價請大家讀讀這兩段話，對比一下，看看你請大家讀讀這兩段話，對比一下，看看你發現了什么？老板什么發生了變化？發現了什么？老板什么發生了變化？預設預設1 1：態度發生變化：態度發生變化預設預設2 2：做法發生變化：做法發生變化預設預設3 3：思想發生了變化。（在教師引導：思想發生了變化。（在教師引導下得出。）下得出。）老板為什么會發生這么大的變化呢？老板為什么會發生這么大的變化呢？ 讀寫結合，外化理解讀寫結合，外化理解 師：當小伙子快要出院的時候，他打算把師：當小伙子快要出院的時候，他打算把這面五星紅旗送給老板，你們知道這是為這面五星紅旗送給老板，你們知道這是為什么嗎？讓我們一起

40、去看看那一幕吧！什么嗎？讓我們一起去看看那一幕吧！在出院那一天，老板再次走進了病房，小伙子拿出疊著整整齊在出院那一天，老板再次走進了病房，小伙子拿出疊著整整齊齊的五星紅旗對老板說：齊的五星紅旗對老板說：“ 。”老板雙手接過紅旗對小伙子說：老板雙手接過紅旗對小伙子說：“ 。”請你試著把他們的對話寫下來好嗎？請你試著把他們的對話寫下來好嗎？拓展閱讀拓展閱讀 1990 1990 年年 5 5 月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生梁月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動，于是梁帆帶著中國帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動，于是梁帆帶著中國兒童的重托，飛往荷蘭，她與各國的小朋友

41、們相聚，非常兒童的重托，飛往荷蘭，她與各國的小朋友們相聚，非常開心。活動開始了，賓館門前升起了開心。活動開始了，賓館門前升起了5050多個國家的國旗，多個國家的國旗，梁帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，始終沒找到，梁帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，始終沒找到，在這樣大型的會議上，怎么會沒有中國國旗呢？在這樣大型的會議上，怎么會沒有中國國旗呢？ 梁帆立刻找到會議組織者，鄭重要求，一定要升起中梁帆立刻找到會議組織者，鄭重要求，一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的。可臨到吃午飯，中國國國國旗，因為我是代表中國來的。可臨到吃午飯，中國國旗仍沒有被升起來。這時，梁帆把會議組織者拉到餐桌前，

42、旗仍沒有被升起來。這時，梁帆把會議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說指著桌上粉紅色的桌布說: : “如果你們找不到中國國旗，如果你們找不到中國國旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面中國國旗好辦，我就把桌布染紅，做一面中國國旗! !” 梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，這件事很梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一面中國國旗，把它升起在賓館門前。面中國國旗，把它升起在賓館門前。27 27 賣木雕的少年賣木雕的少年1.1.篇章（文章內容需要在篇章（文章內容需要在充分查找資料充分查找資料

43、基礎上理解，基礎上理解，結合本單元重點結合本單元重點落實搜集資料落實搜集資料的任務）的任務）（1 1）詳略得當，事中含情，情中攜理。）詳略得當，事中含情，情中攜理。（2 2）選材典型：峰回路轉、意想不到）選材典型：峰回路轉、意想不到 （遺憾（遺憾如愿）如愿）【教材解讀【教材解讀】（3 3）人物線交織、相互襯托：）人物線交織、相互襯托：“我我”“少年少年”“我我”（4 4）情感線暗存，豐富生動，情在事中，情）情感線暗存，豐富生動，情在事中，情在言中、情在行中、在言中、情在行中、情在想中（空白）情在想中（空白）我：遺憾（為自己）、感動我：遺憾（為自己）、感動少年：遺憾（為中國人）、真誠、熱情、友少

44、年：遺憾（為中國人）、真誠、熱情、友好好我的我的喜愛喜愛之情（神態、所見）之情（神態、所見）少年的少年的期盼期盼之情（語言、想象、聯系背景）之情（語言、想象、聯系背景）我的我的矛盾矛盾之情（動作、神態、心理）之情（動作、神態、心理） 少年的少年的誠懇誠懇之情（語言）之情（語言） 我和少年的我和少年的遺憾遺憾之情（神態）之情（神態）少年的少年的誠摯誠摯之情（動作、語言）之情（動作、語言）我的我的興奮興奮之情（語言、神態、動作）之情（語言、神態、動作） 少年的少年的友好友好之情（動作、語言）之情（動作、語言）我的我的感激感激之情（語言、心情）之情（語言、心情）2.2.段落：段落：3.3.表達：表達

45、：（1 1）對話表達情意。）對話表達情意。（2 2）心理襯托情誼。兩個）心理襯托情誼。兩個“遺憾遺憾”背后的不背后的不同想法。同想法。（3 3）背景深化情誼。）背景深化情誼。課后練習課后練習重點在重點在10-1510-15自然段自然段抓言行抓言行展想象展想象做批注做批注關注語境中應用關注語境中應用情境創設情境創設語言指導語言指導【課時建議】【課時建議】 2 2課時課時教學目標教學目標1 1在語境中，初識在語境中，初識1111個生字，會寫個生字，會寫1414個字。個字。2 2運用聯系上下文、結合生活實際等方法運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解重點詞的意思，并積累四字詞語。理解重點詞的意思，并

46、積累四字詞語。3 3正確、流利地朗讀課文，并在閱讀中鞏正確、流利地朗讀課文，并在閱讀中鞏固概括段意的方法。固概括段意的方法。教學目標教學目標3 3正確、流利、有感情地朗讀課文，理解正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。課文內容。4 4學習通過人物的言行揣摩人物的內心活學習通過人物的言行揣摩人物的內心活動。動。5 5了解中非友誼，感受賣木雕的少年對中了解中非友誼，感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。國人民的情誼。 教學教學重難點重難點【教學重點【教學重點】通過人物的言行體會人物內心通過人物的言行體會人物內心活動，把握文章情感活動，把握文章情感。【教學難點【教學難點】我和少年為什么而遺憾？少年

47、我和少年為什么而遺憾？少年的哪些言行令我感動。的哪些言行令我感動。教學提示教學提示對于本課內容，在對于本課內容，在了解了兩國的外交了解了兩國的外交背景背景后就比較好理解了。教師要在學生整后就比較好理解了。教師要在學生整體感知的基礎上，體感知的基礎上，以讀代講以讀代講，引導學生去，引導學生去體會人物的思想感情，在體會人物的思想感情，在指導朗讀的過程指導朗讀的過程中深化理解中深化理解，切忌過多地講解。其次本課，切忌過多地講解。其次本課的的四字詞語四字詞語十分豐富，在教學時教師要調十分豐富，在教學時教師要調動學生的積累興趣，采用動學生的積累興趣，采用多種方法幫助學多種方法幫助學生理解積累生理解積累。

48、教學建議教學建議一、識字寫字一、識字寫字1.1.同音、形近字：同音、形近字：（買、賣）（駝、馱）（陶、掏、淘）（買、賣）（駝、馱）（陶、掏、淘）（辨、辯、辮、瓣）（堆、推）（辨、辯、辮、瓣）（堆、推）（模、摸）（即、既）（模、摸）（即、既）2.2.多音字：多音字：一一模模一樣、一樣、卷卷鼻、鼻、 象象背背、散散步步 二、整體感知二、整體感知1.1.思考課文主要講了一件什么事？思考課文主要講了一件什么事？ 課文講的是課文講的是“我我”到（到（ ）旅行時，本想買（）旅行時，本想買（ ），但），但由于（由于（ ）。后來。賣木雕的少年特意為我（）。后來。賣木雕的少年特意為我（ ），便于），便于（ ），

49、并堅決（），并堅決（ ），因為他說），因為他說（ ）。）。2.2.默讀思考，課文默讀思考，課文聽朋友介紹木雕聽朋友介紹木雕挑選木雕挑選木雕放棄買放棄買木雕木雕贈送木雕贈送木雕分別在哪幾個自然段？分別在哪幾個自然段？3. 3. 討論并交流匯報。討論并交流匯報。 第一部分（第第一部分（第1 1自然段）聽朋友介紹木雕。自然段）聽朋友介紹木雕。 第二部分（第第二部分（第2 24 4自然段）挑選木雕。自然段）挑選木雕。 第三部分（第第三部分（第5 59 9自然段）放棄買木雕。自然段）放棄買木雕。 第四部分（第第四部分（第10101515自然段）贈送木雕。自然段）贈送木雕。三、完成第一部分學習三、完成第一

50、部分學習1.1.（聽朋友介紹）木雕（聽朋友介紹）木雕（挑選）木雕（挑選）木雕 非洲木雕非洲木雕 非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數民族木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數民族沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。所以這些面具和雕刻又被稱之為來的。所以這些面具和雕刻又被稱之為“非洲式照非洲式照片片”。 （資料的搜集資料的搜集） 填空：（填空：（四字詞語的運用

51、四字詞語的運用） 大瀑布真是（名不虛傳大瀑布真是（名不虛傳 ）。這里（游人如織），景）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中那些象墩（構思新奇），大象（各式各樣）。其中那些象墩（構思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。主要問題主要問題賣木雕的少年給你留下了怎樣的印象？賣木雕的少年給你留下了怎樣的印象？為什么對他留下這樣的印象？為什么對他留下這樣的印象？（分段進行：（分段進行：賣賣送，期間學習方法，送，期間學習方法，聯系上下文和資聯系上下文和資料從

52、人物表現想象人物內心想法料從人物表現想象人物內心想法，作批注。，作批注。穿插穿插“我我”遺憾的原因，起到襯托作用。）遺憾的原因，起到襯托作用。）你覺得賣木雕的少年最可貴的是什么？為你覺得賣木雕的少年最可貴的是什么？為什么？什么？從賣木雕少年的做法你還感受到什么？從賣木雕少年的做法你還感受到什么？（國際友誼）（國際友誼）整體感知整體感知 回顧這課圍繞木雕都寫了些什么？按怎樣回顧這課圍繞木雕都寫了些什么？按怎樣的順序來寫的？的順序來寫的？ （聽朋友介紹木雕（聽朋友介紹木雕挑選木雕挑選木雕放棄放棄買木雕買木雕贈送木雕）贈送木雕）1.1.結合大問題結合大問題“少年給你留下怎樣的印象少年給你留下怎樣的印

53、象？”進入第進入第5-95-9自然段的學習。自然段的學習。2.2.提取少年的言行，指導感悟。提取少年的言行，指導感悟。（這其中要（這其中要注意注意“我我”與與“少年少年”兩條線索的處理層兩條線索的處理層次，以少年為主，次，以少年為主，“我我”為輔）為輔）提取信息提取信息 形成解釋形成解釋“買一個吧！買一個吧！”“夫人，您買一個吧！夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？您是中國人吧？”少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。1.1.說一說少年給你留下的印象是什么？從哪感受到的？說一說少年給你留下的印象是什么？從哪感受到的？2.2.探究少年心里所想，帶出探究少年心里所想，

54、帶出“我我”這條線索。這條線索。提升：提升：熱情、熱情、誠懇、細心誠懇、細心3.3.穿插背景資料為后面穿插背景資料為后面“送木雕送木雕”的真誠做鋪墊。（見后）的真誠做鋪墊。（見后）少年如此的誠懇，少年如此的誠懇， 其實是有背景原因的，想知道嗎？（出示資料）其實是有背景原因的，想知道嗎？（出示資料） 4.4.帶著理解感情讀，讀出兩個人物不同的情感。帶著理解感情讀，讀出兩個人物不同的情感。聯系聯系“叮囑叮囑”聯系聯系“愛不釋手愛不釋手”聯系聯系“路遠太重路遠太重”聯系聯系“中國人中國人”，啟下的關鍵句，啟下的關鍵句貧困中煎熬貧困中煎熬 ！賣掉木雕也許能賣掉木雕也許能 。“買一個吧！買一個吧！”“夫

55、人，您買一個吧！夫人，您買一個吧！”總結方法：從少年言行中對少年有了初步的印象。總結方法：從少年言行中對少年有了初步的印象。 為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？僅僅是因為我沒有買他的木雕嗎？僅僅是因為我沒有買他的木雕嗎？ （讀了（讀了后面的課文我們就會知道，會對這位賣木后面的課文我們就會知道，會對這位賣木雕的少年有更深的了解）雕的少年有更深的了解）自學提示：自學提示： 默讀默讀10-1510-15自然段少年送木雕部分自然段少年送木雕部分, ,畫出表示少年語言、行為的句子畫出表示少年語言

56、、行為的句子，或，或讓你感動的地方，讓你感動的地方，少年又給你留下怎少年又給你留下怎樣的印象？在書旁做樣的印象？在書旁做批注批注。 看樣子他是看樣子他是專門專門在在這里等候我的。這里等候我的。等了多久？想什么？等了多久？想什么？感受到什么？感受到什么？“這個這個小小，可以帶上，可以帶上飛機！飛機！”怎么來的？想什么？怎么來的？想什么？感受到什么？感受到什么？ 少年少年連連擺手連連擺手，用不太標準的中國話用不太標準的中國話說：說：“不，不要錢。不，不要錢。中國人是中國人是我們的朋我們的朋友友。”拒絕什么？想什么？拒絕什么？想什么？感受到什么？感受到什么？補充資料補充資料坦桑尼亞坦桑尼亞贊比亞贊比

57、亞18601860公里公里共同修建坦贊鐵路共同修建坦贊鐵路1010億元億元100100萬噸萬噸5 5萬人萬人6464人人 正是因為想到這些，少年正是因為想到這些，少年 暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐著暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。 他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年，看樣子，他是專門在這里等候我雕的那個少年，看樣子，他是專門在這里等候我的。的。 “這個小，可以帶上飛機。這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。的東西送到

58、我手里。 少年連連擺手，用不太標準的中國話說：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不，不要錢。中國人是我們的朋友。不要錢。中國人是我們的朋友。” 他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。 為什么少年說為什么少年說“中國人是我們的朋友。中國人是我們的朋友。”先讓生說，師再補充資料，加深感受。先讓生說，師再補充資料，加深感受。 也正是因為這個原因少年才也正是因為這個原因少年才流露出遺流露出遺憾的神情。憾的神情。 為（為（ ）而遺憾。）而遺憾。梳理梳理“我我”的情感線索：面對如此真誠、的情感線索：面對如此真誠、友好、善良的少年，友好、善良的少年，“我我”有什么感受？有什么感

59、受？在文中找一找。在文中找一找。“太好了！太好了！”我高興地喊起來我高興地喊起來“我們是朋友！我們是朋友！”我感動極了，連聲說，我感動極了，連聲說，“我我們是朋友！們是朋友！”“我們是朋友我們是朋友! !”“我們是朋友我們是朋友! !”朋友朋友朋友是什么？朋友是什么？朋友是有朋自遠方來的笑臉，朋友是有朋自遠方來的笑臉，朋友是天涯若比鄰的心境，朋友是天涯若比鄰的心境，朋友是患難見真情的感動。朋友是患難見真情的感動。朋友，是阮恒顫抖舉起的生命小手，朋友，是阮恒顫抖舉起的生命小手，朋友，是中國國際救援隊浸透汗水的衣服。朋友，是中國國際救援隊浸透汗水的衣服。朋友，跨越國界，穿越大洋，朋友，跨越國界，穿

60、越大洋，于是，于是，一位不知名的非洲少年，一位不知名的非洲少年，用那小小的木雕，用那小小的木雕，詮釋詮釋（ququ n n）了中非之間的友誼了中非之間的友誼 ！2828* * 中國拯救隊，真棒！中國拯救隊，真棒！教學目標教學目標1 1讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主讀懂課文內容，了解我國人民發揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。義精神，對其他國家人民的幫助。2 2運用精讀課所學方法獨立閱讀，小組討論，運用精讀課所學方法獨立閱讀，小組討論，形成正確理解和認識。形成正確理解和認識。教學提示教學提示 本課教學本課教學“宜粗不宜細宜粗不宜細”，不要面面俱，不要面面俱到。作為一篇略讀課文，教師要到