1、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天，我們的課堂來了一位客人。看清她是誰？（出示花木蘭插圖。）2、她是一個(gè)怎么樣的人？仔細(xì)聽。（播放課文動(dòng)畫）對啊，她就是我國古代的一位巾幗英雄。出示句子。讀一讀。學(xué)習(xí)生字：巾幗英（1）這里的3個(gè)字寶寶在向我們打招呼呢！（2）請小老師帶讀拼音。注意“巾”是前鼻音，“英”是后鼻音，指名讀一讀詞語。（3）理解“巾幗”的意思。巾和幗就是古代婦女戴的頭巾和飾物。“巾幗英雄”指的就是“女英雄，女中豪杰”3、動(dòng)畫中的故事就在我們的書上，今天，我們就來學(xué)習(xí)45課，齊讀課題二、整體感知1、為什么說她是一位巾幗英雄？打開書，自己輕聲讀讀課文，注意不加字，不漏字。2、學(xué)生交流。師出示詞語

2、。赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)3、學(xué)習(xí)生字A、這兩個(gè)字的讀音上有什么特點(diǎn)？（開火車讀）你有什么好方法記住它們？戰(zhàn)：學(xué)習(xí)部首：戈字旁（出示兵器圖）你知道的字中哪些是有戈字旁的？（出示：戲、劃、我、成、戴）善：分析字形，跟著老師一起寫一寫。B、理解意思三、學(xué)習(xí)課文師：小朋友，你知道嗎,在我國古代,（出示古代仕女圖）婦女是不能輕易出門的,更別說出門打仗了。可是，花木蘭怎么會(huì)來到戰(zhàn)場上，并立下赫赫戰(zhàn)功的呢？1、我們來看課文的2、3節(jié)。（1）誰來讀讀這兩小節(jié)？（2）當(dāng)花木蘭看到征兵文書上有父親的名字時(shí)，她的心里十分著急，因?yàn)檫€因?yàn)椋ㄖ该卮穑瑤焺澗€）學(xué)習(xí)生字：幼理解“年幼”-年齡小（3）誰再來讀讀劃線的句子。老師聽

3、出了花木蘭非常孝順父親，愛護(hù)弟弟。（4）誰愿意來配合老師讀讀這幾句話。男女生配合讀。（5）于是，她毅然決定（女扮男裝,替父從軍）學(xué)習(xí)生字：扮替小組比賽查字典交流頁碼，讀一讀他們的拼音。（6）讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，注意讀出花木蘭對父親的孝,對弟弟的愛。2、與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危，（花木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，）不辭辛勞,千里迢迢,終于 （來到了前線。）（1）你能填一填嗎？（披、跨、渡、過）這四個(gè)詞有什么特點(diǎn)。看，這是黃河，這是燕山。留給你什么印象？（氣勢磅礴，險(xiǎn)峻。）（2）能不能讀出花木蘭的勇敢無畏？指名朗讀。（3）同桌合作。一人讀句，一人做動(dòng)作。

4、（4）背出了嗎？我們一齊來。3、經(jīng)過了多年的征戰(zhàn)，木蘭終于凱旋而歸。（1）請第一小組來讀。指導(dǎo)朗讀。看圖，想一想，將士們看到花木蘭穿上了女裝，會(huì)怎么想？找找文中哪個(gè)詞寫出了？對，“這才”,“原來”這些詞語就是指將士們非常的意外。（2）現(xiàn)在你會(huì)讀了嗎？指名讀。分小組讀。（3）學(xué)到這，小朋友，你想對花木蘭說什么呢？練習(xí)：我想對您說：“（）”四、復(fù)習(xí)鞏固1、花木蘭真是巾幗不讓須眉，讓我們懷著對她的敬佩，一起再讀讀課文。2、英勇善戰(zhàn)的花將軍今天也來到了我們這里，她出了題目想考考大家呢！（1）你能踩著礁石過河嗎？（2）你能仔細(xì)觀察，描一描，寫一寫嗎？“巾”是什么結(jié)構(gòu)的字？那一筆能幫助我們寫好它？“扮、跨

5、”是什么結(jié)構(gòu)的字？在寫這樣結(jié)構(gòu)的字時(shí)要注意什么？（左窄右寬）看老師寫一寫。（3）你能把今天學(xué)的故事說給大家聽嗎？回去后，說給爸爸媽媽聽一聽。教學(xué)目標(biāo)：1 能借助拼音認(rèn)讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰(zhàn)”9個(gè)生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰(zhàn)功”“英勇善戰(zhàn)”意思。學(xué)習(xí)“戈”字部；在教師指導(dǎo)下，正確描寫“巾、扮、跨”。2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。3 知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學(xué)習(xí)她孝敬長輩，勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 認(rèn)識課文中的生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法查字。2 正確朗讀課文，讀好句子中帶點(diǎn)的詞。網(wǎng)友觀點(diǎn)好文木蘭從軍一、單元教材解讀本單元的四篇課文，篇篇讓人不忍釋

6、卷，濃濃的親情讓我們讀來回味無窮。母親的恩情讓我們感受到母子間深摯、濃烈的感情，溫暖著我們的心靈。沉香救母則為我們刻畫了一個(gè)不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的沉香，他的一片赤誠感動(dòng)了天地，也感動(dòng)了我們。木蘭從軍描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使我們收到強(qiáng)烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往。長輩的慈愛，令人贊嘆；晚輩的孝順，讓人欣慰。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，把識字教學(xué)、情感教育融入對課文的朗讀感悟之中。二、本課教材簡析木蘭從軍是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動(dòng)人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動(dòng)事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強(qiáng)烈感染，

7、欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。那么，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?打開課文便可發(fā)現(xiàn)，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調(diào)，我們可以從三個(gè)方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象：在尖銳的矛盾沖突中塑造英雄形象：我國古代的北方，烽火連天，戰(zhàn)事不斷，處身于如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾沖突：一是朝廷緊急征兵與父老弟幼的矛盾。戰(zhàn)事發(fā)生，朝廷征兵，“緊急”二字表明了情勢需要，刻不容緩。然而父親年老多病，惟以出征；弟弟年紀(jì)幼小，還不夠當(dāng)兵年齡。這是一個(gè)尖銳矛盾，難怪木蘭看到列有父親名字的征兵文書，內(nèi)心“焦急萬分”了。二是理應(yīng)為國分憂和身為女子的矛盾。應(yīng)征入伍，

8、當(dāng)兵打仗，在當(dāng)時(shí)是男兒的義務(wù)，女孩子家一般留守家園，不在征召之列。但是，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，女孩子在國家憂患之際，又豈能袖手旁觀呢?這無疑是尖銳矛盾。“烈風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R忠臣。”作者在這些矛盾沖突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現(xiàn)了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個(gè)奇女子的動(dòng)人形象了。在嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中塑造英雄形象，木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰(zhàn)場，揮戈上陣的呢? 作者詳寫了她奔赴前線的過程。朝廷下達(dá)了緊急征兵文書，表明了軍情緊急，刻不容緩，木蘭告別了親人之后，“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”，來到前線。這里，

9、精心提煉了一系列動(dòng)詞，“披”一“跨”一“渡”一“過”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，表現(xiàn)了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動(dòng)迅捷，雖然歷經(jīng)千辛萬苦，但是毫不遜色于男兒，真是巾幗不讓須眉啊!木蘭身披戰(zhàn)袍，橫跨戰(zhàn)馬，置身于浩浩軍列中的英雄形象不是躍然紙上，呼之欲出了嗎? 作者略寫了作戰(zhàn)情況，只以“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功”這一句輕輕一點(diǎn)，但內(nèi)涵十分豐富，啟迪讀者的聯(lián)想“多年征戰(zhàn)”，時(shí)間長，戰(zhàn)況烈，對于一個(gè)女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪于敵手，而且立下赫赫戰(zhàn)功，可見她多么堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇善戰(zhàn)，“為國”二字揭示了她的愛國熱忱，字里行間不是映現(xiàn)了她馳騁疆場、躍馬殺敵的颯爽英姿了嗎?

10、 在平靜的和平生活中塑造英雄形象：戰(zhàn)爭結(jié)束了，立下赫赫戰(zhàn)功的木蘭又會(huì)怎樣呢?據(jù)古代詩文記載，朝廷要給她“尚書郎”的高官，要給她“百千強(qiáng)”的賞賜，但是木蘭一一辭謝，回到故鄉(xiāng)過上了平靜的生活。在這篇文章里，作者是這樣描寫的： 先寫木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下戰(zhàn)袍，穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國難當(dāng)頭的情勢下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復(fù)女裝，過上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂。次寫將士探望，終于發(fā)現(xiàn)了昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現(xiàn)了將士們的驚訝之情，更重要的是隱現(xiàn)了木蘭女扮男裝，不讓須眉，盡管多年征戰(zhàn)，并肩作戰(zhàn)，可是誰也沒有發(fā)覺她是姑娘家，木蘭的勇敢、機(jī)智，

11、豈非不言而喻了嗎?戰(zhàn)事發(fā)生了，木蘭披掛上陣，為國分憂；戰(zhàn)事結(jié)束了，木蘭并不居功自傲，回到家鄉(xiāng)恢復(fù)女裝，過上寧靜生活這才是英雄本色!有了這結(jié)尾的描寫，實(shí)際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色，給讀者以更加完美的感受。三、單元學(xué)情分析1、學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，也掌握了的一定的識字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加，減一減，兒歌法，換一換等方法識記生字，進(jìn)一步提高他們識字的積極性。2、本單元新詞比較多，可以通過舉例、比較、表演或聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗(yàn)等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，理解詞語。3、學(xué)生對本單元的文章比較感興趣，但怎樣讀出感情有一定的難度。可以采用情景渲染、比賽讀、范讀、個(gè)性化朗

12、讀等形式讓他們漸漸形成語感。把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟讀出來。四、本課學(xué)情分析孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并樂于表演朗讀；孩子的思維也很活躍，有一定的方法基礎(chǔ)；能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。本單元的前三課講得的都是長輩與晚輩間濃濃的親情，孩子們通過學(xué)習(xí)，在朗讀中感悟情感，學(xué)習(xí)知識。五、教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識兩個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解由生字組成的詞語以及課文中出現(xiàn)的四字詞語。4、復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地用部首查字法

13、查字典。過程和方法目標(biāo)：1、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。六、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，多音字和1個(gè)偏旁。理解詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。七、教學(xué)難點(diǎn)想象木蘭說服家人 的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)習(xí)木蘭為國家分憂的品質(zhì)。八、課前準(zhǔn)備教師：1、生字卡片和詞語卡片。 2、動(dòng)畫片花木蘭。學(xué)生：查找有關(guān)“花木蘭”的資料。九、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教 學(xué) 過 程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，自古以來，我國涌

14、現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？2、今天我們要來認(rèn)識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（剛剛說的英雄中女的很少）3、我國古代男尊女卑，男的可以當(dāng)兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？4、帶著這個(gè)問題，讓我們一同來學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍介紹資料讀題練習(xí)說話，培養(yǎng)思維與說話能力鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從小培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和能力。帶著問題讀書是一種很好的學(xué)習(xí)方式二、初讀課文1、故事最早見于北朝民歌木蘭詩，長300余字，內(nèi)容寫少女木蘭代父從軍、勝利歸來的故事，塑造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女英雄形象。請同學(xué)們初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

15、通句子。2、師：課文中有許多生字，我先來考考大家掌握了沒有。（出示生字卡片）名（讀音） 將（多音字）3、師：請你找出文中特別難讀的句子，讀一讀。呆會(huì)展示給大家聽。學(xué)生按要求自讀課文學(xué)生開火車讀，交流識字的方法學(xué)生指名讀，齊讀用課外知識和孩子一起走進(jìn)課文，過渡自然，引出新課學(xué)習(xí)。充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。三、再讀課文1、師：聽老師讀課文，想一想你明白了黑板上哪些詞語？還有哪些不明白？（出示：緊急征兵 文書 焦急萬分 說服 女扮男裝 理應(yīng) 赫赫戰(zhàn)功 昔日）學(xué)生交流時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文說詞語的意思，并且可以把詞語放入新的語言環(huán)境

16、中加以運(yùn)用，例如“焦急萬分”。學(xué)生有不會(huì)的詞語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過同桌交流，加以引導(dǎo)。2、師：看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語了，那這篇課文主要講了一則什么故事呢？教師可以讓孩子先說，然后引導(dǎo)孩子說得簡練些，然后讓其他孩子跟著說說。教師也可以出示關(guān)鍵詞語或者填空給孩子以幫助。3、師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)了。老師真高興！我們一起把課文齊讀一遍。學(xué)生邊聽邊思考，集體交流學(xué)生思考，交流學(xué)生齊讀課文在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四

17、、學(xué)寫生字1、將、征、勝、利都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。2、今天，我們要學(xué)寫4個(gè)生字。（出示生字卡片）3、請同學(xué)們打開習(xí)字冊，認(rèn)真讀貼，把字寫好。用部首查字法查字典，查找部首學(xué)生開火車讀，并組詞學(xué)生書空，說注意點(diǎn)并書寫學(xué)生字時(shí)，先了解字的結(jié)構(gòu)，再交流識記的方法和書寫時(shí)的注意點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)、自主識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，而且學(xué)生用自己想出的辦法學(xué)的生字會(huì)記得特別牢。五、作業(yè)1、完成習(xí)字冊上生字的書寫。2、找到花木蘭的音像資料，看一看。3、學(xué)生回家講講這個(gè)故事。課外拓展：推薦閱讀“花木蘭”的小故事，以及木蘭辭。完成作業(yè)將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)的積極性，而且以充

18、分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)今天我們接著學(xué)習(xí)12課木蘭從軍（一）認(rèn)讀詞語名字 征兵 父親 弟弟勝利 將軍 將士 燕山燕子 渡黃河 披戰(zhàn)袍年老多病 女扮男裝赫赫戰(zhàn)功 替父從軍1、區(qū)分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）2、說說“勝利”的反義詞、近義詞，并用“勝利”說一句話。（二）小組合作讀課文。讀題認(rèn)讀詞語讀多音字說一說讀課文字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，是根基。扎扎實(shí)實(shí)的做好字詞教學(xué)既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識又可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其理解、運(yùn)用字詞的能力。詞語積累為以后的寫作、口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

19、二、抓住重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品讀過渡：通過讀我們知道花木蘭是我國古代的一位 ，那花木蘭為什么被稱為女將軍？在她身上發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢？（一）請大家默讀第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍？并用橫線在書中畫出相關(guān)語句。1、討論交流。原因一：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭、緊急征兵文書上有父親的名字。此時(shí)花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個(gè)詞加以概括。理解“焦急萬分”，指導(dǎo)讀出花木蘭非常著急的心情。過渡：花木蘭為什么這樣焦急？她此時(shí)又想到了些什么？原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。2、于是她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學(xué)們，在古代一個(gè)男尊女卑的社會(huì)里，一位女性想上戰(zhàn)場為

20、國為家分憂，是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣說服家人的呢？3、此時(shí)此刻你認(rèn)為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從文中哪些詞語可以看出。4、小結(jié)：我們正是通過“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語深深地體會(huì)到花木蘭替父分憂、愛護(hù)弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。5、讓我們用讀的方式表達(dá)出花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）學(xué)習(xí)第三自然段。過渡：木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的樣子嗎？請男同學(xué)讀第三段。出示句子“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨戰(zhàn)馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”1、指名讀。2、木蘭告別了親人后干什么去了？你

21、從哪些詞語可以看出來。（1）、你能通過這些動(dòng)詞短語想象出此時(shí)花木蘭的樣子嗎？聽老師讀，大家大膽的想象一下。（2）、說說你想象中此刻花木蘭的樣子。（3）、出示第一幅插圖，說說此時(shí)花木蘭是一種什么形象？（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-）3、請同學(xué)們試著用讀的方式表達(dá)出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。4、花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國立下了赫赫戰(zhàn)功，誰來理解“赫赫戰(zhàn)功”這個(gè)詞的意思。5、此時(shí)你覺得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？6、大家再來讀一讀這段話，好好體會(huì)一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。7、練習(xí)一照樣子填合適的詞。（跨）駿馬（ ）黃河 （ ）燕山 （ ）戰(zhàn)袍 （ ）軍裝 （ ）桌子（ ）作業(yè)（三）學(xué)習(xí)第四段1、

22、過渡：這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢？請女同學(xué)讀第四段。2、你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子？你能想象出她的樣子嗎？3、出示第二幅插圖，說說當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘”時(shí)，會(huì)想些什么？說些什么呢？為了讓大家想的好說的好老師給同學(xué)們帶來一段關(guān)于花木蘭的豫劇，請大家聽一聽。4、欣賞豫劇花木蘭選段。5、討論交流將士們會(huì)怎樣想、怎樣說？6、指導(dǎo)朗讀：采用對比讀的方法讀出戰(zhàn)場上、家中花木蘭形象的不同。完成填空默讀第二段思考，劃線討論交流理解“焦急萬分”想象說話四人小組討論交流，指名說。重點(diǎn)理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。說說找找指導(dǎo)朗讀男生讀

23、第三段指名讀聽后評價(jià)老師讀的怎樣說一說看圖說話指名讀、分男女生讀理解“赫赫戰(zhàn)功”說一說全班齊讀照樣子填合適的詞女生讀第四段文靜俊美看圖說一說欣賞誰說女子不如男討論交流分男女生讀、指名讀、讀后評價(jià)、全班齊讀本環(huán)節(jié)緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動(dòng)，通過對重點(diǎn)詞語“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。一二年級學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá)，想象力極其豐富，我首先借助文中的動(dòng)詞短語，啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子，然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語言文字與圖畫兩廂對照，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精妙，最后通過多種形式、層次不同的讀創(chuàng)設(shè)濃郁的戰(zhàn)場氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女

24、英雄的颯爽英姿、去體會(huì)她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是對動(dòng)詞的理解應(yīng)用，仿照作者去體會(huì)用詞成功后的喜悅。此環(huán)節(jié)通過對比讀、說、看、聽，讓學(xué)生更加深了對花木蘭的認(rèn)識，通過對語言文字的品評，讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展人文素養(yǎng)得以提高。豫劇花木蘭選段的欣賞，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)本課的思路，非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當(dāng)時(shí)的所想所說，更好的體現(xiàn)出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。三、總結(jié)全文深情誦讀1、出示填空：花木蘭是一位-的女英雄。2、小結(jié)：戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功，戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已，你們想記住這位女英雄嗎？ 讓我們用朗讀來表示完成填空齊聲有感情地朗讀課文。語言文字作為一種符號系統(tǒng)承載著文章的美、情、景，而讀者只有通過理解字詞句這些語言符號才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中，能聽出他們對花木蘭深深的欽佩之情。四、課堂練習(xí)1、寫一寫你學(xué)習(xí)木蘭從軍以后的收獲。2、請將這個(gè)故事帶回家與爸爸媽媽共享。3、請同學(xué)們