1、公司絕密初中體育教師論文電子版篇1論中學體育隱蔽課程摘要:隱蔽課程是相對顯性課程而言的，是以潛在形式存在的影響學生發展和成長的因素，對提高學生的綜合素質有重要的作用。現在中學體育課程主要注重顯性課程，忽略隱蔽課程。本文主要運用文獻資料法邏輯分析法訪談法對高校體育隱蔽課程的教學方式進行研究，系統闡述體育隱蔽課程的含義和實質，探索隱蔽課程在教學中的實踐方式，旨在為促進學校的教育教學發展學生的發展提供理論依據。關鍵詞:中學體育隱蔽課程價值目標作用目前，我國正在大力推行的素質教育，其核心思想是依據人的發展和未來社會發展的需求，以全面提高學生的基本素質，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能

2、，注重形成人的健全個性為根本目的。但學校體育現狀不容樂觀，在傳統教育模式下，學校體育一味追求知識和技術的傳授，忽略學生的意愿，它在一定程度上挫傷學生的學習積極性，導致有些學生厭倦上體育課。學校體育培養學生健康的個性和良好思想品質的目標很難實現。究其原因之一是課程結構單一，只開設體育顯性課程。本課題就是基于探索隱蔽課程在教學中的實踐方式，以達到提高教學質量，提高學生學習積極性的目的。1.何謂體育隱蔽課程1.1隱蔽課程釋義。隱蔽課程是作為一種課程現象而存在的，它有著課程的屬性，是課程的一種形式。教育學上講的課程是學校課程，隱蔽課程只限于學校內，校外機構的類似現象不在課程之列。隱蔽課程對學生的影響是

3、無意識的，如學校物質文化環境對學生產生潛移默化的熏陶，教師人格和行為對學生的感染等。隱蔽課程作為教育媒介，作為課的一部分，其影響和作用的范圍必須以預定的教育目的及其具體化的教育目標為指南。也就是說，隱蔽課程作為學校教育的一部分，必須體現教育的屬性。根據上述分析，所謂隱蔽課程，是指學校范圍內，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標以間接的內隱的方式呈現的，經過規范設計的文化要素的總和。1.2體育隱蔽課程的本質。體育隱蔽課程的構成成分為除體育顯性課程之外的體育文化。體育隱蔽課程是通過間接的內隱的方式呈現的。體育隱蔽課程和體育顯性課程構成體育課程的整體，共同實現學校體育目標。根據上述分析，可以將體育

4、隱蔽課程定義為:在學校范圍內，按照一定的教育目的及其具體化的教育目標，以間接的內隱的方式呈現的，經過規范設計的文化要素的總和。1.3體育隱蔽課程的特性。隱蔽性:隱蔽課程不像顯性課程那樣直接的外顯的，而是極其隱蔽地對學生潛移默化的影響，教育方式不明顯，看不到教育過程。學生學習時，會不知不覺地受到這些潛移默化的因素的影響。例如在體育教學中學到如何遵守體育道德規范和團結合作，如何積極進取精神等。多樣性:體育隱蔽課程涉及學校體育教育的多方面，包括學校體育文化氛圍，體育教師的人格和教育行為等，如從時間空間和一切可能的渠道影響學生。持久性:如果說顯性課程所教授的內容學生容易忘記的話，那么學生在隱蔽課程的長

5、久的熏陶下，不會容易忘記。例如對體育的態度形成的人生觀價值觀等可能長期的保持下去，甚至影響其一生。依附性:體育隱蔽課程的存在需要借助某種客體才能傳遞文化蘊涵，發揮功能，例如體育顯性課程體育教師學校的體育設施體育氣氛，等等。離開了這些客體的存在，體育隱蔽課程就失去了存在的基礎。遲效性:體育隱蔽課程效果的顯現時間較長。學生在作為體育隱蔽課程的文化環境中生活，就會不知不覺地接受隱蔽課程的感染或者對其進行模仿，實現文化心理積淀。這種文化積淀是把學生外在的文化通過一系列復雜的反映選擇整合內化的過程完成的，而且需要多次反復逐漸凝聚形成。2.體育隱蔽課程的價值和目標2.1隱蔽課程的價值。體育隱蔽課程是通過學

6、校的體育物質環境學校體育傳統與風氣體育教師的行為方式和在體育教育中形成的人際關系等隱含的間接的文化因素發展學生的非智力因素，實現學生的全面發展的重要內容之一。與傳統教學方式相比，顯性課程與隱蔽課程有機結合，形成了更完善的教育。同時，也適應了21世紀社會發展對教育提出的需求。體育隱蔽課程之所以能夠調動學生的積極性，是因為體育隱蔽課程的本質，對學生非智力因素的培養是體育課程的重要內容。學生非智力因素的發展，會大大提高學生的學習積極性。體育教師的道德品質和思想意識及課堂內外的行為舉止，都可以作為一種體育隱蔽課程因素，對學生個性和思想品質的形成和發展有潛移默化的積極影響作用。學校是以教師和學生之間的相

7、互關系為主構成的社會群體。從教師對學生的關系說，教師有權威性，學生常常以教師的行為品格為衡量自己的標準。2.4體育隱蔽課程的目標。體育隱蔽課程的目標是改善學生的體育教育環境，主要促進學生非智力因素的發展，增強體育顯性課程的學習動力，并促進學生個性和思想品德的發展。這一目標反映了體育隱蔽課程的本質特征，是體育隱蔽課程價值的體現。3.體育隱蔽課程的作用3.1體育隱蔽課程對學校體育的積極作用。體育隱蔽課程有助于完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性。傳統教育理念把學生的學習過程僅看成是依靠認知即可實現的過程，片面發展其智力，一味強調體育認知技能的傳授和體質的增強，忽略情意目標。體育課程僅靠體育顯

8、性課程遠遠不夠，還需要體育隱蔽課程。體育隱蔽課程通過學校的體育物質環境學校體育傳統與風氣體育教師教學行為方式和體育教育中形成的人際關系等內隱的間接的文化因素發展學生的非智力因素，它可以使學生在顯性課程的學習過程中擁有強烈的學習動機正確的學習態度頑強的意識，從而加速顯性課程目標的實現，只有二者有機結合，才能實現學校體育教育的整體功能。3.2促進學生對體育顯性課程的學習。顯性課程主要存在于課堂教學之中，受到時間和空間的限制，對于學生的影響是有限的。而隱蔽課程則不同，它不僅在課堂教學中發揮作用，在課堂之外，還廣泛存在于學校物質環境和精神文化環境之中。可以說，體育隱蔽課程有助于調動學生各種心理因素介入

9、體育顯性課程的學習，調動學生的學習積極性。教育心理學的研究同樣表明:任何知識的學習過程，都包含著一系列復雜的心理活動，其中有一類是有關學習積極性的，如動機興趣情感意志等非智力因素;另一類是有關認識過程本身的，包括感知記憶想象思維等。這就是說，學習活動是智力因素與非智力因素相互作用的產物。前者與個性特征密切相關，它對認識過程及其效果有很大影響;后者則直接涉及學習本身。體育隱蔽課程能夠促進學生對顯性課程的順利吸收，調動學生學習的積極性，提高體育課程目標的實現度。培養學生的非智力因素是體育教育實踐重要任務之一，體育隱蔽課程是發展學生非智力的重要手段。3.3發展學生個性。個性是于個體在一定的社會關系中

10、形成的勝利特征心理特征和社會特征以獨特的方式有機結合而具有的獨特社會化。這個社會不僅需要我們有鮮明的個性適應社會，推動社會發展，更需要人們以良好的積極的個性，將人類引導到和諧健康的未來。然而，良好的積極的個性不是天生的，需要后天的教育和引導培育與塑造。體育教師正確的教學觀學生觀和課內外適當的言行舉止，作為一種重要的體育隱蔽課程要素，可以轉化為一種動態的社會社會環境，對學生個性的形成和發展有潛移默化的積極影響。4.落實高校體育隱蔽課程的方式4.1加強體育隱蔽課程的物質文化建設。物質文化是體育隱蔽課程的重要組成部分，體育場地的開放器材設施的科學性和合理性，直接影響學校體育目標的實現。體育場地面積大

11、小，體育場館是否向學生和老師開放是否收費，器材的種類質量;體育館內環境照明等條件的優劣，空氣的質量噪音對學生的影響，等等，都直接影響體育隱蔽課程的實施。4.2注重校園體育精神文化的建設。校園體育文化是指在學校這一特定的范圍里，廣大師生員工在體育活動過程中所創造的體育精神財富和物質財富的總和。校園體育文化是一種獨特的文化現象，有著深刻的內涵和豐富的外延，它和德育智育文化等一起構成了校園文化，又與競技運動文化群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化。因此，要注重校園體育精神文化的建設，更好地熏陶學生，使體育隱蔽課程更好地實施。4.3加強課外體育社團的建設。通過開展各種有益的體育活動，在陶冶師生情操的同

12、時，提高師生對體育隱蔽課程的認知度，達到對體育隱蔽課程的建設。成立各種社團，每年招收新會員，定期舉行比賽，使學生積極參與其中，享受體育帶來的樂趣。在各種比賽中，促進學生之間的交流，提高學生的交際能力，建立良好的人際關系。4.4教師提高認識，以身示范。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的崇高使命。用自己的高尚情操淵博學識卓越才能影響教育和培養學生。教師必須懂得自己在課上課下除了運用語言傳授知識和教法以外，也要兼顧非語言行為對學生發展的潛移默化的影響。對學生來說，無意識學習在學習過程中具有自發性隨機性，它往往對有意識學習起到補充升華的作用，可

13、以彌補有意識學習中學不到或難以學到東西的不足，并且可以發展創造性思維。5.結語體育隱蔽課程是在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標以間接的內隱的方式呈現的，經過規范設計的體育文化要素的總和。它主要以隱蔽性多樣性持久性遲效性為特征。體育隱蔽課程的內容構成主要有兩大類:一類是物質文化要素，主要由學校內部的各種體育物質物理因素構成。一類是精神文化要素，包括在學校體育活動中所形成的各種人際關系體育文化教師人格等。隱蔽課程與顯性課程一樣貫穿于學校教育的整個過程，其作用的方式卻與顯性課程有著本質區別，充分認識到隱蔽課程在素質教育中的地位和作用，最大限度地利用教育資源，提高教學質量，完善教學體系，全面提高學生的素質，必將在學校教育過程中起到重要的作用。參