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文檔簡介
1、語文教育中的板書藝術研究 教學是一門技術,更是一門藝術。教學的藝術性體現于教學活動中把科學和藝術加以統一,將教學活動化繁為簡、化難為易,使學生在愉悅的氛圍中陶冶情操、獲得知識。 隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術實驗的不斷推廣,多媒體這一現代化教學手段在教學中得以廣泛的運用,多媒體課件以特有的大信息量、大容量的特點,增加了課堂教學容量,突破空間限制,節約了教學時間,擴大了學生知識視野。但在很大程度上,多媒體教學又存在很多不容忽視的問題。 一、多媒體教學的不足之處 1、不利于師生交流 教師上課前花費了很大的精力搜集資料、整合素材,制作了多種形式的課件,在上課過程中便按照設計好的程序進行操作
2、解說。為了教學的順利進行,有時竟忽略學生的本可以點燃思維火花的質疑,而生硬地往課件上靠。老師的思維也便局限于記住下一頁要展示的內容,而不敢大膽的放手去引導課堂。 2、限制了學生的想象思維 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,語文教學就是讓學生在閱讀的基礎上,結合自身的生活體驗、情感、價值觀等,對文本進行欣賞與再創造。但是現代教學以多媒體演示代替上課,用做課件代替備課,學生對作品的解讀變成了模具下的產品,把生動的藝術形象固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上,其結果是引發了學生的思考惰性,扼殺了學生的想象思維力。 3、不利于形成整體認識。 多媒體課件信息量非常大,內容的繁雜及展示的迅
3、速,容易對學生造成信息污染;過于注重課件的形式,也易造成喧賓奪主;整篇文章被解讀地支離破碎,不易形成對全文的整體認識,課件不能重放內容,也不易逐步形成一個完成的屏幕板書。影響對教學內容本身的學習和消化。 筆者認為,語文教學中應將多媒體作為一種輔助手段,對那些普通條件下無法呈現的、學生因生活閱歷限制而無法想象理解的地方等,才適合使用多媒體幫助教學。而對于文中的關鍵語句及整體思路的把握,還應由教學板書來體現。 二、教學板書的作用 教學板書是教師在教學過程中,根據教學的需要以凝練的文字或形象的圖表,有步驟、有過程地傳遞教學信息的教學行為方式,是師生在課堂上最簡易、最直觀的利用視覺交流信息的渠道,恰當
4、的板書不僅使教學重點一目了然,起到畫龍點睛的作用,而且能激發學生學習的興趣,啟發學生的思維。 1、提綱挈領的作用 教學板書是教師在綜合研究了教材重難點、教學思路及學生情況精心設計的,它既能體現本節課的目標與重點,又是對文本核心思想的高度的概括、形象的體現,以最洗練的語言傳達豐富的信息。它是提純的金,琢成的玉,起到了以簡馭繁,提綱挈領的作用。 2、增強記憶、開拓思維 語文課堂教學板書的形成有一個過程,它是教師依據教材,通過分析、綜合,把教材的各知識點按一定的時間、空間、邏輯順序逐步展示出來的,這一過程實際是一個完整的知識網思維最終形成的過程,并通過板書的形式呈現在學生面前。學生運用板書這一直觀形
5、象的手段,對文本的認識由具體到抽象,由感性認識上升到理性認識。在接受具體知識的同時,學生理解、掌握了思維方法,促進思維能力的提高。 3、直觀影響學生 教學板書是教學整體思路的形象體現,又是教師教學風格的凝練和濃縮。教師廣博的學識、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示,都能給學生留下終生難忘的深刻印象。漂亮的字跡、美觀的板書,給人以美的享受并能對學生產生或直接或潛移默化的影響。 4、便于整體感知,提升認識 板書作為課堂教學中最醒目、最持久的環節貫穿課堂始終,板書的內容可以長時間的保留在黑板上,這樣便于教學的歸納總結、鞏固復習,這顯然是多媒體的屏幕板書沒有的優勢。 多年的教學實踐表明,恰當地使用板書
6、,對激發情趣、陶冶情操、增強記憶有著積極的作用,正如朱紹禹先生所指出“:板書能點睛指要,給人以聯想;形式多樣,給人以豐富感;結構新穎,給人以美的享受。”所以,在教學手段多樣化的今天,板書的藝術性當成為語文教師共同的追求。 三、板書藝術的形式 板書包括主板書和副板書。主板書是課堂內容的中心體現,它是作者的寫作思路、教師的教學思路的有機統一,是有效引導學生學習思路的微型教案,是開啟學生思路的鑰匙。下面結合語文課堂教學板書實例談談主板書的幾種形式。 1、線條式板書 這類板書是通過運用文字及簡單的符號(線條、箭頭等)組成簡單的圖案,從而形象的展現教學內容的板書形式。這種板書要對教材進行高度概括,提煉中
7、心,使人感到簡明準確,一目了然。如李白的行路難一詩,在現實與理想的交替變換中,主要抒發了懷才不遇的情懷,但在悲憤中不乏豪邁氣概,在失意中對未來仍懷有希望,表現了詩人失望與希望交織在一起的復雜的矛盾心理。 2、提綱式板書 提綱式板書是將文章內容進行精心概括,體現行文思路,一提綱的形式展示給學生的一種板書形式。這種板書具有提綱挈領、條理性強等優點,易于顯示教學內容的系統性。如杜甫的登高:詩前兩聯寫景,著重刻畫眼前具體景物,從形、聲、色、態等方面,渲染整個秋天肅殺悲涼的氣氛,同時也映照出詩人心上的凄涼。后兩聯抒情,先從時間、空間兩個方面表現詩人深沉憂廣的憂思,又歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這種板
8、書,既理清了詩的思路,又幫助學生理解“一切景語皆情語”,情景交融,這樣杜甫憂國傷時的情操,便躍然紙上。 3、邏輯式板書 邏輯式板書是按照文章的內在邏輯性、因果明顯等特點,形成一個簡明扼要的綱要信號,直觀形象地將講授內容展示在學生面前。這種設計精巧、結構新穎,能增強課堂教學藝術的感染力。如: 這是塞翁失馬的板書設計,形象地解釋了“禍福相依”、在一定條件下卻可以相互轉化的哲理。這種設計易于把握課文重點,突破難點,還以其直觀性增強理解,提高學生的認知能力,培養“不以物喜,不以己悲”的良好心態。 4、線索式板書 這種板書設計是以文章線索為線,串聯文章內容,體現其穿針引線的作用。線索式板書有多種形式,可
9、以按情節發展、情感變化、地點轉變、時間推移等不同線索進行設計。它可以將較為復雜的文章化繁為簡,便于學生從整體上把握文章的脈絡層次,理解文章的主題。如魯迅的藥的板書設計:這則板書設計正事采用明、暗兩條線索貫穿故事情節,雙線平行推進,交匯于刑場、茶館和墳場三個場景,幫助學生理清故事情節,了解人物形象,更深刻地揭示了主題。 5、圖畫板書 前蘇聯教育學家沙塔洛夫說:“多種多樣的形式能激發學生的興趣,使其注意力集中。”圖畫板書是教師通過對教材中精華的提煉而精心設計出的直觀圖形,既可以增加板書的形式美,又可以利用畫面的直觀性,激發學生的興趣,提高學審美情趣。如朱自清的春的板書設計,用“孔雀開屏式”展示文章內容,從“盼春”、“繪春”、“頌春”三個方面歌頌了春天的美好。 板書是語文課堂教學的一種輔助性的手段,除上述所列舉之外,還有對比板書、空白板書等多種形式。我們可以將多種形式進行組合運用,根據教材、教法等不同特點來來設計,盡力做到形式多樣、設計合理、條理清晰,精巧而又富有吸引力的板書,能彌補語言描述抽象籠統的缺陷,給學生形象具體的美感,從而收到事半功倍的教學藝術效果。 教學有法,教無定法,板書設計也是靈活多樣的。我們完全可以鼓勵學生參與板書設計活動,這對形成生動活潑的課堂氣氛、融洽師生關系、開拓思維、培養審美能力,將起到積極的作用。教
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