1、如何培養學生的主動探究意識 摘要：要想提高教學質量，教師就應想方設法讓學生變要我學為我要學，引導學生主動探究、自主學習。一旦學生主動探究的意識養成了，其學習效率就能得以提高。本文中筆者結合自己的教學經驗，從巧設導入，激發學生的求知欲；倡導合作探究、自主學習，把課堂的主動權還給學生；充分發揮評價的激勵功能，讓學生享受成功的喜悅三方面就如何培養學生的主動探究意識，引導其自主探究學習進行了具體分析，以期使學生在主動探究的過程中學會學習、學會求知、學會發展，提高語文素養。 關鍵詞：主動探究意識；求知欲；自主學習；合作探究 課程改革基礎教育綱要從全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育的要求出發，提出教育

2、要著眼于未來，重視每個人一生的發展，關注每個學生潛能的開發、個性的發展，要求學生要在教師指導下主動地、富有個性地學習。而要想讓學生主動地、富有個性地學習，教師就要培養學生主動探究的意識，運用多種方法，使其養成主動探究的習慣。下面筆者結合自己的教學經驗，以語文教學為例，就教學中如何培養學生的主動探究意識提出幾點看法。 一、巧設導入，激發學生的求知欲 “良好的開端是成功的一半。”在教學中，教師應設計一個能引起學生興趣和教學內容相關的導入，巧設懸念，引導學生主動進入文本的學習，激發其探究意識，使之主動尋找問題的答案。比如教學竹影這篇課文時，教師可這樣設計導語：“同學們喜歡猜謎語嗎我們今天來猜個謎語：

3、你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。”采用這種形式引入新課，學生的學習熱情一下子就被調動了起來，能夠以飽滿的熱情去讀竹影這篇課文，進而產生了想盡快了解課文內容的欲望。 需要注意的是，針對不同的文章，教師要采用不同的導入方法，可通過歌曲、圖片、故事設置導入，也可運用溫故知新法、情感共鳴法正所謂教學有法，但教無定法，貴在得法，在教學中教師應設計豐富多彩的導入，使語文教學大放異彩，激活學生的思維，以收到事半功倍的效果。 二、倡導合作探究、自主學習，把課堂的主動權還給學生 在國際競爭激烈的今天，學生僅僅通過課堂學會課本知識是遠遠不夠的，這就對我們教師提出了更高的要求。我們教

4、師不僅要讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。因此，在教學中，教師要轉變教學觀念，轉換教師角色，構建教為主導、學為主體的教學模式，把課堂的主動權還給學生。而要把課堂的主動權還給學生，教師可在教學中采用小組合作的學習方式，采用“兵教兵”的方法，這里的第一個兵就是優等生，他可以當中等生和后進生的“專家”或帶頭人，幫助本組同學完成學習任務。此過程中，教師只起引導作用。這種學生合作探究、解決問題的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，增強了學生為同學服務的自豪感和責任感。如分析我的叔叔于勒中菲利普夫婦的形象時，教師就可利用分組，讓已經理解的學生充當“專家”的角色，講解

5、自己的理解與體會，帶領較差的學生共同學習。這種方法不但能夠幫助其他同學學會如何解決問題，也能提高優秀學生的探究能力和語言表達能力。通過這樣的訓練，學生解決問題的能力就能普遍得到提高。 當然，在課堂教學中，教師也要給學生充分思考的時間，在每節課的最后留出幾分鐘讓學生自己整理本節課的內容，對于難點、疑點和學生還未掌握的，師生可共同討論，最終達成共識，必要時還可以請學生總結收獲。 另外，把課堂教學的主動權還給學生，教師還要注意引導學生進行自主學習。人教版教材每個單元一個主題，教師可引領學生自主學習一到兩篇課文，其余兩篇課文可完全放手讓學生自學，讓學生自己制定學習目標，自己提出問題、分析問題，并解決問

6、題。 這種以教師為主導、學生為主體的教學模式，看似使整堂課自由松散，事實上在這種教學模式下，學生能夠主動探究，形成了探究意識，語言組織能力也不知不覺地提高了，更重要的是為膽怯的學生提供了輕松在同學面前展示自己的機會，使他們逐漸樹立起了自信心，進而達到了全面提高學生語文素養的目的。 三、充分發揮評價的激勵功能，讓學生享受成功的喜悅 教師在關注學生探究結果的同時，更要關注探究的過程，關注探究過程中學生的情感態度和個性體驗，充分發揮評價的激勵功能，讓學生享受到成功的喜悅。只有這樣，才能增強其學習的信心，從而使其更加主動地去學習、探究。大量的事實證明，對學生微小進步的肯定，能促使學生更加努力地去獲取更

7、大的成功。語文教師要根據語文課程自身的特點，充分思考語文課程改革的新思路，相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊心，激發每一個學生的上進心。要善于設計出不同的教學項目、不同程度的達成目標，讓每個學生都能找到自己的亮點，注重分析每一個學生的進步，使學生都能享受到成功的喜悅，進而去主動學習、探究。需要注意的是，對那些沒有及時達到預期目標的學生，教師絕不能簡單的批評與指責，而應盡量發現他們在探究過程中的積極因素，啟發他們進一步探索正確的結論。 總之，要想提高教學質量，我們教師就要激發學生的興趣，培養學生的主動探究意識，引導學生去主動探究、解決問題。而學生主動探究意識的培養不是一朝一夕、一蹴而就的事，但只要我們教師更新教學觀念，努力為學生營造一個適合探究的氛圍，鼓勵學生進行自主學習，不斷開闊學生的視野，充分發揮評價的激勵功能，尊重學生對客觀事物的獨特感受、體驗和理解，滿足學生作為發現者、研究者、探究者的需要，做好引導，學生就能真正成為課堂教學的主體，主動參與探究，進而解決問題。 參考文獻： 1.語文課程標準研制組.全日制義務教育語文課程標準 （實驗稿） m.北京師范大學出版社，2001. 2.朱文林.淺議在初中語文教學中如何有效激發學生學