1、if you cant evaluate it, you cant manage it.通用參考模板（頁眉可刪）精選狼教案匯總七篇 狼教案 篇1學習目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結果怎樣。教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解_的結論。教學課時：一課時教學過程：一、導入課題1.同學們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞

2、語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是今天我們要學習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事二、自學課文1.自由讀課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2.在不懂的地方做上記號，準備質疑。3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。三、檢查自學情況1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內容1.默讀課文。2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎

3、？請選擇喜歡的方式讀第3節。3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。4.在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？五、體會課文中心1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

4、2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？5.這個故事告訴我們一個什么道理？六、作業。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。狼教案 篇2教材簡析：這是一篇寓言故事。課文寫一位善良的大娘從同情憐憫狼到認識狼兇殘的本性，最后施以巧計懲罰了狼的故事。課文以良為母體字加上不同的偏旁組成個子體字及其它個常用字。這是本課學習的主要內容。教學目標：、學習由母體字良派生出的個子體字，隨文認識個常用字，要求在能

5、讀會寫的基礎上，基本會用。、通過教學，使學生懂得狼吃人的本性是不能改變的，對象狼一樣的人不能同情、遷就。、理解浪費并練習讀寫。教學重點：本課個生字的讀寫。教學難點：生字的運用。本課所使用的教學模式：字族文識字主體教學模式。即：激趣感知研討學習鞏固反饋。教具準備：生字卡片、幻燈片、小黑板。教學時間：兩課時教學過程：第一課時教學內容：感知課文，學習生字。教學程序：一、激趣感知。、出示幻燈請同學們仔細觀察并說說：狼是一種什么樣的動物？從圖上看，大娘是一個什么樣的人？那么，大娘和狼之間發生了什么事？、范讀課文。、回答問題，初步感知。、學生連詞讀生字。二、研討學習。（一）學習子體字。、出示子體字。、有小

6、老師領學子體字，基本步驟如下：（）、指名講解生字的音、形、義。（）、其余同學自由補充。（）、再理解字義的基礎上練習組詞、造句。、浪費是什么意思？與它意思相反的詞是什么？你會用浪費造句嗎？出示小黑板，選字填空。狼 娘 釀 浪 良( )費 大( ) ( )酒 ( )群姑( ) ( )狗 ( )食 波( )（二）、學習常用字死、肯、改、費、拾、扁。、根據要求自學生字。讀準字音。運用對比、聯想記憶法等辨析字形。據旁解義或結合課文理解字義。在理解的基礎上組詞造句。、檢測。、重點指導死、改的寫法。、對一對。死對（）扁對（）浪費對（）三、鞏固反饋。、配樂回想。、用生字卡片開火車。、口頭說話大獎賽。（用本課個

7、生字隨意聯想，編成一段與課文內容不同的話，根據學生的學習程度的不同，要求可有所不同。）、作業：抄寫生字詞。第二課時教學內容：理解課文，鞏固字族。教學程序：一、復習字族。二、研討學習。、出示自學提綱。、按要求分組自學。、各組匯報自學情況。、根據反饋信息，重點講解。三、鞏固強化。、小結。、完成課后習題。狼教案 篇3一、活動目標：1、認識狼山雞，說出它的名稱、外形和特征。2、培養幼兒細致觀察的能力，豐富詞匯：尖尖的、橢圓形、軟軟的等。3、培養幼兒愛護動物及愛家鄉的感情。二、活動重難點：1、活動重點：認識狼山雞，了解狼山雞的特征。2、活動難點：能用豐富的詞匯表達狼山雞的特征。三、活動準備：1、參觀狼山

8、雞場視頻一段。2、狼山雞圖片一張，雞鳴錄音一段。3、小狼山雞頭飾若干。四、活動過程：（一）、播放狼山養雞場視頻1、教師播放狼山雞場視頻，引導幼兒觀察。2、教師：你看到的狼山雞是什么樣子的？（二）、出示狼山雞圖片，帶領幼兒全面認識狼山雞1、整體認識了解狼山雞的形狀、顏色、吃的食物。2、局部認識觀察了解狼山雞的雞冠、雞嘴、雞頭、頸、身、羽毛、腳等等。豐富詞匯：紅紅的、軟軟的、尖尖的等等。3、聽雞鳴的錄音。播放狼山雞的鳴叫聲，學會發音：嘰嘰嘰、咕咕噠。4、觀察雞蛋出示狼山雞蛋圖片，與普通雞蛋對比，看看它們有什么區別。認識詞匯：橢圓形（三）、游戲：扮演狼山雞請幼兒在音樂聲中帶上狼山雞頭飾，教師扮演雞媽

9、媽，一起模仿狼山雞走路、打鳴、啄食等動作。五、活動延伸請家長收集狼山雞的歷史由來與營養價值的相關資料，并讓孩子帶到幼兒園來和小朋友一起分享。狼教案 篇4【教學目的】1、熟讀課文，理解文義，體會_的情味。2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和實詞。3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。【教學設想】1、_篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為_教學的重要環節。2、讓學生借助注釋自行領悟_的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。3、_敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。4、理解_的主旨主要

10、抓住兩點：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。【教學過程】一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣二、二讀，重翻譯1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉2、翻譯下列語句：而兩狼之并驅如故顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。意將隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵3、積累虛詞的用法：虛詞意義以及用法舉例

11、：虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而4、翻譯課文。5、依照原文復述故事。三、三讀，重理解1、名結構：課文分為兩大部分：第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。第二部分：議論，點名_的主旨。第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：遇狼懼狼御狼殺狼2、析形象： 找出_中表現狼的語句。 找出_表現屠夫的語句。 概括屠夫和狼的形象特點。四、四讀，重想象_主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據_的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。根據你的想象，編寫白話故事狼。五、五讀，重創造將課文改寫為課本劇。由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇狼。六、六讀，重啟示1、

12、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?2、對比屠夫，你受到什么啟示?狼教案 篇5【導學目標】1正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。2領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。3逐步培養學生客觀認識社會，多角度分析問題，關注自然的態度。4懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。【課時計劃】2課時教法指導：1自主學習 讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二三中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學習(1

13、)每個小組派12名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。學法指導一：針對步驟一中的文言知識梳理文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導入 生成問題同學們一定聽說過狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒有的。讀狐說鬼是一種假托的方式，目的還在說人，說社會現象。例如有個故事叫畫皮，說的是一個惡鬼，在人皮上畫了一個美女，披在自己身上，就

14、變成美女了，然后去害人。這簡直是荒誕至極。但想一想就會覺得它非常真實，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個故事就出自聊齋志異。這節課就讓我們再次跟隨蒲松齡走進聊齋志異，去欣賞兩只狼的表現。自學互研 生成新知步驟一 知識梳理，夯實基礎。1生難字詞字音窘(ing) 苫(shn) 眈(dn) 瞑(ng)尻() 黠(xi) 隧(su)2文言知識梳理(1)重點實詞綴行甚遠(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)弛擔(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺)意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)而兩狼之并驅如故(舊、原來) 而頃刻兩斃(一會兒)(2)通假字止有剩骨 (“止

15、”通“只”，僅，只)(3)一詞多義其：恐前后受其敵(指狼)場主積薪其中(指打麥場)屠乃奔倚其下(指柴草堆)一狼洞其中(指柴草堆)意將隧人以攻其后也(指屠戶)屠自后斷其股(指狼)其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)之：復投之(代詞，代指狼)禽獸之變詐幾何哉(助詞，可譯作“的”)兩狼之并驅如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯)久之(助詞，湊音節，無實義)又數刀斃之(代詞，指狼)以：投以骨(介詞，把)1.代詞作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。如：虎見之，龐然大物也，以為神。(黔之驢)2助詞(1)結構助詞，譯為“的”。如：黔之驢。

16、(2)助詞，舒緩語氣，不譯。如：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(陋室銘)(3)音節助詞，用來調整音節，無義，一般不譯。如：久之，目似瞑，意暇甚。(狼)(4)助詞，是賓語提前的標志。如：何陋之有？(陋室銘)3作動詞，可譯為“到”“往”。如：杜少府之任蜀州。學法指導二：針對步驟二中的譯讀課文文言語句的翻譯文言語句的翻譯，應以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關鍵字詞，逐字對應翻譯，同時做好留、補、刪、換、調。文言文翻譯的方法一般有：留。即保留人名、地名、官名或與現代漢語意思相同的詞語。補。即補充單音詞為雙音詞，或補出省略成分等。刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。換。即用意思相同的現代漢語詞替換古漢語詞。調。

17、即調整詞序或語序，使之合乎現代漢語的習慣。 以刀劈狼首(介詞，用)意將隧入以攻其后也(連詞，來)蓋以誘敵(連詞，用來)意：意暇甚(神情、態度)意將隧入以攻其后也(想)敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)蓋以誘敵(敵人)前： 恐前后受其敵(前面)狼不敢前(向前)(4)古今異義禽獸之變詐幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門學科。)屠自后斷其股(古義：大腿；今義：事物的一部分；量詞。)(5)詞類活用一狼洞其中(名詞用為動詞，打洞)意將隧入以攻其后也(名詞用作動詞，從通道)其一犬坐于前(名詞用作狀語，像狗一樣)3作者名片蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，自學成

18、才，但一生考場不利，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。4作品簡介聊 齋志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價聊齋志異：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”步驟二 整體感知，走進文本。1自由放聲朗讀課文。結合課下注釋，疏通文意。2學生以講故事的形式復述課文。3_講述了一個什么樣的故事？請用一句話概括。【交流點撥】講述了一個屠戶

19、和狼搏斗的故事。4譯讀課文。學生再讀課文，要求讀得順暢。學生自讀自譯。老師讀課文，學生說譯文。男生讀課文，女生說譯文。女生讀課文，男生說譯文。學生再大聲讀課文。步驟三 質疑問難，深層指導。1請用簡潔的語言概括情節的開端、發展、高潮和結局。【交流點撥】遇狼懼狼御狼斃狼2你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點？請從文中找出相應的依據。【交流點撥】“黠”，表現在；久之，目似暝，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。除此之外，還有“貪”和“兇”，表現在：綴行甚遠 、仍從貪后狼止而前狼又至貪兩狼之并驅如故貪眈眈相向兇3屠戶是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠戶具有怎樣的品質？

20、【交 流點撥】屠乃奔倚其下，弛擔持刀。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。方欲行，轉視積薪后。乃悟前狼假寐。表現了屠戶的勇；表現了屠戶的智。屠夫是一個智勇雙全的人。4_從整體傾向看，主要寫的是人還是狼？【交流點撥】標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。行文。通過屠戶的種種情態變化來反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫均落在狼上。結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠戶的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。步驟四 探究主旨，把握情感。1課

21、文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？【交流點撥】運用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動的形象之中，是這則寓言的一個顯著 特點。聊齋故事本來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展詭計，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會被識破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊含的哲理發人深省。2從故事中，你得到怎樣的啟示？【交流點撥】一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場是自取滅亡。人有狼所沒有的智慧、勇氣和力

22、量，人能夠戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人，必須識破假象，并且不存幻想，勇于斗爭。除惡務盡，要像屠戶并斃兩狼，不留后患。步驟五 總結課文，拓展延伸。1總結課文狼，自古以來被人們稱為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對狼的痛恨。但是如果我們換一個角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險”其實只是它們在險惡的生存環境下的生存方式而已，那些關于“狼”的成語，用來形容人類當中的某些卑劣者，倒是挺合適的。現 在我們知道，狼的一生是充滿艱辛的。生活在野外，狼就必須經常與其他的狼爭奪食物和領地。捕獵是危險的，有時也不免空腹而歸，一無所獲。研究表

23、明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動物的襲擊。這些動物還經常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時刻警惕來自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類競爭，人類無疑是狼安全生存的最大威脅。2拓展延伸摘抄有關“狼”的成語、諺語或俗語并熟記下來。示例：引狼入室 豺狼當道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門拒狼 后門進狼等。板書設計情節遇狼（開端）懼狼（發展）御狼（高潮）斃狼（結局）議狼形象屠戶：機智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐交流展示 生成能力步驟一 知識梳理，夯實基礎。步驟二 整體感知，

24、 走進文本。步 驟三 質疑問難，深層指導。步驟四 探究主旨，把握情感。步驟五 總結課文，拓展延伸。當堂演練 達成目標見學生用書。課后反思 查漏補缺這節課的成功之外在于：不足之處在于：狼教案 篇6教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。教學準備1、生字和詞語卡片。2、掛圖。狼和小羊的圖片。3、幻燈片。第一課時一、談話激趣，導入新課（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發生什

25、么事呢? （板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。二、學習課文1、課件演示，范讀全文要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？2、自讀課文，標出小節號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。3、出示生字詞。弄臟 吃驚 溫和 倒流 經常 爭辯 撲去 親愛可憐 壞蛋 找碴兒 背地里 氣沖沖 罵你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。4、你覺得文中哪些句子不好讀？5、指名分段讀。注意不讀破句。6讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什么事？三、學

26、習生字第二課時一、復習詞語。師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課（學生齊讀課題）上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。二、精讀課文。1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）2、學習二、三自然段。師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）師：我發現你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀啊？狼這么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二

27、、三自然段。生自讀。師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？誰還想來讀？師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?指名讀。畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的（出示找碴兒）讀兩遍。3、學習四

28、、五自然段師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。（出示句子）分組讀。師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣啊？狼第二次說去年小羊經常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？（出示找碴兒）讀兩遍。4、學習第六自然段齊讀第六自然段。師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？（出示找碴兒

29、）讀兩遍。師：現在誰來說說“找碴兒”是什么意思？師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據地找借口，跟別人吵。質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。6、體會寓意。（出示課件）三、拓展延伸。狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。狼教案 篇7教學目標：1認識6個字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解故事內容，知道兔子在狼的威脅下，勤練功夫，最后越來越強壯；狼為貪欲蒙蔽，最后只有死路一條。4鼓勵學生敢于發表自己的見解。教學重點：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2了解故事情節，感悟文中所蘊涵的道理。教學難點：引導學生感悟文中所蘊涵的道理。教學準備：生字卡片、錄音機、磁帶。教學時數：2課時教學過程：第一課時一、談話揭題。1師述：我們平時讀過不少寓言故事，你能把你讀過的寓言故事的題目告訴大家