1、學(xué)習(xí)生本教育心得體會 4 自我區(qū)2021年實施“生本教育”改革以來，初讀過了郭思樂教授的教育走向生本、春意來、草自青等書，當(dāng)時只覺眼前一亮，如沐春風(fēng)。但是如何在課堂上做到充分“依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生”、如何“先學(xué)后教”；如何進行“前置性研究”；如何上生本理念下的各種課型課等等，說實話我還是有些茫然的，也心存困惑的。但是感到欣慰的是今年10月教育局組織數(shù)學(xué)老師去廣州進行生本教育學(xué)習(xí)，我也有幸被學(xué)校派出學(xué)習(xí)，在短短幾天的學(xué)習(xí)中，讓我對生本教育以及生本課堂有了更加全新的認識，它不是我們以前學(xué)到的那些理論文字那樣的簡單，通過聽幾位專家的講座，走進生本課堂的感受，與生本教育一線老師的交流研討，深深的感受

2、到做好生本對于學(xué)生、對于我們老師來說都是有益無弊的。 作為數(shù)學(xué)老師，我們都知道復(fù)習(xí)課難上。伴隨著“復(fù)習(xí)”一詞，讓人想到的是：試卷、分數(shù)、勞累、焦躁。老師付出很多，但學(xué)生們興致不高，效果不明顯。怎樣上復(fù)習(xí)課不枯燥且高效，這是我們一直在探討的問題。而生本的評研課給了我們很好的模式，它像一支明快、激昂的變奏曲給“灰暗的復(fù)習(xí)課”注入了生命和活力。所謂生本評研，就是學(xué)生對一個知識點，一個單元從個人的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出評價，進行研究。通過個體學(xué)小組議集中研的方式，將師本的外施轉(zhuǎn)化為生本的自發(fā)，變被動為主動。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c粗淺認識。 一、精選評研題評研課前首先要做的一件事就是設(shè)計課前小研究

3、，每節(jié)評研課前我都會根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)情況精選出有代表性的題目，包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點和容易出錯的知識點。如果選擇的評研題不具有代表性，就失去了“研”的必要。如果題目不精煉，就會導(dǎo)致一節(jié)評研課猶如蜻蜓點水，泛泛而談，“研”不出味道。我要求學(xué)生在做題的時候，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一個知識點的方法或提醒，把自己的思維用文字表述出來。雖然這個過程中孩子們寫的話語還很稚嫩，甚至很不完整，但在寫的過程中，學(xué)生的思維變得更清晰了，也提高了他們在討論交流時的效率。在生本理念里，一節(jié)課并不只有短短的40分鐘，在課前就已經(jīng)開始了，只有這樣才能真正做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。 二、注重一個“評”，突顯

4、一個“研” 評研課顧名思義就是“評”和“研”。評”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信；“研”要研得深刻，研得透徹，“研”出孩子思維的火花。我非常注重讓孩子們主動參與交流討論，積極進行補充提問，并對他們的表現(xiàn)進行及時有效地評價。課堂上通過小組交流、班級匯報，學(xué)生相互質(zhì)疑，自我糾錯，老師及時點撥，最后達成共識。將知識由點帶面，由表入里，將學(xué)習(xí)逐步引向深入。以前的期末復(fù)習(xí)學(xué)生忙于做試卷，老師忙于改試卷。每次試卷發(fā)下來學(xué)生面對叉叉，并不深入思考錯題原因，而是急于將正確答案抄上去，應(yīng)付過關(guān)。生本評研的評價方式以小組互批、互評為主，把改錯的重點放在探究錯題原因上，并通過出題再考讓學(xué)生把錯題點真正弄懂學(xué)會

5、，所以大大提高了課堂的實效性。這種互評互研的過程既訓(xùn)練了孩子們的思維能力，同時也訓(xùn)練了表達能力和學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師只需要悄悄地、智慧地“躲”在幕后，用心聆聽孩子們的精彩發(fā)言，只在必要時，才藝術(shù)地走出來“煽風(fēng)點火”。因為生本教育最重要的理念就是：一切交給學(xué)生，一切依靠學(xué)生。每節(jié)評研課即將結(jié)束時，我常會設(shè)計一個小結(jié)的環(huán)節(jié)：“在這節(jié)課中，你最欣賞哪個同學(xué)或小組。你最喜歡哪個小組（同學(xué)）的發(fā)言。”學(xué)生對自己或者同伴的表現(xiàn)進行評價，起到了有效的相互鼓勵、相互促進的作用，促使他們向更好的方向努力發(fā)展。 三、創(chuàng)意出題，再評再研 評研課上的創(chuàng)意出題環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜歡，他們?yōu)樽约阂材芟窭蠋熞粯映鲱}而驕

6、傲。在生本評研課上孩子們煥發(fā)出前所未有的自信，這自信來源于那一道道精致的評研題，他們模仿老師的評研題或圍繞知識點和易錯點出典型題，這些題可以考全班，可以考哪個小組，也可以考某個同學(xué)。同首次評研一樣，讓學(xué)生輕松愉快地進行合作檢評，互評互議，釋疑解難，所以，生本評研下的復(fù)習(xí)課看不到陰霾，看到的是陽光、自信。 總之，“評研”充分體現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯”和“改錯”的機會。學(xué)生在評研中能充分了解自己，學(xué)會了與他人合作交流，同時也真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識與技能，全員參與，個個動腦思考，人人體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。 在評研操作實施過程中也還存在一些困難，如現(xiàn)在課堂上有一小部分學(xué)生沒有信心和勇氣在課堂上積極表達。對于他們還需要老師多關(guān)注、多表揚、多鼓勵，進行特殊的前置指導(dǎo)以及長期跟蹤輔導(dǎo)，防止這部分學(xué)生成為其