1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)作文教學(xué)隨筆 從小學(xué)作文中可以看出他們的思維力量。那小學(xué)作文的訓(xùn)練隨筆都有哪些內(nèi)容呢?來看看我細(xì)心為你整理小學(xué)作文教學(xué)隨筆，盼望你喜愛。 小學(xué)作文教學(xué)隨筆篇一 小學(xué)作文教學(xué)，不知什么時(shí)候，流于形式。老師沒有系統(tǒng)的講解與評價(jià)，同學(xué)抄襲蔚然成風(fēng)，沒有自己的觀看，沒有自己的思索，沒有自己獨(dú)特的感受，疲于應(yīng)付作文，簡潔機(jī)械。背范文成了小同學(xué)作文的終南捷徑，以致于寫了幾年作文之后仍舊不會寫作文，一寫作文就頭疼，內(nèi)心打怵。針對小同學(xué)作文難的現(xiàn)狀，以下是一點(diǎn)關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴思索，盼望能起到拋磚引玉的作用。更盼望教師們，結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)借鑒，

2、不斷反思，探究出合適自己的一套作文教學(xué)的路子。 一、以讀促寫 沒有閱讀就沒有寫作，寫作好的同學(xué)往往都是喜愛讀書的同學(xué)。所以要培育同學(xué)閱讀的愛好，對喜愛讀書的同學(xué)進(jìn)展鼓舞。 一是精讀課本，二是泛讀或精度局部課外書。精讀課本，也就是我們平常的閱讀教學(xué)，培育同學(xué)閱讀的愛好，教會同學(xué)讀書的方法。課外閱讀是閱讀教學(xué)的連續(xù)，獵取學(xué)問、積累語言、培育語感、升華情感，無形中提升語文素養(yǎng)，進(jìn)步同學(xué)寫作力量。 對于課外閱讀，任課老師可以依據(jù)學(xué)段及同學(xué)年齡特點(diǎn)適時(shí)推舉合適同學(xué)閱讀的書籍，要充分利用好讀書筆記。三班級以上寫讀書筆記，每周至少兩次，肯定要進(jìn)步質(zhì)量，每次必需批閱。筆記的內(nèi)容要豐富，可以是好詞佳句、精彩片斷

3、、讀書心得等。家庭作業(yè)適當(dāng)布置讀書內(nèi)容，低班級家長陪讀，每天不少于非常鐘;中高班級家長監(jiān)視閱讀，每天不少于三非常鐘。在家里家長簽字并簡要寫上讀書評語，同學(xué)到校后，老師要準(zhǔn)時(shí)檢查與反應(yīng)，多表揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。 加強(qiáng)國學(xué)誦讀，通過家庭作業(yè)、雙休作業(yè)、寒暑假作業(yè)等形式，時(shí)時(shí)做好國學(xué)誦讀，充分利用好國學(xué)經(jīng)典系列校本教材，按周次支配，步步推動。 上好每周一節(jié)的閱讀課，教師要充分備課，教給同學(xué)閱讀的學(xué)問，準(zhǔn)時(shí)評價(jià)、鼓舞，更主要的是培育同學(xué)閱讀的愛好，由老師逼同學(xué)讀轉(zhuǎn)化成讀書是同學(xué)的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 閱讀課上，可以是讀書方法指導(dǎo)，可以是必讀書目賞讀，可以是同學(xué)讀書感悟溝通，可以是同學(xué)推舉自己喜愛的書，可

4、以是師生共同朗讀或背誦精彩段落，可以是同學(xué)靜靜的或出聲的自由朗讀。總之，閱讀課是拋出去的一塊磚，引來遍地翡翠;是春天的一縷風(fēng)，吹綠整個(gè)讀書的原野。 二、以說促寫 上好溝通評說這一作文環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)多說，說自己的所見所聞所感所獲，寫作素材首先挺直來源于自己的生活。例如說觀看到的景物，要從樣子、顏色、動態(tài)等方面去說。例如說熟識的人，要從外貌、語言、動作、心理等方面入手，關(guān)鍵是做好啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 三、以改促寫 文章不厭百回改，好文章是改出來的。所以我們要教給同學(xué)修改作文的方法，從審題立意、選取材料、布局謀篇，從字詞、句子、修辭以及新奇的富有創(chuàng)意的語言等方面進(jìn)展提煉、修改。作為修改，可以自己修改、

5、同桌互改、老師評改等方式有機(jī)結(jié)合。 每個(gè)學(xué)期，要有那么幾節(jié)修改作文課，通過老師的引導(dǎo)，使同學(xué)能學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)們作文的優(yōu)點(diǎn)，亦能指出同學(xué)們作文的不妥之處。并且使同學(xué)作文可以常態(tài)化的相互溝通。 四、以評促寫 通過自評、互評等方式，揚(yáng)長避短。通過評價(jià)，既發(fā)覺自己的缺點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)樹立寫作的信念，老師要以鼓舞為主，增加同學(xué)寫作的愛好，自愿作文、自能作文。 五、小同學(xué)作文體裁歸類及其簡要特點(diǎn) (1)寫人敘事：寫人重點(diǎn)是寫出人的品質(zhì)、特點(diǎn)，留意外貌、語言、心理、動作等方面的描寫引導(dǎo)，把人物寫活寫飽滿。敘事重點(diǎn)是寫出事情的起因經(jīng)過結(jié)果(寫人與記事的文章要留意一點(diǎn)，都會寫到人和事，但是側(cè)重點(diǎn)不一樣，

6、所以布局謀篇也不一樣，例如開頭，寫事的一般要點(diǎn)出事，而寫人的一般要點(diǎn)出人。) (2)寫景狀物：重點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)寫。 (3)讀(觀)后感：讀后感由讀和感兩局部，讀要抓住要點(diǎn)，簡潔概要;感要獨(dú)特豐盈是重點(diǎn)，具體詳細(xì)，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，有理有據(jù)。行文上一般有兩種方式：一種是前半局部是讀，后半局部是感，一種是讀和感穿插進(jìn)展。 (4) 想象：想象不是胡思亂想，而是要有肯定的依據(jù)，這個(gè)依據(jù)就是實(shí)際。想象，是抱負(fù)中的而眼前又不能實(shí)現(xiàn)的符合科學(xué)規(guī)律的將來。 小學(xué)作文教學(xué)隨筆篇二 長期以來，作文教學(xué)始終是令語文教師頭疼的事，主要表如今： 1、缺乏童趣。一些老師認(rèn)為低段的寫是為了在中、高班級寫得更好打下

7、根底。因此，在寫作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維，而沒有從同學(xué)的角度，進(jìn)入同學(xué)的角色，讓同學(xué)發(fā)散思維，綻開想象，真正寫出自己的真情實(shí)感。有的同學(xué)的文章乍一看，呀，真不簡潔，一、二班級就有如此高的寫作程度，殊不知其中融入了多少教師和父母的真情。同學(xué)的創(chuàng)新精神、安康獨(dú)特未能生動活潑地得以呈現(xiàn)。 2、缺少自然味。由于如今都是獨(dú)生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學(xué)校也感到肩頭的責(zé)任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴(kuò)大他們的眼界，改善他們的學(xué)問，也就成了一張空頭支票。同學(xué)的觀看力量、思維力量、想象力量受到了嚴(yán)峻的阻礙。如今不是減負(fù)了嗎?為什么不能帶孩子進(jìn)入他們所憧憬的大自然?為什

8、么不能領(lǐng)著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢?同學(xué)在封閉的課堂內(nèi)，怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢? 3、流水賬作文。由于如今孩子不喜愛閱讀，許多孩子寫作時(shí)，常常應(yīng)付，把握不住重難點(diǎn)。 千里之行，始于足下。那么，我們該如何關(guān)心低班級的孩子在作文之路上邁好勝利的第一步呢?新大綱明確提出：要鼓舞同學(xué)寫想象中的事物，激發(fā)他們綻開想象和夢想，發(fā)揮自己的制造性。這無疑將大大地拓展小同學(xué)習(xí)作的時(shí)空，有助于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和制造力量。而學(xué)齡初期的兒童的心理進(jìn)展正處于想象力培育的敏感期。 這時(shí)候，老師如能細(xì)心呵護(hù)孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文

9、教學(xué)就能收到事半功倍的效果。 一.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)物相伴 在肯定的情境中，同學(xué)才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的方法許多：如教寫植物(花)、喜愛的玩具、水果時(shí)，可以讓同學(xué)從家中帶自己喜愛的實(shí)物，參照實(shí)物，加之老師的講解，同學(xué)的寫作欲望產(chǎn)生，就能順手寫出一篇優(yōu)秀的作文。 二.課堂理論，活動相伴 我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有生活即語文，語文即生活之說。每一個(gè)人，自他懂事以來，就開頭感受生活，體驗(yàn)人生。小同學(xué)雖年齡不大，經(jīng)受有限，但自懂事以來，他們經(jīng)受了多少事，認(rèn)識了多少人，見到了多少景這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的珍貴資源，只要奇妙運(yùn)用，就能制造出

10、令人贊美的言語作品。如教同學(xué)喜愛的嬉戲時(shí)，可以讓同學(xué)利用課堂非常鐘進(jìn)入活動角色，把剛剛的活動跟小伙伴描繪一下，接著老師講解寫作的重點(diǎn)，一篇真實(shí)的嬉戲躍然紙上。我學(xué)會了也可以采納此法。 三.雙向互動，回憶相伴 說話訓(xùn)練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言理論活動。教師和同學(xué)在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得勝利的教學(xué)效果。課堂上，我總是布滿激情地鼓舞同學(xué)：別緊急，要信任自己。你說得太棒了，教師為你感到驕傲。雖然你旁邊都是高手，但我們信任你是最棒的，英勇些!我的真語真情是激活同學(xué)身心的興奮劑，使他們心情昂揚(yáng)，全身心地投入。而同學(xué)的精彩答復(fù)又反過來深深地

11、吸引、打動著我，師生間進(jìn)展著思想的溝通、感情的碰撞。如教你印象深入的一件事，難忘的一件事，等等。老師引導(dǎo)孩子，回憶事情的整個(gè)過程。 四、走出教室，觀看相伴 寫景作文，如寫你喜愛的季節(jié)，就帶出孩子，到附近進(jìn)展觀看，一邊觀看，老師一邊引導(dǎo);寫校內(nèi)、植物(樹)之類的更合適。 五，拓展延長，閱讀相伴 取人之長，補(bǔ)己之短。在寫作之前可以讓同學(xué)閱讀相關(guān)的作品，進(jìn)展閱讀鑒賞，同學(xué)就會更能把握住寫作重心。 六、改良指導(dǎo)，鼓勵相伴 作文的指導(dǎo)重在激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，貴在喚醒同學(xué)的生活儲藏，巧在順應(yīng)同學(xué)的自由傾吐表達(dá)，而非老師蝶蝶不休地講解并描述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定同學(xué)的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：為了復(fù)原同學(xué)們的童真，還他們的本來生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情。在作文起步訓(xùn)練中，不管同學(xué)怎么想，怎么寫，只