1、第2課原始的農耕生活教案 教學目標基礎知識識記水平了 解使學生了解我國原始居民的生活狀況、當時經濟的發展水平、這種經濟對當時社會進步的作用掌 握我國原始農耕經濟的重要特點能力訓 練過 程方 法判斷推理原始農業產生的原因、原始社會晚期人際關系變化的原因聯想歸納以農耕生產為基點的各種經濟現象之間的聯系思考比較干欄式住房與半地穴房屋的不同之處及其原因看圖分析陶器的用途、圖案及其所反映的歷史本質情感、態度價值觀民族情感我們的祖先最早種植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬思想意識我們在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理教學重點 河姆渡、半坡原始居民的農耕生活教學難點 原始社會晚期人際關系的重大變化

2、（出現私有財產、貧富分化和階級）教學過程導入新課復習提問：除了漁獵之外，山頂洞人還怎樣獲取食物？（采集）這種方法有什么不方便？如何改進它？（指導閱讀第7頁白虎通語句，解釋之）集體朗讀“導入框”內容，指出那時人們已從采集者變為生產者，但這僅是神話而已，還有大量考古發現的文物可以佐證。組織學生學習和探究新課一、河姆渡的原始農耕 指導學生閱讀7-8頁正文 并“動腦筋”：1、學生觀看第7頁的骨耜圖，討論回答：你覺得這把骨耜可以做什么事情（翻土、打獵等）？怎樣操作才會省力？（腳踩橫棒） 2、 學生先觀看第11頁的“自由閱讀卡”，再觀看第10頁的“活動與探究1，看圖分析”，討論回答：你能說出這種陶器的用途

3、嗎？（蒸食物）3、 指導學生歸納河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？（耒耜、稻、干欄式住房、水井、飼養、制陶和玉器、樂器）4、 指導學生觀看8頁遺址圖，回答：圖上有哪幾個遺址？它們分別位于哪條江河之旁？為什么要在江河之旁定居？（紅山、半坡、大汶口、河姆渡，遼河、黃河渭河、長江，農耕對于沃土和水源的需要。）5、 過渡：黃河渭河旁的遺址是半坡原始居民遺留下來的。二、半坡原始居民的生活指導學生閱讀7-8頁，討論回答：1、 半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方類似于河姆渡原始居民？（磨制石器和耒耜、種糧食、飼養動物、住房、制陶等）2、 半坡原始居民的生產生活情況中，哪些地方不同

4、于河姆渡原始居民？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭頭和魚叉鉤、彩陶、紡織制衣等）3、 對比8頁干欄式房屋圖和9頁半坡原始居民的房屋復原圖，討論：這兩種房屋有什么不同？（木結構的地面建筑或半地穴的土木合筑）為什么會有這些不同？（近海濕熱或內陸干寒）他們在建造房屋時，各自是怎樣考慮的？（通風防潮防獸或抵御風雨保暖）接著讀第7頁“文獻資料欄.白虎通摘句”，啟發學生引申：人類應設法適應不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理、協調兼顧。4、 第10頁“練一練”與第8頁遺址圖相配合，選出：D。5、 第11頁“活動與探究2，看圖分析”，討論回答出：魚和鹿，說明半坡原始居

5、民還捕魚打獵，食物種類豐富。6、 第11頁“活動與探究3，找一找”，討論回答出：河姆渡原始居民種稻、半坡原始居民種植粟和蔬菜。三、大汶口原始居民指導閱讀910頁有關的“閱讀文字”，組織學生活動。1、提問：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一樣嗎？為什么會有這些差別？（不一樣南方是干欄式、北方是半地穴式，因為地域不同，自然條件不同，人類必須適應自然，才能生存和發展。2、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時的分工：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業生產，老年人從事家務勞動和照顧、教育小孩等。3、按第9頁“動腦筋”，討論回答出當時人際關系變化的原因： 第一

6、，人們想讓死去的親人繼續享受生前的生活，便把死者的私有財產作為隨葬品。 第二，農耕經濟有了較大發展，財富增多。（社會生產力進步了） 第三，死者在氏族里的地位不同，有了貴賤之分；權力不同，所占有的財富也有了多寡之別，貧富分化隨之出現。如時間許可，鞏固小結（指導學生完成課堂練習）1、原始的農耕生活講到了三種代表。其中， 原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植水稻的國家。 原始居民的遺跡證明了我國是世界上最早種植粟的國家，也是世界上很早種植 的國家。（半坡、河姆渡、蔬菜）2、河姆渡原始居民、半坡原始居民、大汶口原始居民距今年代分別是 、 、 。其中，半坡原始居民是 流域原始農耕時代的居民。（約七千年、約五六千年、約四五千年、黃河）3、指導學生填我國原始農耕經濟中的勞動分工表原始居民距今時間活動區域原始農耕（工具、作物）原始飼養業原始手工業河姆渡原始居民約七千年浙江余姚（長江流域）磨制石器、骨耜、種植水稻住房下面飼養牲畜蓋屋挖井、制陶、玉、樂器半坡原始居民約五