1、古詩閱讀指導“送別詩”教學設計滁州市第三小學 王滬斌 教材簡析黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西等一組送別詩。這組送別詩，語言精練，表達簡潔，意蘊深長。作者借景抒情，抒發(fā)了朋友之間濃濃的友情。但由于送別的背景不同，心情會有所不同。學情分析中年級學生對這幾首送別詩并不陌生，已經會讀，甚至有的學生會背了。但是要讀得有節(jié)奏、有韻味恐怕還要訓練。他們有一定的自學能力，能借助文中的注釋和工具書初步弄懂詩的大意。孩子們的形象思維能力較強，借助音樂、圖片、情境等創(chuàng)境想象，讀出意象，進入詩境，領悟詩文大意。讓學生理解借景抒情的表達方式，拓展思維創(chuàng)寫詩句是難點，需要老師引導、點撥。 教學目標 1.通過自讀課文，正

2、確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2.結合文中注釋和自己的體會理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感和閱讀古詩詞的興趣。 3.創(chuàng)意組合，歸類閱讀，初步體會詩歌凝練的語言和借景抒情的表達方法，拓展思維創(chuàng)寫詩句。 重點難點1.結合文中注釋和自己的體會理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感和閱讀古詩詞的興趣。 2.創(chuàng)意組合，歸類閱讀，初步體會詩歌凝練的語言和借景抒情的表達方法，拓展思維創(chuàng)寫詩句。教學準備 PPT課件 教學過程 一、讀通詩句，解詩意1.（播放送別）師：聽過么？這是弘一大師李叔同

3、寫的一首歌，叫送別。“自古多情傷離別”，人間最難是“別情”。今天我們一起學習大詩人李白的一首送別詩。（出示古詩）生讀題和作者，談談自己的發(fā)現？誰在什么地方送誰去哪里？指名初讀古詩。要求：讀的正確、流利。2.（出示課件：標出節(jié)奏的詩句）給詩句標出節(jié)奏和韻腳。指名再讀，師生合讀，生齊讀。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白 故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。3.借助注釋理解詩句，說說自己讀懂了什么？【設計意圖：創(chuàng)設情境，播放送別歌曲，自然導入到送別詩的主題。以讀為主，讀題、讀詩句，讀出題目的意思，初步感受詩句。停頓是朗誦的靈魂。讓學生讀出停頓、讀出節(jié)奏，讀中感受詩句的

4、音律美。結合注釋，讀出詩句的大意。】 二、讀出畫面，顯詩象 1.教師范讀，生閉眼想象。你仿佛看到了哪些景物？（板書：景）2.（出示詞語：黃鶴樓 煙花 孤帆 長江）根據這四個詞語，說說你仿佛看到怎樣的畫面？ 3.想象相聚畫面，想象補白。（出示課件） 孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經一同_；他們曾經一同_；他們曾經一同_。這是多么快樂的時光！ 可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起_，再也不能一起_，再也不能一起_。幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了4.師：送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔

5、，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？（生進入意境練說。江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安）【設計意圖：教師繪聲繪色地范讀，學生閉眼想象，腦海中形成一幅幅鮮活的畫面。由畫面到詞語，再由詞語想象補白相聚的場面，豐滿意象，進入意境，語言訓練也就水到渠成了。】 三、誦讀積累，探詩法 師：同學們，此時此刻你就是李白，站在長江邊目送著遠去的孤帆 1.滾滾長江東逝水，流不盡心中不舍情。（生讀詩句） 2.過盡千帆皆不見，眼中只有孟浩然。（生再讀詩句）3.相見時難別亦難，東風無力百花殘。六年后孟老夫子與世長辭了。（生三讀詩句）4.（配樂朗讀、吟誦）

6、帶著自己的想象、感悟吟誦詩句。5.你從誦讀中感受到什么樣的情誼？（板書：情 依依惜別）通篇28個字中沒有一個“情”字，作者把依依惜別的感情寄托在這些景物之中了。這就是“借景抒情”。剛才我們學習古詩經歷了：“讀通詩句-讀出畫面-誦出詩情”的過程。【設計意圖：師生通過不同層次的語言，引導學生反復誦讀詩句。音樂渲染吟誦詩句，誦讀中感受詩人的濃濃情意。就勢點明“借景抒情”的表達手法并總結出學習古詩詞的方法。】 四、創(chuàng)意組合，延詩情師：從古到今，朋友之間有多少離愁別恨。“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭”。運用學習古詩的方法學習下面的詩句。（出示課件：送別詩名句） 送元二使

7、安西 別董大 唐王維 唐高適渭城朝雨浥輕塵， 千里黃云白日曛，客舍青青柳色新。 北風吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 莫愁前路無知己， 天下誰人不識君。 西出陽關無故人。1. 學生自讀自悟。畫出你眼中的描寫景物的詞語來，匯報交流。2.師引生讀。不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣真摯的感情-友情。同學們，友情是什么？（出示課件）學生寫詩。 友情是長江中目送的孤舟 友情是離別時溫暖的贈言 友情是對飲時 友情 3.展示交流。4. （播放讀唐詩）教師總結：詩言志，詩詠懷。詩里有畫，詩里有歌，詩里有情-人間真情。讓我們暢游在詩歌的海洋里，去欣賞它的語言美、韻律美、意

8、境美、情感美吧！【設計意圖：運用習得的方法學習組合的古詩，讀出節(jié)奏，讀出畫面，誦出詩情，讓學生感悟到人間友情的真摯。設計基于兒童的古詩言語訓練內容，創(chuàng)編“友情”小詩，綻放學生思維。結課播放讀唐詩歌曲，激發(fā)學生閱讀古詩詞的興趣。】板書設計 送別詩 友情 借景抒情教學反思古詩詞的教學在小學語文教學中是一塊難啃的骨頭，許多老師都不愿上這樣的公開課。究其原因，首先教者要有深厚的文化底蘊和古詩詞方面的積累，害怕上不好，駕馭不了教材和學生。其次害怕在教材內容的選擇，教學重難點的取舍，教學方法的運用上落入窠臼。針對小學生課外閱讀古詩詞的現狀，需要進行閱讀方面的有效指導。探索指導古詩詞閱讀的方法和策略，運用板

9、塊設計，歸類整合等策略探索有特色的古詩詞教學的路徑。基于這樣的出發(fā)點，我選取了送別詩進行教學，從以下幾方面進行教學構想的：1. 教材內容的選擇。古詩內容龐雜，但細細琢磨也可以進行歸類閱讀。如，寫景的，思鄉(xiāng)的，送別的，愛國的以往的教學大多局限于一首詩的學習，補充的詩和它是依附關系，一般在拓展環(huán)節(jié)出現。往往只是蜻蜓點水教過，學生也只局限于學過，沒有很深的印象。而本堂課是進行一組詩的教學，這樣的安排拓寬學生的閱讀視野，讓兒童用他們的視角，站在一個高度進行審視這一類詩的特點。2. 教學重點的取舍。以往的詩歌教學的步驟是：了解作者的生平，解釋字詞的意思，理解詩句的意思，積累背誦古詩。把課堂大部分時間都用在理解詩句的意思上，說明重點落在這里。本堂課在學生充分誦讀的基礎上，想象畫面，進入詩的意境，再結合注釋學生自然就說出詩文的大意。想象詩詞的意象，歸納總結送別詩的“借景抒情”的表達方法和詩