1、良邑中學化學實驗教案 實驗活動10 酸、堿與指示劑作用一、對本節課的基本認識與理解教學目標1、初步學會測定酸堿性的方法2、對酸堿性實質的微觀理解教學重點和難點重點識別酸和堿的幾種方法難點溶液酸堿性實質的微觀理解學情分析增強對科學探究的理解，提高科學探究能力和分析問題、解決問題的能了。培養學生集體主義精神，團結合作的品德。教學資源與教學手段儀器藥品肥皂水、白醋、氫氧化鈉溶液、食鹽水、水、稀鹽酸、玻璃棒、燒杯、滴管、無色酚酞試液、紫色石蕊試液、紅、蘭是瑞士制、點滴板教學資源PPT、電子白板教學方法創設情景導入課題，啟發誘導學生提出問題、分析問題、解決問題；講授與實驗相結合二、教與學的過程設計教學環

2、節教學內容與方法教學意圖導入新課（從學生已有的生活感受）講授新課師：在你的生活中，那些物質給你留下了酸的印象？（學生舉例子）師總結：像這些有酸味的物質通常都含有一類特殊的化合物酸。繼續問：誰在家洗過衣服啊，那誰來說說你洗衣服時的感覺啊？（可讓多個學生起來說）通過學生說自己的感受引出：這些都是我們生活中的酸和堿。如何來識別酸和堿呢？你有什么辦法呢？（學生展開討論，交流猜測的方法：學生會說可以用嘗、觸摸等方法）接著問：但是科學家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質的酸堿性，他們怎樣來識別呢？大家想不想知道啊？（激發學生的好奇心）那好，首先我們來認識一位偉大的人物波義耳。（打出：波義耳的畫像）這位偉

3、大的人物跟花有一段美好的故事，大家想知道嗎？想知道那就趕緊看課本114頁“酸堿指示劑的發現”（看完后找學生回答，通過看書，他學會了什么，得到了什么啟示？）學生會舉出很多例子，學習興趣高漲提起學生的興趣讓學生明白要用化學方法研究物質，滲透科學方法教育讓學生學習科學家鍥而不舍、一絲不茍的精神進行分組實驗學習石蕊試紙從學生回答實驗現象時提出的都變紅，但便紅的顏色深淺不一樣入手引入對：酸堿實質的講解。大家如果有興趣，自己也可以制作你的酸堿指示劑。現在，你想不想親自用波義耳的方法試試啊？那我們就動手吧。（實驗的步驟和設計附在教案后。）在介紹儀器時可問：問什么要使用點滴板呢？實驗完畢后讓學生回答現象，各組

4、說自己的結果，最后教師總結：白醋、稀鹽酸（紅） 酸性肥皂水、氫氧化鈉溶液（藍） 堿性食鹽水（不變色） 中性酸堿指示劑很多，酚酞也是一種常見的指示劑，它遇到酸和堿怎樣變色呢？還是讓我們親自來體驗吧！（實驗設計附后面）實驗的結果由學生總結，讓學生自己評判。師：如果你是一位科學家，要到野外考察，攜帶試劑方便嗎？所以，通常為了方便，我們可以用紅、藍石蕊試紙來檢測溶液的酸堿性。繼續問：你認為怎樣使用試紙呢？學生親自操作然后回答結論。師：現在你會識別酸和堿了嗎？哪位同學來回答一下啊？如果答不全，可多找幾個學生來總結。剛才有的同學的回答非常確切，紫色石蕊遇到稀鹽酸和白醋都變紅，但深淺不一樣，這是我們下節課的

5、內容，能觀察到這一點說明同學們非常的細心。大家考慮過沒有：為什么酸能使紫色石蕊試液變紅，不同的堿都能使無色酚酞試液變紅呢？提出疑問：引導學生繼續探究：（設計附后面）首先我們來回顧一下食鹽在水中的溶解（讓學生略加思考后回答）然后給出鹽酸、氫氧化鈉溶液中的微粒。（見課件）在鹽酸、氫氧化鈉溶液中，到底是哪些離子是指示劑變色呢？下面我們繼續探究：通過實驗引導學生用排除法總結出：不同的酸都能是指示劑變色是因為都含有：氫離子；不同的堿都能是指示劑變色是因為堿溶液中都含有一種共同的離子：氫氧根離子介紹儀器，實驗過程中教師巡回指導，及時糾正學生操作中的錯誤，和學生一塊討論。實驗過程中巡回指導讓學生認識試紙（學生會說出很多方法，讓學生自己比較得出最方便最科學的方法）讓學生知道它們在溶液中是以離子形式存在的，幫助學生更好的理解酸堿的實質。學生實驗過程中會有一些錯誤和疑問，教師要給予及時的指導。三、板書設計四、教學反思：讓學生總結本節課的收