1、簡單的同分母分數加減法教學設計（一）、教學目標：1、知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的分母分數加減法的算理。2、過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的水平。3、情感與態度：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得使用知識解決問題的成功體驗。（二）、重點和難點：重點：讓學生理解同分母分數加減法的算理難點：理解只有分母相同時才能相加減。（三）、教學流程：一、復習舊知，導入新課對事物具有強烈的好奇心是幾兒童的天性，而好奇心是人們主動探求新事物的動力之一。希臘哲學家柏拉圖說過，“好奇者，知識之門”。我首先提出問題：1、孩子們，前面我們理解

2、了分數，你能說一個分數嗎？2、結合這個分數，能說說你都知道些什么呢？3、看來你們掌握的知識真很多，那考考你（出示一組練習題（通過讓學生回憶對分數的理解，讓學生自己找到原來掌握的知識與新知識的銜接點，有利于學生理解原有知識與新知識的聯系與區別，主動應用所學知識來推動新知識的學習。）4、看來你們前面的知識學得真不錯，把掌聲送給自己，還愿意跟著老師一起去探究分數中的更多知識嗎？（心理學研究表明，兒童在上課前1015分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個環節我盡量簡化，開門見山，但又明確了學習目標，直入課題。通過這樣的談話，自然引出本課所要研究的重點內容，并使學生在不知不覺中開始對主題的思考。）二、探究

3、新知（本節課教學內容主要分為三個層次：（1）同分母分數加法：教學例1，完成課堂活動第1題，練習二十九第1題的第一排；（2）同分母分數減法：完成課堂活動第2題，練習二十九第1題的第二排；（3）歸納計算方法：完成練習二十九第2、4題。本次教學我以學生的主體參與為基本原則，4人一組，采用“引導合作自主探究”的學習方法，給每個學生提供自主學習的空間，讓每個學生的思維和理解都“活”起來。）1、同分母分數加法課件出示例1：仔細觀察左邊的圖形，你獲得了什么信息？接著看，又獲得了什么信息？老師還給大家帶來一位新朋友，不過你們得協助他解決問題，它才肯出來，愿意嗎？誰來了，看看它讓我們協助解決什么問題呢？（齊讀）

4、該怎樣列式，（同時板書：加法）為什么用加法計算？生活動：請在四人小組里交流結果是多少？你是怎樣想的全班交流（生邊說師用課件展示）真棒，通過小組合作學習幫小猴子解決了問題，那你自己會解決這樣問題了嗎？那就試一試，請拿出答題單，完成課堂活動第1題生讀題，審題：幾個要求，你有困難嗎？生獨立完成，師巡視全班訂正，評價看來涂色計算沒難倒你們，那就看看練習十九的第一題吧！生讀題，審題 ：有困難嗎？生獨立完成，師巡視全班訂正，評價2、同分母分數減法課件出示例2仔細觀察左邊的圖形，你獲得了什么信息？接著看，又獲得了什么信息？小猴子又來了，你們還愿意幫它解決問題嗎？看看它還讓我們協助解決什么問題呢？（齊讀）該怎

5、樣列式？（板書：減法）為什么用減法計算？生活動：結果是多少呢？請在四人小組里交流交流，并說說你是怎樣想的全班交流（生邊說師用課件展示）（同時板書：減法）真能干，通過小組合作學習你們又一次幫小猴子解決了問題，那你自己會解決這樣問題了嗎？請拿出答題單，完成課堂活動第2題生讀題，審題：幾個要求，你有困難嗎？生獨立完成，師巡視全班訂正，評價看來借助圖形計算沒難倒你們，那就再完成練習十九的第一題第二排的題吧！生獨立完成，師巡視全班訂正，評價（以上設計，一是充分調動學生的學習積極性；二是通過小組交流讓不同層次的學生都獲得成功的喜悅。這樣就為后面的學習進一步的調動了學生的積極性。三、是充分體現了學生解決問題

6、策略的多樣化，通過這種方式發展學生的個性，使學生的創新意識得到充分的體現，能更好地激發學生的學習興趣，有效地促動學生的主動學習和發展。）3、歸納計算方法，揭示課題課件出示：兩個例題的算式仔細觀察：這兩個算式有什么相同點？（分母相同）指出：我們把分母相同的分數叫做同分母分數（接著把課題補充完整）板書：同分母分數（由此揭示課題：這就是我們這節課所探究的內容，齊讀課題）（同時課件出示）接著看，還有什么相同點呢？ (生答課件出示)還有嗎？（課件出示）完整地讀一遍 孩子們，你們真了不起，總結出了這么一條規律，這也是同分母分數加減法的計算方法，那你們能利用它來計算了嗎？請拿出答題單：分別完成第2、4題生獨

7、立完成（要求只寫答案）全班訂正（以上設計，是在學生利用自己對分數的理解掌握了計算的算理后，通過觀察、推理、發現、總結出同分母分數加減法的計算方法的，由此進一步讓學生明白任何新生事物都是要經過實踐驗證后才能實行使用。）4、課堂小結通過今天的學習，你學到了哪些知識？你還有什么問題嗎？5、拓展練習你們真沒有問題了嗎？請看大屏幕（根據時間靈活處理）（這樣的設計，是讓學生在已經掌握簡單分數加減法的計算方法后，能通過觀察圖形學習1減幾分之幾的計算方法。目的是讓本課再一次引入懸念，此時的學生很有成就感，一定會熱情高漲，根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習即時反饋，在師生間雙向交流的過程中，持續解決新矛盾，使