1、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能 夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他 自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知 識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”而現(xiàn)在很多人將兒童美 術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”。心理學(xué)研究表明，幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來了解事物，了 解世界的。黑格爾在他的美學(xué)中指出：“最杰出的藝術(shù)本身 就是想象。”所以在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。一、在活動(dòng)中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)想是動(dòng)詞，就是動(dòng)腦筋，頭腦用力去想；象，就

2、是圖象、形 象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有 無限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、 規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏， 喪 失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思 路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。 例如：中班太陽繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太

3、陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的 加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。 隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們 就會(huì)對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花 型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)一一通過教師對(duì)幼兒一些提問， 幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師 肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張， 想象會(huì)隨之出現(xiàn) 更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo) 他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、 錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)一一 從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們 天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人

4、新的啟迪。二、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、 大社會(huì)是我們的活教材。”他主 張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室， 看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣 一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫一片森 林的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后 請(qǐng)幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、怎樣的樹葉、怎樣的樹枝通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，教師還可以通過圖片、幻燈片、錄像一一等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各

5、 式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng)，教 師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木， 可能有人會(huì)說“怎么會(huì)有這樣的樹木”那又怎樣！不是有一句話是這么說的 嘛：不怕做不到只怕想不到！在這基礎(chǔ)上，教師再可以請(qǐng)幼兒在 自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫， 孩子們會(huì)更加興致勃勃。 不光樹 可以是我們不常見到的，動(dòng)態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想 象畫出來的。當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎、美麗 的孔雀一一也都是我們的活教材，看到這些可愛的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、 積極參與活動(dòng)，可見大

6、自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是 幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象 的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存 的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十

7、來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過觀察物象、 再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力 得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。在一個(gè)不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體， 讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大 膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓 孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受這些嘗試將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心、 積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。四、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的， 其中有許多值得相互學(xué)習(xí) 觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因 此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)， 引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來 展覽，弓I導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米 羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在幼兒教室的各個(gè)角 落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。 當(dāng)然現(xiàn)