1、一、辦學思想學校辦學的靈魂一所學校， 追求怎么樣的辦學精神， 對于學校的發展起到關鍵的作用。 這也就涉及到學校辦 學思想的定位問題。我認為，辦學思想是辦學行為的出發點和歸宿，有什么樣的辦學思想， 就有什么樣的辦學行為。 作為校長， 首先應該有自己的辦學思想。 下面，我就談談有關學校 辦學思想的幾點思考。（一 ） 、辦學思想是國家教育方針的具體化，是學校辦學目標的反映本人認為，辦學思想是學校自身的思想，是一定價值觀念在學校辦學、治校、育人目標的體現，是一定的教育思想 與學校實際辦學條件有機結合在辦學目標上的反映， 是國家教育方針在學校的具體化， 是校 長在一定教育思想支配下，融進自己（也包括學校

2、其他領導和教職工）對教育方針的理解， 結合本校實際而形成的自己的辦學治校育人的指導思想。（二）、辦學思想是立校之本 學校是育人的地方，是培養人的場所。學生的價值主要 體現在兩個方面： 一是成人， 即學生有完善的人格， 是社會的可用之人， 對社會起推動作用； 二是成器， 即學生有一技之長或多才多藝，是社會的有用之人，在社會中找得到位置， 排得 上用場，能用自己或大或小的“技藝”具體推動社會進步。這應是學生是否“成才”的客觀標準， 也應是衡量學校辦學是否成功的客觀標準。 學校要達到上述育人目標， 就必須從實際 出發，確立自己的正確的辦學思想。這既是辦學的首要問題，也是立校之本。1 、確立正確的辦學

3、思想是適應社會要求， 是教育培養多規格人才的需要。 社會是多姿多彩 的群體，它需要各種類型、多樣規格、各個層次、各具特色的人才。社會越進步、越發達， 這種需求就越具多樣性。 知識經濟的到來， 更對教育提出了全新的要求。 它要求教育既是全 面教育， 要實現科學教育與人文教育， 通識教育與專才教育的統一， 實現知識、 能力、 道德、 情感的協調， 在注重培養受教育者的創造性的同時， 還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創造性、 多樣性、 開放性和個性化的特征。 知識經濟要求教育者應把工作重點放在培養學生的創造意識和創造能力上， 把重點放在學生的個性發展上， 高度 重視學生的個

4、性發展和智能提高； 要求按照社會發展的需要， 注重培養多種層次、 多種規格 的人才。2 、確立正確的辦學思想是順利實施素質教育的需要。知識經濟呼喚素質教育，素質教育是現代社會發展對教育的必然要求。 從傳統教育轉向現代教育， 是一項全局性的社會系統工程， 涉及到教育的外部系統和內部系統。 在教育內部， 必須開展全方位的整體改革。 這些改革無 不受到學校辦學思想的支配， 沒有正確的辦學思想的指導是根本不可能進行的。 正確的辦學 思想是實施素質教育的前提。 3 、確立正確的辦學思想， 是創辦特色學校的需要。 獨到的辦學思想是有一套學校特色的辦學模式的核心和靈魂， 特色是學校的個性化。 藝術上的任 何

5、流派或風格的根本區別，就在于都有自己獨到的思想靈魄，學校間的不同特色也是如此。 學校特色， 就是在辦學主體刻意追求下， 學校工作的某一方面優于其他方面， 也特別優于其他學校 的獨特品質。 作為學校的決策者，一定要站在時代的制高點，著眼于 21 世紀，深入分析學校所處的環境，所擁有資源， 正確評估自己所處的水平，作出自己的價值取向， 從而 勾畫出符合自身實際的具有生命力的發展策略和基本目標， 使教育行為完成理性的飛躍， 形 成正確的辦學思想，辦出特色鮮明的學校。（三）、我校的辦學思想本人根據基礎教育的特點和學校實際， 將學校辦學指導思想確定 為：“為祖國的未來著想， 為學生的一生夯基。 ”其核心

6、內容是： 學校在執行教學計劃的過程 中，在傳授給學生必需的知識的同時，注重培養學生的愛國意識、競爭意識、創新意識、合作能力和生存能力，并把這些意識和能力的培養放在突出的地位予以重視。所謂生存能力， 包括會做人、會求知、會勞動、會生活、會健體、會選擇、會適應等。之所以將學校辦學思 想定為如此，是基于以下幾方面的考慮： 1 、未來的社會是一個競爭激烈的社會。如何提高民族素質，培養高素質人才，迎接國際社會經濟競爭與新技術革命的挑戰， 是面向未來的一項重要而緊迫的任務。 未來人才必須具備一定的生存能力，才不會被社會淘汰，即會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應。3 、基礎教育是

7、為國家培養合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段， 是人生的奠基階段。 奠基如何，關系到國家、 民族的未來， 也關系到學生的今后， 甚至一生。 在基礎教育階段中， 根據社會發展和人的發展需要，開發兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質， 奠定基 礎的教育。 基礎教育的基礎性就在于為國民素質提高奠定基礎。 當然， 我的辦學思想剛剛付諸于實踐， 還有很多理論問題和實際困難需要進一步認識和解決。 但是， 我想只要有 堅定的信念， 執著的精神，孜孜不倦地探索，就一定會走出一條寬闊的道路來。二、辦學定位1 、建設目標 學院將以科學發展觀為指導， 以提高人才培養質量為核心， 以創建省級示范 性高職院校為動

8、力， 以專業建設為龍頭， 以師資隊伍建設為關鍵， 以生產性實訓 基地建設為重點， 以基礎設施建設為保障， 以和諧校園建設為抓手， 在穩定辦學 規模、狠抓內涵建設、改善辦學條件、優化內部管理、提升辦學水平的基礎上， 努力打造都市職院的專業品牌、 質量品牌、就業品牌和管理品牌， 將我院建設成 辦學特色鮮明、 辦學質量高、 社會聲譽好、 省內名列前茅的民辦高職院校和省級 示范性高職院校，為今后將學院建設成本科職業學院奠定堅實的基礎。（ 1 ）規模定位 學院將堅持規模、結構、質量、效益協調發展，到 2015 年，全日制高職專 科學生穩定在6000 人左右，每年各類短期培訓穩定在 5000 人次。（ 2

9、 ）類型定位以全日制專科形式的高職教育為主， 以技工教育和繼續教育為輔， 以培養土 建大類和材料與能源大類高素質技能型專門人才為重點， 其它專業類型協調發展 的高素質技能型專門人才的高職院校。（ 3 ）層次定位以高職專科層次學歷教育為主體， 形成學歷教育與非學歷教育并舉、 學歷文 憑與資格證書并重、職前教育與職后培訓結合的多層次的辦學格局， 融高職教育、 技工教育、成人教育、崗位培訓、職業技能鑒定為一體的職業教育體系。（ 4 ）服務面向定位在服務面向上，將立足長株潭，面向湖南，輻射全國，適應高新技術產業發 展、基層工作和生產一線需要， 提供區域建設類職業教育培訓服務、 專業技術服務、對口支援與

10、社區服務， 實施先進文化的傳播和輻射， 更好地為長株潭區域 “四 化兩型”社會經濟發展服務。（ 5 ）形式定位以全日制高等職業技術專科學歷教育為主體， 兼顧技工教育， 大力發展崗位培訓等多種形式的培訓教育， 適當發展高等函授教育、 繼續教育、 遠程教育等形式的成人學歷教育和崗位培訓， 多渠道、多形式聯合辦學， 實現以學歷教育為主， 學歷教育與非學歷教育兼顧； 以全日制教育為重點， 全日制教育和非全日制教育并存。（ 6 ）專業設置定位以專業鏈對接產業鏈， 適應生產一線對技術與管理人才的需要， 重點發展印 刷技術類、建筑工程類、航空服務類和機電工程類專業，形成以印刷、建筑、航 空和機電專業群為主體

11、，計算機和財經等專業群為補充的具有湖南都市職業學院 特色的專業體系。到 2015 年，力爭建成省級特色專業 2-3 個、院級重點專業10 個，建立起以省校級重點專業為龍頭、 與區域經濟社會相協調的專業建設新格局， 并形成龍頭帶動、相互依存、相互促進的專業梯度結構。（ 7 ）人才培養目標定位培養德、智、體、美全面發展，具備較強的實踐能力和創業能力，綜合素質 高、動手能力強，適應建筑、建材行業生產、 建設、服務、管理第一線需要的“首 選高技能型人才”。（ 8 ）人才培養模式定位 按照“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學方針和“依托行業、對接產業、定位職業、服務社會”的專業建設思路，以

12、培養適應區域經濟 發展需要的高素質“首選高技能型專門人才”為目標，構建和創新符合 “項目 導向、任務驅動、校企合作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式。7 / 7廣辦學規模定位辦學類型.定位l辦學層次定位服務面向定位一形式定位建設成為具有自主知識產權、城建高職教育特色鮮明、省內領先、國內一流、國際有影響的示范性高職院校。9000人左右以全h制專科形式的高職教育為主，以技教育 和繼續教育為輔。以高職專科層次學歷教育為主體，形成學歷教育= 與非學歷教育并舉、學歷文憑與資格證書并重、職前教育與職后培訓結合的多層次的辦學格局。立足長株潭，面向湖南，輻射周邊地區，打造區域建設類職業教育培訓服務、專業技

13、術服務、對 口支援與社區服務中心。以全日制高等職業技術專科學歷教育為主體，兼 r顧技 工教育，大力發展培訓教育，適當發展成人 學歷教育和崗位培 訓以專業鏈對接產業鏈，適應建設行業生產一線對技術與管理人才的需要，重點發展土建大類和材料與能源大類專業，協調發展信息、機電等工科專業，兼顧文、經、管等專業的綜一 “火口廠合發展，具有鮮明建筑 業特色的高職專業群f 專業設置定位=1_口+-/、 一培養具備較強的實踐能力和創業能力，適應 建筑、人才目標je位u建材行業生產、建設、服務、管理第一線需要的“首選高技能型人才”。通過市場調研與分析，確定專業培養目標與培養規 培養模式定位0格，構建和創新 符合“項

14、目導向、任務驅動、校企合作、工學結合”特點的各專業人才培養模式圖5辦學定位構成圖2、建設思路堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化對高職教育的認識，進一步明確辦學指導思想；對接產業 (行業)，深入企業調研進行人才社會需求調研和職業崗位與能力分析，準確定位符合高職教育辦學規律的人才培養目標；校企合作共同制定課程標準，創新和完善湖南城建特色的各專業人才培養模式，走具有湖南城建特色的校企合作、產學結合、工學結合的可持續發展道路，全面提升人才培養質量，更好地為湖南經濟建設和長株潭“四化兩型”社會經濟發展服務。3、建設內容(1)修改完善組織章程，進一步明確辦學指導思想堅持校長治校、教授治

15、學的辦學思路。每年召開 2次院董事會會議，對學院 發展戰略、年度工作計劃和階段性重要建設工作進行研討和審核。全年召開2次湖南建筑職教集團理事會會議，與省內建筑建材龍頭企業共商校企合作人才培養工作。對照湖南建筑建材行業發展需要，每年上半年開展“黨委書記說發展、院長說辦學、分管院長說管理、處室負責人說服務”、下半年開展“系部主任說專業、教師說課、職工說崗位”等研究性學習活動，進一步加強全院上下對高職 教育辦學規律研究， 形成質量建院、 人才興院、科技強院、特色立院的辦學理念。 每年組織召開2 次有關國家、 省市高職教育政策和精神的專題學習會、 集中培訓 和專項講座， 邀請國家著名職教專家和省教育廳

16、職成處領導來校指導， 深化對高 職教育本質特征的認識。堅持依章程辦學。 結合學院“十二五”事業發展規劃，通過院長辦公會和黨 委會等民主決策會議、 中層干部會和離退休教職工會等院務公開會以及邀請建筑 建材行業內緊密合作企業召開校企合作辦學研討會等形式進行多方論證， 對學院 組織章程進一步修改完善， 以組織章程的形式進一步明確辦學指導思想、 人才培養目標和人才培養模式， 形成符合高職教育辦學規律、 具有湖南城建特色 的辦學定位，實現依章程規范辦學。（ 2 ）科學制定專業建設方案，準確定位人才培養目標深入行業企業調研人才培養目標。 針對湖南經濟發展和建筑建材行業行業“轉方式、調結構”的要求，每年組織

17、各教學系部深入省建工集團、中國建材南 方水泥集團等校企緊密合作企業， 圍繞職業崗位工作標準和新工藝、 新工法的要 求進行調研，形成專業調研報告， 以此為基礎構建和形成定位準確的人才培養目 標。每年 5 月和 9 月邀請湖南省建工集團及所屬各公司、 中國建材南方水泥集團 公司、湖南路橋集團公司、 中鐵十二局、 上海大華集團等多家企業領導和人力資源部部長參加學院人才培養座談會， 圍繞人才培養和專業建設開展合作交流。 組 織院領導、部門負責人和教學骨干赴黑龍江建筑職業技術學院等省內外示范性高職院校、中南大學等高校以及國外知名大學， 開專業 圍繞建筑節能、 城市軌道交通等新通和專業方向進行考察調研和校

18、校合作。 的密切聯系， 過網絡、走訪等方式加強與校友 針對專結合當前企業一線的實際需求， 集校友意見和建議。 業建設和人才培養等問題征依托專業建設委員會制定建設方案。 組織各專業的專業建設指導委員會， 針 對各專業對應的職業崗位的專業技能和職業素養要求， 深入校企緊密合作企業開展專業調研與分析， 強化人才培養規格與職業崗位任職標準的對應關系， 結合各 專業校企深度合作的企業意見， 科學制定專業建設方案和人才培養工作方案， 實 現專業建設與行業企業崗位需求和地方經濟建設發展的深度融合。（ 3 ）加強校企深度合作，構建和創新人才培養模式 構建湖南城建特色的專業人才培養模式。 按照“依托行業、對接產

19、業、定位 職業、服務社會”的建設思路，進一步加強與湖南建工集團、中國建材南方水泥 集團等優勢企業的合作融合，構建和創新符合 “項目導向、任務驅動、校企合 作、工學結合” 特點的各專業人才培養模式，使“訂單培養”比例達到在校生的 30% 以上，建立和完善校企合作、工學結合的長效機制。校企合作創新各專業人才培養模式。 與湖南建工集團及所屬各公司等企業構 建建筑工程技術、工程造價等重點專業“項目導向、任務驅動、校企合作、工學 結合”的“ 4+1+1 ”人才培養模式，即前 4 個學期進行素質基礎平臺課程的教學 和基本技能訓練，掌握基本知識和通用能力。第 5 學期按照多個不同專業方向 （建 筑、裝飾、安

20、裝）進行專項職業能力的學習與訓練，再組織實施模擬工作環境下 的綜合實訓。最后 1 個學期進行頂崗實習， 讓學生在真實的工作環境中綜合運用 專業知識和職業技能，最終形成就業所必須的職業崗位綜合能力。依托湖南建工集團規劃設計院等企業，構建建筑設計技術專業“ 1+1+1 ”的 “前堂后所、工學結合”人才培養模式；依托三一重工等企業，構建工程機械運用與維護專業“學校 - 企業三循環” 的工學交替專業人才培養模式；依托武漢比城比特數字科技有限公司校企深度合作辦學， 構建數字城市專業 “項目+公司+工作室”工學交替緊密結合的人才培養模式。（ 4 ）校企合作體制機制建設學院成立校企合作辦公室， 搭建校企合作

21、管理與服務平臺， 加強湖南城建職業技術學院董事會、 湖南建筑職教集團、 湖南城建產業公司等項目的內涵建設工 作，以湖南建院董事會體制建設、 湖南建筑職教集團理事會管理體制建設、 湖南 城建產業公司以股份制為主體的多種體制建設、 專業系與行業企業校企合作體制 機制建設、“權責明晰、互利共贏”的校企合作運行機制建設五項建設為主要內容，進一步深化辦學體制機制改革與創新，發揮政府、行業、企業的積極性，為 學院發展營造良好的政策支持與經費投入環境， 并在專業與課程建設、 校企專家 互聘、校內外實訓基地建設、社會服務能力建設等方面取得突出成效，促進教育 資源與市場資源的相互結合、相互滲透、相互作用、相互轉

22、化，增強辦學活力， 形成可持續發展的人才共育、 過程共管、 成果共享、責任共擔的緊密型校企合作 運行機制，為經濟社會發展培養大量高素質技能型專門人才，實現政府、行業、 企業、學院的互利共贏。4、建設進度第一階段：調研與規劃階段（ 2011 年 1 月 2011 年 12 月） 成立由省建工集團工會主席石俊云、 學院黨委書記袁鋼強為負責人的辦學定位建設項目工作領導小組， 下設組織章程與辦學指導思想建設組、 專業建設與人才培養目標建設組、 校企合作和人才培養模式建設組等重點項目建設組， 完成項 目建設的基礎調研，并形成調研報告。第二階段：改革與建設階段（ 2012 年 1 月 2012 年 12 月） 結合學院實際， 利用教職工代表大會等平臺， 組織全體教職員工學習 國家 中長期教育改革發展規劃綱要 （ 20102020） 和湖南省建設教育強省規劃綱要 （2010-2020 ） 等高職教育政策文件，依托院報、學報平臺和高職教育研究所的 作用，使全院上下牢固樹立科學的教育觀、 人才觀和為地方經濟社會發展服務的辦學理念，全面加強、深度優化項目建設第三階段：